【正文】 使學生在生動活潑的氛圍中愉快學習，自主學習，探究學習，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，與此同時，也可使得教師在探索信息技術與思想品德課程整合過程中不斷進步?？梢姡诮嬛髁x學習環(huán)境下，教師和學生的地位、作用與傳統(tǒng)教學相比發(fā)生了很大的變化。第二，學生通過信息技術獲取豐富的網(wǎng)絡資源，并對思想品德課程內容進行知識重構—學生的認知工具。【關鍵詞】信息技術；思想品德課教學；整合一、信息技術與思想品德課程整合的概念信息技術與課程整合的概念最早源自西方的“課程整合”的概念。以上是信息技術在教學中合理運用的一些好處，但是，本人認為：多媒體教學課件在教學過程中只是一個輔助手段，它不能是一節(jié)課的全部，不能全部代替教師的授課活動，我們不必把課件做得面面俱到，只玩花樣，不求實效；更不能把應該由學生思考的問題那么輕易地展示出來，忽視學生在學習過程中的主體性原則。思品課中有許多重點，有時單靠老師講解，學生理解起來費力，而利用多媒體教學可將抽象的知識形象化、具體化，易于學生掌握。但在傳統(tǒng)的教學過程中，教學環(huán)節(jié)大都由教師主宰，學生只能被動地參與學習過程。恰當?shù)睦秒娊堂襟w等現(xiàn)代信息技術，便可創(chuàng)設出能夠刺激學生的學習情景，使學生在不知不覺中受到情緒感染，激發(fā)學生豐富的情感，激起強烈的求知欲望，從而帶著新穎和好奇的心情積極主動地進入學習狀態(tài)。視聽結合，使教學內容形象生動，感染力強，讓學生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學習興趣，激起學習的積極性。如何利用信息技術進行教學？在利用信息技術進行教學中應注意哪些問題呢？下面就我個人的粗淺認識談一談，請大家指教。信息技術教學是對傳統(tǒng)教學模式的改革和突破，網(wǎng)絡信息為思想品德課教學提供了必要的環(huán)境條件和豐富的教育資源。提取使用教學資料靈活方便，為教師和學生在學習內容、學習方式、先后次序、重現(xiàn)次數(shù)等方面提供了自由選擇、自主控制的條件。一、運用信息技術，形象生動，視聽結合，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。例如：在講我國的對外開放國策時，播放歌曲《春天的故事》的視頻，激起學生探討我國經(jīng)濟建設取得重大成就的原因，為授課打下鋪墊。如在講人生自強少年始時可選用第一屆“達人秀”冠軍得主劉偉成功前、成功時、成功后的一系列視頻資料來激發(fā)學生從小培養(yǎng)自立自強的品質。而信息技術與思品學科的整合，徹底打破了這一局面。既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點、淡化難點，收到事半功倍的效果。一未追求材料的數(shù)量，讓媒體占據(jù)課堂教學的時間，這很難突出教學重難點，會直接影響教學效果。整合強調多種因素的有機組合，堅持用聯(lián)系的，發(fā)展的，辯證的觀點看問題。其三，信息技術在思想品德課程中起到媒介作用—重要的教學形態(tài)，主要的教學媒體。那么，信息技術在思想品德課程中的運用又會給教師和學生帶來哪些積極影響呢？第一．從教師的角度看。第二．從學生的角度看。同時，信息化教育環(huán)境下，教師的教學沒有過多的解釋，學生依據(jù)計算機網(wǎng)絡提供的信息資源或獨立思考，或合作學習，在分析現(xiàn)象，解決問題的過程中，開拓思維，激發(fā)想象。一個人的學習意向和情緒對學習效果有很大的影響，學習興趣是一種內在動力，有了興趣才會產(chǎn)生鉆研知識的志趣。學生在共同的認知過程中感受新知，理解內涵。我們的教學對象是初中學生，他們的思維方式是形象的、單一的。同時，在屏幕上打出字幕和圖畫，再配上聲音，讓學生有的放矢的去學習；再從反面進行發(fā)散性思維訓練，由學生根據(jù)畫面內容來提出一些相關問題，再由同學們共同來解決，這樣就能從不同的角度、以不同的方式恰當?shù)乇憩F(xiàn)和揭示知識的內涵了，同時也突破了時間和空間的限制，把簡單或復雜的事物展現(xiàn)在學生面前，豐富了他們的想象力，培養(yǎng)了學生的形象思維及抽象思維能力。增效“理”“行”情感。，以情境激發(fā)情感。前后兩種情境的設置，激起強大的反思，學生在強烈的震驚中激起大腦皮層神經(jīng)的興奮，燃起強烈的求知欲望的火花，這樣就能有效激發(fā)學生“保護環(huán)境、人人有責”、“保護環(huán)境刻不容緩”的強烈情感，激發(fā)學生熱愛美麗家園 ─地球。所以運用計算機教學手段不能喧賓奪主，既要為學生創(chuàng)設形象生動的情景，又要幫助教師有效地突出教學的重點和難點。情緒變化的特點是這節(jié)課的難點。在教育教學實踐中，深刻體會到，只有充分調動學生的學習積極性，才能使學生較好地掌握知識。這也正是信息技術與學科教學整合的優(yōu)勢所在。教學實踐進一步表明，恰當使用多媒體等信息技術進行教學，有利于提高思想品德課課堂質量：能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主、合作、探究式學習的能力，增強學生的理解能力，提高學生的創(chuàng)新思維能力和實踐能力，能陶冶學生高尚情操，培養(yǎng)其良好的思想道德品質。思想品德課教學實踐表明，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w教學，能將傳統(tǒng)教學模式變?yōu)槎嗲纻鬟f教學信息的樂學情境，使學生在輕松愉快的氛圍中學到知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟，培養(yǎng)和鍛煉學生的自主學習能力、理解能力、創(chuàng)新思維能力和實踐能力，從而有效地提高課堂教學質量和效果。在思想品德課中合理運用信息技術，就可以使一堂課的導入形式多姿多彩、引人入勝。其次，要精心設計好教學內容和教學過程。二、利用網(wǎng)絡技術手段，培養(yǎng)學生自主、合作、探究式學習的能力新《課程標準》中明確要求開展學生自主、合作、探究性學習活動。在自學的過程中，使學生深刻體會維護祖國的安全、榮譽、利益的愛國精神，以達到教學目的和要求。為解決這一問題，在思想品德課教學中，我大膽利用信息技術，充分引用各種媒體資源，特別是網(wǎng)絡資源。學生在這種形式的課堂教學中，通過了解和體會各種情景材料，質疑舊觀點，提出新難點，使已有知識和新生知識逐步融會貫通，思維能力得到了增強。真實的畫面不但激發(fā)了學生濃厚的興趣，而且也牢牢抓住了其思維的觸角。如在講“人與自然和諧相處”時，我向學生介紹我國北部地區(qū)的沙漠化、北京地區(qū)的沙塵暴、長江流域1998年特大水災等事例，然后布置學生思考：造成災難的原因是什么？人類應該怎樣保護自己家園？我們孝感地區(qū)環(huán)境怎樣？你準備怎樣做？要求學生課后進行訪談和調查研究。另外，我還有計劃地布置學生充分利用網(wǎng)絡資源，搜索、收集一些與課本內容相關的資料，分類整理后，在課堂上進行展示、交流，與同學、老師共同研究、探討。又如講“中國古代社會人民的科技文化成就”時講到：指南針、火藥、煉鐵、煉鋼是我國古代人民的發(fā)明創(chuàng)造。多媒體教學因其有聲有色，有情有景，極富感染力，能夠引起學生的情感共鳴，使之思想情感，道德認知、道德情操不斷得到感染、啟迪、升華，使學生從中明是非，辨真?zhèn)?，知善惡，識美丑，提高自身的思想道德素質。充分運用多媒體信息技術傳遞教學信息，發(fā)展學生思維能力、認知能力及辯證觀察分析歷史問題的能力，將是我們每一位政史課教師要面對的問題。在課堂教學中充分利用多媒體教學手段，創(chuàng)設教學情景，變動為靜，變抽象為具體，可以大大活躍了課堂氣氛，使教師原本枯燥的講解、干巴的歷史概念活起來，生動而迅速的展現(xiàn)在學生面前，讓人有身臨其境的感覺，從而引發(fā)學習興趣，誘發(fā)強烈的學習動機，促使學生主動學習。心理學研究表明，學生很難從表象階段直接過渡到概念階段，學生在學習過程中接觸的一些概