【正文】 災(zāi)區(qū)的孩子。但也有個(gè)別教師對(duì)于教材的分析、學(xué)情分析把握不夠準(zhǔn)確，教學(xué)重難點(diǎn)解決和突出的手段方法不夠科學(xué)合理，還有部分教師在說(shuō)課技巧上優(yōu)待進(jìn)一步提高。從本次說(shuō)課中都強(qiáng)調(diào)和重視了體育技術(shù)的學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)，回歸體育教學(xué)的本質(zhì)。本次比賽是對(duì)我市中小學(xué)校“陽(yáng)光體育”教育工作實(shí)施的一次驗(yàn)收，也是對(duì)我市體育教師綜合素質(zhì)水平的一次嚴(yán)格檢驗(yàn)。說(shuō)課內(nèi)容與形式要實(shí)事求是，符合體育學(xué)科的認(rèn)知特點(diǎn)和體育學(xué)科的科學(xué)原理。這一事實(shí)說(shuō)明成都市體育教師說(shuō)課工作在持續(xù)幾年的努力后取得了明顯的效果。以下是各活動(dòng)點(diǎn)情況簡(jiǎn)報(bào)?？h教研室:楊蓉 2013年6月14日第三篇：2008年成都市中小學(xué)體育教師技能大賽成都市2008年“支援災(zāi)區(qū)、送教下鄉(xiāng)”體育獻(xiàn)課評(píng)課活動(dòng)圓滿(mǎn)結(jié)束為了整體提升我市體育課堂教學(xué)質(zhì)量，積極推進(jìn)成都市體育教學(xué)課程改革，幫助災(zāi)區(qū)體育教師恢復(fù)信心，提高專(zhuān)業(yè)水平，經(jīng)成都市教科所體育組及各區(qū)市縣體育教研員共同研究決定，在全域成都范圍內(nèi)舉行了體育教師“支援災(zāi)區(qū)、送教下鄉(xiāng)” 獻(xiàn)、評(píng)課活動(dòng)。信心不夠，上課顯得不夠老練等。教師駕馭課堂的能力和應(yīng)變能力有待于提高。我縣雷德輝老師被推薦到雷山縣丹江小學(xué)參加小學(xué)體育教師技能大賽優(yōu)質(zhì)課比賽。預(yù)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo) 基本實(shí)現(xiàn)。主要是減輕學(xué)生的緊張心理，和疲勞狀態(tài)，逐漸進(jìn)入身心調(diào)整階段。讓學(xué)生積極地進(jìn)行探索，同時(shí)，教師進(jìn)行巡回觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)動(dòng)作完成比較準(zhǔn)確的小組或個(gè)人是，及時(shí)組織學(xué)生示范。（二）實(shí)踐與體驗(yàn)遠(yuǎn)撐前滾翻（女）、魚(yú)躍前滾翻（男）——蹲跳起（21分鐘）采用的組織形式是“，分組不輪換”的教學(xué)法，從易到難，由近到遠(yuǎn)，從低到高，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生完成遠(yuǎn)撐前滾翻、魚(yú)躍前滾翻——蹲跳起的動(dòng)作。游戲“聽(tīng)數(shù)抱團(tuán)”（4分鐘）。技能目標(biāo)讓70%的學(xué)生能夠完成遠(yuǎn)撐前滾翻、魚(yú)躍前滾翻——蹲跳起的動(dòng)作，30%的學(xué)生完成動(dòng)作圓滑、優(yōu)美，還具有明顯的騰空過(guò)程。二、教材分析本節(jié)課是八年級(jí)學(xué)生的兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容，它難度較大，有一定的危險(xiǎn)性，教師要采取好保護(hù)與幫助的方法。第一篇：體育教師技能大賽體育教師技能大賽買(mǎi)春平說(shuō)課稿發(fā)布：姚樹(shù)平時(shí)間：2011411 21:37:12 來(lái)源：吳忠教育信息網(wǎng)點(diǎn)擊：485 討論：0遠(yuǎn)撐前滾翻（女）、魚(yú)躍前滾翻（男）——蹲跳起說(shuō)課稿吳忠三中買(mǎi)春平一、指導(dǎo)思想本節(jié)課遵循“健康第一、以人為本”，本著求實(shí)、創(chuàng)新、拓寬、探究的指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，和學(xué)生主體作用。遠(yuǎn)撐前滾翻—蹲跳起是在前滾翻的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，而魚(yú)躍前滾翻——蹲跳起又是遠(yuǎn)撐前滾翻—蹲跳起動(dòng)作的延伸，同時(shí)又為以后的技能技巧動(dòng)作服務(wù)，因此學(xué)好本節(jié)課對(duì)以后的滾翻類(lèi)教材的學(xué)習(xí)起著輔助作用，在初中教學(xué)中具有很重要的位置。情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生自信、頑強(qiáng)、果斷的個(gè)性品質(zhì)，以及互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體精神。根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的心理特點(diǎn)，一開(kāi)始就采用圍繞圓形慢跑中做“聽(tīng)數(shù)抱團(tuán)”游戲，教師喊數(shù)字3或5，和2+3等形式出現(xiàn)，學(xué)生聽(tīng)到數(shù)字后，應(yīng)立即與臨近的同伴按教師聽(tīng)的數(shù)目抱成一團(tuán)，最后剩下的同學(xué)做相應(yīng)的素質(zhì)項(xiàng)目練習(xí)（深蹲起）。具體教學(xué)步驟：（1）首先復(fù)習(xí)前滾翻，以增加學(xué)生練習(xí)的興趣，更重要的一點(diǎn)是提高滾翻、團(tuán)身的質(zhì)量，為后面的練習(xí)奠定基礎(chǔ)。激發(fā)他們的積極性，同舟共濟(jì)（游戲）（5分鐘）這個(gè)游戲主要的目的是發(fā)展學(xué)生的腿部力量和彈跳能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作探究，相互配合的精神。(三）身心調(diào)整（3分鐘）我安排了在一段抒情浪漫的音樂(lè)《我和你》，讓學(xué)生跟著老師一起做放松操，使學(xué)生的情緒和心理慢慢轉(zhuǎn)入平和狀態(tài)，又使學(xué)生學(xué)會(huì)了常用的放松方法，之后做課堂小結(jié)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處，達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生和繼續(xù)提高的目的。預(yù)計(jì)課平均心率120130次/分，運(yùn)動(dòng)密度中?，F(xiàn)在將工作總結(jié)如下:一、比賽成果通過(guò)這次比賽，我們可喜的看到，大家的教師技能已經(jīng)基本掌握。教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不足。四、比賽成績(jī)與得獎(jiǎng)名單一等獎(jiǎng)： 雷德輝二等獎(jiǎng)： 張有健、韋文軍三等家： 何利群、王鍇五、展望未來(lái)本次大賽能順利開(kāi)展下來(lái)，少不了系領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的關(guān)心和支持，在這里向他們表示衷心的感謝！比賽只是起以點(diǎn)帶面的作用，點(diǎn)就是示范，是表率，但它僅僅是星星之火，要讓它形成燎原之勢(shì)，掀起體育系學(xué)生人人注重自身教師技能提高的熱潮，人人樹(shù)立起“拓展素質(zhì)、獻(xiàn)身教育”、精益求精、勤奮好學(xué)的風(fēng)氣，為將來(lái)成為智慧型、研究型的人民滿(mǎn)意教師打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本次活動(dòng)是在各區(qū)（市）縣層層評(píng)選的基礎(chǔ)上各推選出一節(jié)具有本地代表性的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)分別在都江堰（11月14日）、彭洲（11月18日）、崇洲（11月21日）三地舉行。獲獎(jiǎng)名單附后。通過(guò)說(shuō)課活動(dòng)，我們?cè)诜此紩r(shí)提出以下幾點(diǎn)建議：說(shuō)課不是背課，說(shuō)課要說(shuō)出為什么，要進(jìn)行解讀式的說(shuō)，分析式的說(shuō)。說(shuō)課不要面面俱到平均用力，應(yīng)該重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，節(jié)奏鮮明。全市各區(qū)縣推選參賽的20名中小教師是經(jīng)過(guò)層層選拔，脫穎而出的。在每次說(shuō)課結(jié)束后，由點(diǎn)評(píng)組長(zhǎng)主持，參會(huì)的200多名教師積極對(duì)本次課進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，教師代表和區(qū)市縣教研員代表綜合點(diǎn)評(píng)，起到了集思廣益和相互借鑒學(xué)習(xí)的作用，力求達(dá)到以賽促研、以研促教的目的。建議參賽教師能深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)真鉆研教材、仔細(xì)分析教材重難點(diǎn)，結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐、提高教師基本教學(xué)技能。同時(shí)也為了促進(jìn)我市體育教師立足設(shè)計(jì)，聚焦課堂，加速推進(jìn)體育課程改革，整體提升全市體育教學(xué)整體水平。說(shuō)課活動(dòng)結(jié)束后，在溫江區(qū)體育教研員周嘉良老師的主持下展開(kāi)了熱烈的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，前來(lái)觀(guān)摩學(xué)習(xí)的教研員和教師們十分珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，特別是來(lái)自崇州災(zāi)區(qū)的教師們?cè)诎l(fā)言中所表現(xiàn)出的百折不撓、自強(qiáng)不息精神給大家以