【正文】 的句子，孩子的體驗不同了，效果可能會更好。孩子們，看著這雙手你還看到了什么？此時透過這雙手學(xué)生看到的已經(jīng)不僅僅是一雙手了，是一車車的木材，是一彎彎的清泉，是一群群的小動物，也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動者美好的心靈，幸福的笑臉??〈四〉總結(jié)全文，讀寫結(jié)合從課堂的反饋情況來看，這一教學(xué)設(shè)計從整體到局部再到整體，符合學(xué)生認識事物的規(guī)律，另外也可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中循序漸進的加深對課文內(nèi)容和主旨的理解。5坰跡地林和次生林，也就將近66個學(xué)校那么大。重視了學(xué)生的自學(xué)讓他們在小組交流、討論，進而理解手的特點，這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又把握了課文的中心?！兑浑p手》教學(xué)札記這篇課文盡管樸實無華，但對于學(xué)生來說，要透過一雙手，體會出林業(yè)工人張迎善這位“全國五一勞動獎?wù)隆鲍@得者平凡之中的偉大，并產(chǎn)生敬佩之情實屬不易。學(xué)生找到相關(guān)語句朗讀后，我先請他們用自己的語言將內(nèi)心獨特的感受表達出來，與大家交流，最后，用一兩句精彩的話來激起學(xué)生與作者的共鳴，如“太陽花那平凡的生命一樣可以燦爛多姿”。作者運用各種修辭手法，把太陽花的艷麗多姿、生命力旺盛的特點表現(xiàn)得淋漓盡致。文章雖然短小，卻很生動地反映了自然界生物對人們精神的撫慰和靈魂的啟迪，寄寓了作者獨特的感受。在這樣優(yōu)美的情境中，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”語文素養(yǎng)的形成，不是一蹴而就的事情，它是通過一節(jié)節(jié)的語文課，對一篇篇文章的學(xué)習(xí)感悟逐漸形成和發(fā)展起來的，是在自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和語言的實踐中逐步提高的。課后，我找了找原因。第二部分，主要以朗讀為主，讓學(xué)生在生發(fā)出豪壯的情感，感悟著春潮的氣勢不可阻擋，力量不可抗拒。通過多種形式的朗讀，讀中感悟，讀中理解?！洞撼薄方虒W(xué)札記這篇課文以“春潮”為題，描寫了春潮形成過程和磅礴氣勢，讓我們深切地感受到了春天的力量——不可抗拒。在本課教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生找出描寫太史表情和語言的句子之后，先請同學(xué)們揣摩人物的心理活動，再引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀內(nèi)化文字的意義。教學(xué)反思：結(jié)合資料，了解背景引導(dǎo)學(xué)生在搜集有關(guān)課文背景的相關(guān)資料，讓學(xué)生在了解時代背景的情況下來學(xué)習(xí)課文，這樣不僅減輕了課堂教學(xué)的負擔(dān)，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文敘述了戰(zhàn)國時代，相國崔杼殺了國君光，他讓太史們寫“先君是害病死的”，太史堅決不從，崔杼一連殺了三位太史，最后不得不讓太史按史實記錄。本班學(xué)生在質(zhì)疑以及查閱資料方面都具備了較強的能力。抓住線索，集中分析引導(dǎo)學(xué)生將主要線索的內(nèi)容——描寫太史話語的句子集中起來分析，避免了講課過程中的重復(fù)，并突顯了太史們所共有的精神——剛正不阿、堅守本分，廉潔正直。教學(xué)中注意將齊讀、分角色讀、比賽讀與評價朗讀進行結(jié)合，使學(xué)生在朗讀與評價的過程中，加深對人物性格的理解，受到人物精神的感染。在本課教學(xué)中，我主要體現(xiàn)了以下課程理念：一、以學(xué)生為本，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力。三、通過學(xué)習(xí)本課，培養(yǎng)熱愛祖國的情懷。想法是美好的，但課堂上，孩子們的朗讀一開始并沒有讀出春潮由弱到強、逐漸宏大的氣勢。一是，學(xué)習(xí)課文時，除了找到重點詞句指導(dǎo)朗讀，還應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽想象。我在進行《三月桃花水》一課的教學(xué)中，圍繞著提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，展開語文教學(xué)活動。在教學(xué)中，我首先注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，包括課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)性的自學(xué)朗讀和課后鞏固性的朗讀；課堂采取各種形式的朗讀，在朗讀中熟悉生字詞的字音，初步了解課文意思、課文結(jié)構(gòu)，以及初步感知課文的意境；邊讀邊想象，在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境，理解課文的意境；把對春天、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中，讓學(xué)生有感情、有意境的朗讀。上課時，我引導(dǎo)學(xué)生按照“為什么要種太陽花——太陽花開得燦爛多姿——單獨一朵花生命短促——來年還種太陽花”這一線索，理請課文條理。教學(xué)這一部分時，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，找到相關(guān)的語句，結(jié)合朗讀，體會字里行間表現(xiàn)出的“我們院里的勞動者們”對太陽花的喜愛之情。為了讓學(xué)生能由太陽花聯(lián)想到具有“太陽花”品質(zhì)的人，我請學(xué)生談一談自己學(xué)習(xí)課文后所受到的啟示，再將內(nèi)心的感受寫下來。圍繞這幾個目標(biāo)，我設(shè)計了以下幾個有效的教學(xué)環(huán)節(jié)： 〈一〉、整體感知，認識一雙手在教學(xué)過程中，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出文中描寫“手”的外形，說說這雙手給你的整體印象是什么?〈二〉、細讀課文，解讀一雙手(1)首先通過抓7個具體描寫張迎善的手的句子，感受雙手的堅硬粗糙，寬大以及傷痕累累。他們學(xué)得輕松，學(xué)得主動，學(xué)得扎室，在無意中體會了文章的中心。他所生產(chǎn)的1300立方米木材，放在我們的教學(xué)樓里，要蓋450層！讓學(xué)生非常深刻地感受到這雙手所創(chuàng)造的奇跡，此時此刻，學(xué)生面對這樣一雙手，對它的認識已經(jīng)比上課之初深刻了許多，以“你覺得這還是一雙怎樣的手？”這個問題一石激起千層浪，讓學(xué)生在自由表達中重塑對這雙手的情感建構(gòu)，透過這雙手感受到這位普通勞動者為綠化祖國，為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷。在這四個板塊的教學(xué)過程中教師始終緊扣文本進行教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語言表達能力?！妒稚系钠つw》教學(xué)札記這是一篇說明文，生動的介紹了手的特點和作用，讓我們感受到了手和人們生活的密切關(guān)系，在教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用。2，根據(jù)課后提示，指導(dǎo)學(xué)法。讓學(xué)生通過讀，理清文路，找準(zhǔn)學(xué)路。強調(diào)習(xí)慣的培養(yǎng)與鞏固，邊讀、邊想，邊批注。教學(xué)一開始，教師不是讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生把心中的疑問大膽的提出來，充分的調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性。教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，還應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)者，適時的點撥不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能引導(dǎo)學(xué)生主動參加，積極思考。《包公審驢》教學(xué)札記《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體?！栋珜忬H》是一篇故事性很強的課文，通俗易懂。而后通過師生共議，幫助學(xué)生篩選問題、解答問題。2．在學(xué)完課文以后，我設(shè)計了這樣的問題：“想一想，這個故事里都有誰使用了計謀？結(jié)果如何？”意欲引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文要贊揚的中心人物——包公的足智多謀。如果一味的遷就學(xué)生，很可能無法完成計劃的教學(xué)任務(wù)，如果著重完成教學(xué)預(yù)設(shè)，課堂將會死氣沉沉。但我覺得自己美中不足的就在于沒有能按照現(xiàn)在倡導(dǎo)的理念，多指導(dǎo)學(xué)生讀，有感情地讀，抓住重點詞句讀，展開想象讓學(xué)生更理解課文，與文本產(chǎn)生共鳴?！短方虒W(xué)札記《跳水》一課情節(jié)起伏，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。一、在朗讀，感悟，體驗中突破重難點。在理解“情況危急”的基礎(chǔ)上，體會到船長的機智、果斷、了不起。三、時刻引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多練筆，多積累。”這兩個句子讓學(xué)生理解后，在理解句子的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用這兩組關(guān)聯(lián)詞進行說話練習(xí)，再學(xué)會說的基礎(chǔ)上再寫下來。在找學(xué)生朗讀孩子處境危險時，雖然也找了幾個同學(xué)讀，但是有的地方讀的感情不到位，沒有充分表達出作者所描寫的那種情況緊急處境危險。太陽教學(xué)札記《太陽》是一篇科普說明文。初步學(xué)會利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)搜索信息，處理信息，積累信息，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的能力。在此課教學(xué)中，我充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課件的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)課件提供的大量網(wǎng)頁資料來幫助學(xué)生理解課文。想更深地了解太陽嗎？在教師富于感情地導(dǎo)入課文之后，我讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進入課文網(wǎng)頁，直奔自學(xué)要求（點）：3在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上教給學(xué)生查閱網(wǎng)頁理解課文的方法，然后就放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。從個人自學(xué)到互動交流，學(xué)生頭腦中有關(guān)太陽的科學(xué)信息陡然增長，這時，我引導(dǎo)學(xué)生將這些信息進行分類整理，借此培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)搜集信息、處理信息、積累信息的能力?？偫ㄕ谜n的教學(xué)過程，我將教學(xué)流程分為課文學(xué)習(xí)和課外延伸兩大模塊。我致力于營造一種師生互動、生生互動的課堂氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說、敢問，使其在獲得知識的同時，也獲得寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。突發(fā)奇想，何不和學(xué)生賣個關(guān)子呢?三分鐘一到，我叫停的時候，對學(xué)生說：“老師先背，如果想不起來了，請你們給我一點時間，畢竟我腦子沒你們好使了!”學(xué)生用詫異的目光看著我，將信將疑，我想大概他們很少見到老師布置背誦，還有自己先背的情況吧!我一口氣背完，想不到學(xué)生不約而同地為我鼓起了掌，滿臉的欣喜!那一刻，我有點感動!同時，我也覺得也一定會給那些拖拉的學(xué)生一些觸動吧!因為我堅信：榜樣的力量永遠都是無窮的!正所謂：教育無他，榜樣而已！古詩教學(xué)之我見郭利紅“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。高年級古詩教學(xué)側(cè)重的是對于古詩的理解，在理解的基礎(chǔ)上進行古詩誦讀?？梢詮淖髡摺⒐旁妼懽鞯谋尘?、作者寫詩的風(fēng)格等方面來理解古詩?？傊虩o定法，我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有的放矢地進行教學(xué)關(guān)注后進生朱艷玲每一所學(xué)校，每一個班級，總會有在思想品德和學(xué)習(xí)成績不盡如人意，前進的步伐比較緩慢的學(xué)生。作為教師的我們，培養(yǎng)優(yōu)等生固然重要，轉(zhuǎn)化后進生從某種意義上來說，顯得更為重要。讓他們感到一種快樂，感到老師給予他們的一種特別的關(guān)愛，同學(xué)們會為他們加油，他們才會來勁兒。為此，我先為地點差不多的孩子設(shè)計了一張比賽表格，每天記錄他們的成長歷程(即作業(yè)完成情況、文明休息等)，請課任老師協(xié)助完成。在實施的過程中，半天“好”是不成問題的，有個孩子中午就對我說：“很累的”，是呀，做好孩子很累。