【正文】 始以問題結(jié)束，不斷印發(fā)學(xué)生思考，從而激發(fā)學(xué)生不斷探究的欲望與興趣。當發(fā)現(xiàn)其中的秘密時他們又共同分享著喜悅與成功。通過EXCEL軟件的一個小小作用在教學(xué)中的使用不僅僅輕而易舉地解決了本課的問題，而且還使學(xué)生掌握了一種分析數(shù)據(jù)來解決問題的方法。當我做出折線圖后進一步對圖進行分析，這時我提出通過折線圖你發(fā)現(xiàn)其中的秘密了嗎？學(xué)生一聽折線圖里還藏有水溫變化的秘密，一個個更加好奇?？偨Y(jié)：今天我們在一起研究了水溫變化，你知道水溫變化有什么特點嗎？ 生：先快后慢。師：下面你們繼續(xù)到電腦上把降溫折線圖做出來，然后再仔細觀察兩點間的線段有什么區(qū)別？生：活動師：你發(fā)現(xiàn)了什么？生：水在降溫時也是先快后慢。師：講曲線圖。師：下面，我們和剛才的分工一樣來記錄水的降溫數(shù)據(jù)。師：提出實驗時的具體要求。（出示幻燈片）師：下面進行分工討論。（板書）（二）、新課收集數(shù)據(jù)：師：水溫都會發(fā)生哪些變化？ 生：升溫或降溫。信息技術(shù)在物理教學(xué)中最重要的應(yīng)該是應(yīng)用與創(chuàng)造性。下面是我在“溫度的變化”這一節(jié)當中的教學(xué)過程與感悟。師：如果給水加熱，你怎么就知道水溫升高了？ 生：用溫度計測量。生：分工討論。師：開始實驗。開始。師：下面你們組的同學(xué)一起把水升溫的曲線圖做出來，然后再仔細觀察兩點之間的線段有什么不一樣？生：做圖觀察。師：你能用其他方法來驗證嗎？ 生：討論研究。（三）、作業(yè)今天我們一起研究的是零度以上的水溫變化要是零度以下的冰在不斷升溫和降溫后又有什么特點呢？想揭開秘密的同學(xué)回家研究，可以寫成小論文，下次咱們再交流。于是學(xué)生紛紛畫出本組折線圖進行談?wù)撗芯俊＃ǘ?、在活動中采取協(xié)作學(xué)習(xí)在學(xué)生活動中我采取了讓學(xué)生分工合作來共同進行研究的教學(xué)形式。（三）、在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生處處體驗科學(xué)研究的過程與方法科學(xué)研究是經(jīng)歷一個不斷探索發(fā)現(xiàn)假設(shè)實驗研究驗證等的實踐過程。三、值得進一步研究的問題將信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)所追求的目標應(yīng)是提高教學(xué)效果和促進學(xué)生的全面發(fā)展應(yīng)用信息技術(shù)重要的是應(yīng)用的理念。在起步階段的課堂上，我每教學(xué)生認識一個新的按鈕時，都先讓學(xué)生猜一猜：它是干什么用的？怎樣使用它呢？（二）、多試，讓學(xué)生大膽嘗試，體驗自學(xué)的樂趣建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀主張：每個學(xué)習(xí)者都不應(yīng)等待知識的傳遞，而應(yīng)基于自己與世界相互作用的獨特經(jīng)驗去建構(gòu)自己的知識，并賦予經(jīng)驗以意義。試想一下我們自己學(xué)習(xí)電腦的經(jīng)驗，自己摸索的確很刺激，而且記憶比較深刻，但是有時候，如果親眼目睹別的“高手”操作，往往會有茅塞頓開的感覺，少走許多彎路。教師在主機上播放輕柔悅耳的音樂，學(xué)生沉浸在一種輕松愉快的氛圍中練習(xí)，也可以選擇個人電腦的MP3中儲存的自己喜愛的歌曲戴耳麥收聽，可以小聲說話，與他人討論，也可以下地走動，尋求幫助或與人合作，還可以觀摩他人的創(chuàng)作成果，豐富開啟自己的思路。教師總是報之以贊賞和鼓勵的微笑，總是能夠發(fā)現(xiàn)其中的閃光點。信息技術(shù)與課程整合必將成為信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，成為新時代我們學(xué)校教育教學(xué)的主導(dǎo)方法。并對信息技術(shù)教學(xué)手段在知識教學(xué)課、實驗教學(xué)課和習(xí)題教學(xué)課這些不同類型課中的教學(xué)方法進行了探索。這信息時代的跨躍式發(fā)展，對于每一個學(xué)校，每一個教師都是一次挑戰(zhàn)，也是一個機遇。以構(gòu)建主義理論為理論支撐，為新型課堂教學(xué)提供最理想的教學(xué)環(huán)境，營造協(xié)作化學(xué)習(xí)氛圍，在應(yīng)用為物理教學(xué)服務(wù)時，起著舉足輕重的作用和重大的意義。利用課件，使學(xué)生能夠聽到水流聲，能夠感受到氣勢磅礴的長江黃河所產(chǎn)生巨大的能量，帶動水輪機轉(zhuǎn)動發(fā)出電來。營造學(xué)習(xí)氣氛,改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系運用信息技術(shù)把學(xué)習(xí)變被動為主動，把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)向課外教學(xué)延伸，這個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中體現(xiàn)學(xué)生的個性化，同時交流和共同的學(xué)習(xí)過程上加強協(xié)作的氛圍，更有利于學(xué)習(xí)方式的改變，甚至影響到學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。在設(shè)計課件時要注意給教學(xué)活動留下相應(yīng)的空間，使師生互動、人機互動、學(xué)生互動，課件通過多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)和“討論區(qū)”實現(xiàn)這一設(shè)想，使整個教學(xué)活動始終處于最佳狀態(tài)。這樣就使教學(xué)有較強的直觀性，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生直接揭開事物的本質(zhì)和內(nèi)在的聯(lián)系，許多肉眼看不到的微觀世界以及一些事物的運動規(guī)律都可以運用信息技術(shù)看到，使學(xué)生容易理解和掌握事物的本質(zhì)，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。它可以把時間和空間放大，也可以縮小，例如光學(xué)部分教學(xué)時，可以讓學(xué)生觀看圖片，雨過天晴的彩虹、樹葉中透過的陽光是“直”的、晚上廣場上空的光束顯示了光在空氣中傳播的路徑，以及手影游戲等。從教師以教材為中心轉(zhuǎn)向?qū)W生以生活為中心，進而發(fā)展學(xué)習(xí)者創(chuàng)新精神和實踐能力。許多物理實驗，若采用動畫模擬實驗，通過多媒體視頻課件使宏觀現(xiàn)象微觀化，就可以使學(xué)生們看到想看而看不到的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。在物理實驗教學(xué)中我們經(jīng)常需要做一些演示實驗，給學(xué)生提供觀察的對象，要求學(xué)生有目的地進行觀察，然而有一些演示實驗由于其可見度不高，或受環(huán)境條件的限制，觀察僅是前排學(xué)生的專利，而后排學(xué)生只能看看熱鬧而己，利用多媒體可提高演示實驗的可見度，培養(yǎng)學(xué)生的注意品質(zhì)，例如：在研究影響分子運動速度的實驗中，我們把盛有不同溫度水的燒杯放在實物投影的演示臺上，在兩杯水中分別滴入一滴紅墨水，紅墨水在兩杯水中的擴散過程就非常清晰的展現(xiàn)在大屏幕上，每一位學(xué)生都能非常清楚的看到實驗現(xiàn)象。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，直觀教學(xué)在物理教學(xué)過程中占有相當重要的地位。例如在教授電壓、電流時，學(xué)生對于電流、電壓看不清，摸不著，理解起來比較困難，利用FLASH制作相應(yīng)的課件，把電荷的定向移動形成電流的過程，電流強度的大小用不同的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，運用類比法將電流和水流，電壓和水壓進行類比，使學(xué)生對這一知識點的理解變得容易起來。能最大限度地激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體課件的演示，既有助于教學(xué)效果的實現(xiàn)，又能合理安排課堂教學(xué)計劃，使教學(xué)過程能夠按照預(yù)設(shè)的思路前進。三、談?wù)剛€人在運用信息技術(shù)在物理教學(xué)實踐中的一些思考物理教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)過程中，我感到存在以下幾個問題，這些問題帶有普遍性，在其他學(xué)科的課程中同樣也會遇到：硬件設(shè)施落后,在農(nóng)村尤為突出。這一點，在老教師中突出。信息技術(shù)的引進不可以替代教師。絕不能為使用技術(shù)而使用技術(shù)，甚至不惜犧牲課程目標的實現(xiàn)為代價?？偠灾畔⒓夹g(shù)輔助教學(xué)技術(shù)的運用對教師提出了更高的要求。我們應(yīng)該充分認識到多媒體信息技術(shù)在其中的巨大作用，不能簡單的將它看作是一種手段，而應(yīng)該更多的將它與學(xué)科進行整合，補充完善現(xiàn)有教學(xué)模式、教學(xué)手段、體現(xiàn)新課程的理念。參考文獻1《課件制作的三大失誤》……2000年《教育文摘報》第8期4版2《多媒體教學(xué)的體會》……2002年《計算機教育報》第2期6版3陳厚德 有效教學(xué) 北京教育科學(xué)出版社 4陳忠民 多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)的探討 5王生云 新課程化學(xué)教與學(xué)第三篇：信息技術(shù)在物理教學(xué)中的運用信息技術(shù)在物理教學(xué)中的運用摘要：信息技術(shù)在物理教學(xué)中的運用。而信息技術(shù)與其他學(xué)科進行教學(xué)整合運用，是普及信息技術(shù)的關(guān)鍵，是信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)雙贏的一種教學(xué)模式。教師自己在制作課件上需要花費大量的時間和精力，甚至要做數(shù)十小時的準備，而且自制課件的水平可能又不高，基本上適應(yīng)不了日常教學(xué)。充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)信息資源和教學(xué)軟件，以及相關(guān)的CD、VCD資源，建立素材資源庫。這也解決了教學(xué)軟件在設(shè)計開發(fā)上和使用上相互脫節(jié)的弊端?，F(xiàn)在一些資源性網(wǎng)站，為我們提供了大量的試卷、教案、課件和素材等多種資源，且處于動態(tài)的更新之中。通過長時間教學(xué)的積累，逐步建立一個完整的教學(xué)課件體系。把自己制作的課件、編寫的試卷、撰寫的教案和論文等放在其中，其他教師可以在任何時間、任何有網(wǎng)絡(luò)終端的地點，通過互聯(lián)網(wǎng)來訪問這些網(wǎng)站、論壇、博客和空間，進行物理的探討和交流。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到極大的挑戰(zhàn)，信息技術(shù)在教學(xué)中的中作用越來越突顯重要，其作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面 運用信息技術(shù)增加課堂容量，一、運用信息技術(shù)增加課堂容量，提高課堂效率 在課堂教學(xué)中，將信息技術(shù)作為顯示工具，可以節(jié)省大量板書時間，把更多時間用來引導(dǎo)學(xué) 生分析理解重點知識、關(guān)鍵詞等內(nèi)容，同時把更多時間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。因此，指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò) 技術(shù)進行采集信息、加工信息、消化信息，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。主要體現(xiàn)在以下幾方面：利用視頻展示身邊的物理情境、利用視頻展示身邊的物理情境。在處理數(shù)據(jù)時，需要進行繁瑣的數(shù)學(xué)運算，花了大量的時間，不便于在課堂上進行