【正文】 進(jìn)行。一般來(lái)說(shuō)，教師都會(huì)把課外閱讀的答案留給學(xué)生自己評(píng)改，不少老師根本不仔細(xì)檢查學(xué)生課外閱讀的細(xì)節(jié)。另外，在閱讀材料中多次見(jiàn)到positiveattitude,moveon,“ＩknowwhoIam.”之類(lèi)的文辭，學(xué)生不免感到迷惑,我會(huì)向?qū)W生介紹這是西方社會(huì)非常重要的人生理念，同時(shí)我也（當(dāng)然有時(shí)顯得偏激）將我國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)作品中的“懷才不遇”、“嗟嘆身世或艷情”、不少古代文人怨天尤人卻不知作為只是傻等伯樂(lè)出現(xiàn)的文學(xué)現(xiàn)象加以對(duì)比，并聯(lián)系到非裔美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬成功實(shí)現(xiàn)他的美國(guó)夢(mèng)正是基于這種積極的人生態(tài)度、體現(xiàn)獨(dú)立人格和個(gè)性、目標(biāo)明確、且將夢(mèng)想付諸行動(dòng)的人生理念。與此同時(shí)，閱讀教學(xué)也不能忽視對(duì)學(xué)生人生觀的引導(dǎo)，西方文化中推崇的一些非常優(yōu)秀的個(gè)人品格如自信、目標(biāo)明確、積極向上、堅(jiān)忍不拔和進(jìn)取精神，都是教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)的。新課標(biāo)對(duì)教師提出了更高的要求，不但要“傳道、授業(yè)、解惑”，更要從生命的高度來(lái)培養(yǎng)“情、智、身、心”均健康的下一代。根據(jù)初中學(xué)生的興趣、愛(ài)好和知識(shí)期望，我們選定了幾本適合初中學(xué)生看的課外閱讀書(shū)籍《阿里巴巴和四十大盜》，《綠野仙蹤》等規(guī)定好具體的閱讀時(shí)間，指定好閱讀的任務(wù)和篇章，讀完討論自己的閱讀進(jìn)程和閱讀心得?！伴喿x首先是為了得到樂(lè)趣，為了獲得信息”。第四，閱讀習(xí)慣不好也是導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去閱讀興趣的原因之一。另一方面，語(yǔ)言是文化的載體，是文化的表現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)的過(guò)程，也是了解和掌握該語(yǔ)言國(guó)家文化背景知識(shí)的過(guò)程。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初一學(xué)生每天課外至少要閱讀100—150詞，初二學(xué)生每天課外閱讀至少200300詞，初三學(xué)生每天課外至少要閱讀400—500詞。對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練不僅是幫助學(xué)生吸收語(yǔ)言信息、增加語(yǔ)言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量的最重要的手段，而且還能促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力和寫(xiě)作能力的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言素質(zhì)的提高。近幾年來(lái)的中考題中閱讀能力測(cè)試題達(dá)到近50%，加上與閱讀有關(guān)的其他能力測(cè)試題比例就更高,達(dá)三分之二以上。然而，由于平時(shí)作業(yè)多，學(xué)生忙于完成教師布置的作業(yè)，根本沒(méi)時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。不少同學(xué)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)知之甚少，對(duì)于西方語(yǔ)言在不同題材上的表達(dá)方式的不同也常常困惑，難免形成閱讀障礙并由此延伸出閱讀的惰性。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生慢讀、指讀、聲讀、心譯、過(guò)分復(fù)視、逐詞閱讀、濫用詞典這些不良的閱讀習(xí)慣降低了閱讀速度，破壞了思維的連貫性，嚴(yán)重影響了閱讀理解，更談不上達(dá)到新課標(biāo)要求的通過(guò)閱讀策略來(lái)提升學(xué)生閱讀能力。學(xué)生只有在閱讀過(guò)程中體驗(yàn)到愉快的情緒，認(rèn)識(shí)到閱讀并非空洞乏味的活動(dòng)，而是一種能帶來(lái)快樂(lè)的活動(dòng)，才會(huì)真正做到“樂(lè)讀”，“為讀所樂(lè)”。并進(jìn)行了細(xì)致的筆記和歸納。英語(yǔ)老師尤其要面對(duì)這樣的挑戰(zhàn)，無(wú)論是初中老師還是更高級(jí)的教師，都應(yīng)該在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中成為素質(zhì)教育的執(zhí)行者，以學(xué)貫中西的豐富的個(gè)人才識(shí)來(lái)打造和培養(yǎng)未來(lái)世界舞臺(tái)的國(guó)際性人才。有一次，在一篇閱讀材料中涉及到一個(gè)選詞填空的答案，談到一個(gè)中學(xué)生在母親身患重病后心里充滿(mǎn)恐懼和擔(dān)憂(yōu)而不愿意去上學(xué)，母親對(duì)他說(shuō)他應(yīng)該去上學(xué)、她可以自己照顧好自己。學(xué)生在學(xué)習(xí)英文的同時(shí)也增進(jìn)了對(duì)西方文化的了解，也正是由于有了對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和西方文化背景知識(shí)的了解，學(xué)生才更能準(zhǔn)確理解閱讀內(nèi)涵，從而可能持久的堅(jiān)持課外閱讀。但是僅僅是向?qū)W生強(qiáng)調(diào)自主閱讀的重要性而把所有的工作進(jìn)程都交給學(xué)生自己進(jìn)行是肯定不夠的。對(duì)于一些存在理解障礙的篇章，筆者也專(zhuān)門(mén)抽課堂時(shí)間進(jìn)行講解。在教學(xué)研究活動(dòng)中不僅增進(jìn)了與學(xué)生之間的友誼，并通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思，更好地了解教學(xué)行動(dòng)研究的真正意義和內(nèi)涵；增強(qiáng)了對(duì)教學(xué)過(guò)程的自我意識(shí)，提高了自我決策、自我評(píng)價(jià)、自我完善的能力。二、堅(jiān)持教學(xué)常規(guī)，規(guī)范教學(xué)工作。上課中，盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，并要求學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì)話(huà)。(2)注重總結(jié)反饋。(4)針對(duì)班級(jí)不同的情況實(shí)施不同的教學(xué)方法，采取“護(hù)優(yōu)、拔優(yōu)、補(bǔ)差”的方法，實(shí)施小組合作性學(xué)習(xí)，利用班級(jí)里英語(yǔ)成績(jī)較好的同學(xué)來(lái)幫助、帶動(dòng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，形成學(xué)習(xí)小組，在班級(jí)里營(yíng)造一種良好的積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。(3)注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)效性(4)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力(5)課堂分層教學(xué)。(3)復(fù)習(xí)策略研究：A、根據(jù)中考的考試題型及內(nèi)容研究中考備考策略，組織老師學(xué)好用好“一標(biāo)”、“一本”、“一說(shuō)明”,分別從以下幾個(gè)方面進(jìn)行料研究：聽(tīng)力技能、閱讀技能、寫(xiě)的技能、語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用能力等；B、根據(jù)今年中考信息, 調(diào)整復(fù)習(xí)策略, 注重基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)的同時(shí)，注意語(yǔ)言的語(yǔ)境化、情景化，活化教材。五、存在問(wèn)題與不足教研氛圍還不夠主動(dòng)，特別是和外界的交流機(jī)會(huì)少，對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)和研究不到位。我們將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教研組工作中存在的不足，解決已發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和不足，我們決心再接再厲，努力工作，不斷開(kāi)拓進(jìn)取，為把學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)各方面的工作提高到一個(gè)新層次而奮斗。現(xiàn)對(duì)參加這次研修班總結(jié)如下：一、學(xué)習(xí)過(guò)程此次研修班邀請(qǐng)的專(zhuān)家均為國(guó)家課改組、山東省，頂級(jí)專(zhuān)家學(xué)者。這次研修，可以直接觀摩優(yōu)質(zhì)示范課，可以直接與專(zhuān)家學(xué)者、指導(dǎo)老師，與全省數(shù)萬(wàn)同行即時(shí)交流，既充實(shí)了暑假生活，又能在短時(shí)間內(nèi)迅速提升課堂教學(xué)能力，還能和全省同仁自由無(wú)限制地交流在教育教學(xué)工作中的困惑和難題。平常的教案也多是抄抄教參，把字寫(xiě)工整一點(diǎn)，量化管理打分的時(shí)候高一點(diǎn)就可以了。然而，我心里特別清醒，我的課存在很大的隱患，隨意性太強(qiáng)，現(xiàn)在有效有益的授課過(guò)程在新課程中的表現(xiàn)我并不知曉，這段時(shí)間我看了許多課堂教學(xué)實(shí)錄，從他們身上學(xué)到了英語(yǔ)課堂教學(xué)和課下指導(dǎo)的最有效的方法。盡管培訓(xùn)結(jié)束了，但我們的學(xué)習(xí)還在繼續(xù)，我會(huì)盡最大努力，傾注全部精力來(lái)迎接挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的實(shí)施。在學(xué)校的引領(lǐng)下，我們認(rèn)真研讀了《現(xiàn)代教學(xué)理論》、《高效課堂22條》、《細(xì)節(jié)決定成敗》、《愛(ài)的教育》等理論書(shū)籍，并寫(xiě)了讀后感。教學(xué)也是一樣，要想做得更好，就必需培養(yǎng)教學(xué)反思習(xí)慣，對(duì)自己的教學(xué)行為不斷地反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，查漏補(bǔ)遺。組織教師集體觀看優(yōu)質(zhì)課光盤(pán)，借鑒他人的長(zhǎng)處。每學(xué)期每位老師開(kāi)一節(jié)組內(nèi)公開(kāi)課，組內(nèi)開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。學(xué)校教科處、教務(wù)處指導(dǎo)。聽(tīng)完經(jīng)驗(yàn)介紹后，教研組老師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，寫(xiě)出教學(xué)反思與改進(jìn)計(jì)劃，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué)，改善教學(xué)效果。六、資源共享，互助教學(xué)。首先，新課程理念標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，課程不是教材，教學(xué)也不是簡(jiǎn)單的“知識(shí)灌輸”的過(guò)程。二、教學(xué)方法的改變過(guò)去的在英語(yǔ)教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記。合作學(xué)習(xí)前給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。在課堂教學(xué)中，時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要在于老師的調(diào)動(dòng)。教師以學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)為中心，扎實(shí)抓好課堂教學(xué)，讓學(xué)習(xí)落到實(shí)處。尤其是是專(zhuān)家們?cè)诰唧w的授課過(guò)程中，都是用現(xiàn)代教育的思想，站在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的高度來(lái)認(rèn)真分析教材，從確定教學(xué)目標(biāo)入手，重點(diǎn)研討如何使用材料引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)，難點(diǎn)放在選擇適應(yīng)探索活動(dòng)的教學(xué)方法上。教師除了其人格魅力能影響學(xué)生的情感態(tài)度和為人處事外，能給學(xué)生最直接、最有用的東西就是知識(shí)了。在研修過(guò)程中，我清楚地意識(shí)到教師角色的轉(zhuǎn)變對(duì)課堂效果乃至教學(xué)效果的影響。三、培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。本次舉辦的初中英語(yǔ)教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，使得我充分認(rèn)識(shí)到，在課堂教學(xué)中要讓每個(gè)學(xué)生在課堂上充分的參與到教學(xué)活動(dòng)中去，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。而教師又在這中間起了舉足輕重的作用。在日常生活中要多與學(xué)生進(jìn)行情感交流，教師一個(gè)默許的眼神、一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)、一份由衷的贊許，都會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到教師的關(guān)心、賞識(shí)和可敬。讓我站在了一個(gè)嶄新的起點(diǎn)上重新審視了我的教學(xué)方法，讓我今后的教學(xué)工作有了明確的方向。初中英語(yǔ)研修總結(jié)55月25日，我有幸來(lái)到大致中學(xué)，參加了20xx年國(guó)培計(jì)劃教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)初中英語(yǔ)送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)活動(dòng)。來(lái)