【正文】 步假設(shè)：第一步，如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事而難免會(huì)違犯國(guó)家法紀(jì)；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚 了?！薄爸灰焯煊恤~吃，我也就心滿意足了。“幕起”即幕布拉開，“幕落”就是幕布閉合。在教學(xué)中，我采用了一下幾點(diǎn)方法：一、在對(duì)比中了解劇本的特點(diǎn)課文導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生默讀課文，和以前學(xué)過的記敘文比較一下，發(fā)現(xiàn)有什么不同？學(xué)生很快找到了不同點(diǎn)：開頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。我說：“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔(dān)任中軍尉這一職位，不但悼公感到意外，解狐也非常不理解，你覺得我說他會(huì)怎么想，怎么說，怎么做呢？當(dāng)親戚朋友聽說此事，又是什么反應(yīng)呢？”以此激發(fā)學(xué)生的探究欲望，不僅深刻體會(huì)到了祁黃羊的內(nèi)心世界，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。以讀為主線，進(jìn)行點(diǎn)撥，并讓學(xué)生大膽想象當(dāng)時(shí)人物會(huì)怎么想，怎么說，如：“祁黃羊想了想，他在想什么？”“祁黃羊的親朋好友聽說他居然舉薦他的殺父仇人擔(dān)任中軍尉這一職位時(shí)，他們會(huì)怎么說？”層層深入，將學(xué)生的體驗(yàn)不斷引向深處，使其充分領(lǐng)悟到文本的內(nèi)涵。課堂中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了3——7自然段，即“外舉”部分，然后放手讓學(xué)生用剛才的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)8——11自然段，即“內(nèi)舉”部分。祁黃羊由于在多年征戰(zhàn)中，腿腳落下毛病，無法擔(dān)任“中軍尉”一職，便向晉悼公請(qǐng)辭，推薦他的殺父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。③體會(huì)劉備的一些行為“下馬步行、輕輕敲門、輕輕地走進(jìn)、站在臺(tái)階下等候、快步走進(jìn)”，通過體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫，孩子們體會(huì)到了劉備對(duì)諸葛亮的虔誠和敬重。孩子們讀起張飛的話語都饒有趣味。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。合作的過程，是師生、生生思維碰撞的過程，是相互學(xué)習(xí)的、接納的過程，也是分享學(xué)習(xí)成果的過程。精讀課文時(shí)，主要抓住重點(diǎn)段，即三、四、五自然段，反復(fù)研讀，挖掘文本內(nèi)涵。文章知識(shí)性和趣味性都很強(qiáng)，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明，通俗易懂，便于學(xué)生自讀自悟。學(xué)生參與的積極性高，連平時(shí)課上經(jīng)常沉默寡言的人也積極舉手發(fā)言：許多園主把采摘下來的葡萄放在路邊，向過往的車輛和行人吆喝，結(jié)果卻是很少有賣出的；而一個(gè)無人看管的葡萄園，只要你投入5法郎就可以摘一籃葡萄，結(jié)果卻是在綿延上百里的葡萄產(chǎn)區(qū)，這里的葡萄最先賣完。也為后文終于茅塞頓開設(shè)計(jì)出最佳路徑埋下伏筆。6.《最佳路徑》這篇課文主要講了建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)而大傷腦筋，無意中從老太太打理葡萄園的方法中，受到“給人自由，任其選擇”的啟示，從而設(shè)計(jì)出了世界最佳路徑。課上認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把小男孩的天真活潑與“我”的不以為然的情態(tài)充分表現(xiàn)出來。細(xì)讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語，在自主閱讀、相互交流中深刻領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)涵。在這樣的基礎(chǔ)上，再回到課文，孩子們的理解就比上一課深刻多了。本以為這篇課文很容易就講透，可是課堂上卻沒那么順利：有些孩子連蘋果里的五角星到底是什么都不知道，更不用說從大處說什么叫創(chuàng)造力了。在指導(dǎo)學(xué)生讀通的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌，通過看圖、查字典、小組討論等方式讓學(xué)生讀透詩歌，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象作者抓住了哪些景物的特點(diǎn)寫出了春日的美麗?！洞喝张汲伞肥撬未娙顺填椀淖髌?，這首詩是作者春日郊游，觸景生情，意興所致而寫的，描寫了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛之情。初讀，把課文讀正確，讀通順，并畫出自己不理解的詞句。相信學(xué)生也更加明白了“植樹造林，功在當(dāng)代，利在千秋！”2.《第一朵杏花》是一篇物候?qū)W的小故事。這句話在文中一共出現(xiàn)了兩次，是本首詩中的關(guān)鍵詞句，是學(xué)生理解這首詩的課文核心。全文內(nèi)容淺顯，首尾呼應(yīng)，語言富有感染力。由于課文內(nèi)容淺顯，本課教學(xué)我采用了多種形式的朗讀：自讀、互讀、個(gè)別讀、指讀、小組讀、男生讀、女生讀等形式，讓學(xué)生多層次全方位地朗讀，在朗讀中體會(huì)作者的思想，效果明顯。我引導(dǎo)學(xué)生透過文字表達(dá)的表層意思看到文字背后更為深層的意義——表明了少先隊(duì)員植樹造林、改造自然的決心之大。講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨前后兩次向孩子們查詢第一朵杏花開放的具體時(shí)間，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度。細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，抓住學(xué)生自學(xué)中的疑點(diǎn)邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。4.《古詩兩首》中國(guó)人歷來是喜歡春的，多少文人墨客都留下了春的印跡。新課標(biāo)指出：小學(xué)各年級(jí)都要重視朗讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。再品讀詩歌的三、四兩句寫了什么內(nèi)容？看看詩人是圍繞哪個(gè)字展開描寫的，由于學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ)，所以一眼就找到了詩眼“樂”，也就能感受詩人當(dāng)時(shí)的心境了，也就能夠有感情地背誦了。這節(jié)課我上得心灰意冷，我決定采取辦法補(bǔ)救，我不允許自己的課堂上學(xué)生學(xué)得一知半解。經(jīng)過這樣的回爐，也讓我更加審視自己的語文教學(xué)，簡(jiǎn)單與不簡(jiǎn)單，有時(shí)就看你如何運(yùn)籌帷幄。課文的開頭先概括介紹了鄰居家的小男孩。第三自然段具體介紹了小男孩切蘋果的過程。整篇課文敘事形象生動(dòng)，語言簡(jiǎn)煉，人物豐滿，言簡(jiǎn)意賅，韻味深長(zhǎng)?！笆艿絾l(fā)”中，葡萄園主賣葡萄的方法與格羅培斯路徑設(shè)計(jì)方案之間有著密不可分的關(guān)系。在和諧的氛圍中，學(xué)生的感悟能力、創(chuàng)新思維得到了體現(xiàn)。也就順其自然了。因而，在教學(xué)中，打破以往的教學(xué)常規(guī)，還自主學(xué)習(xí)于學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的探討與研究之中，親身體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)的快感和學(xué)習(xí)語文的樂趣，激發(fā)了學(xué)生探索大自然的強(qiáng)烈愿望。因?yàn)檫@三個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似，因此，采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生一個(gè)自由選擇的空間，重點(diǎn)學(xué)習(xí)自已最感興趣的部分，進(jìn)行合作探究、討論交流，篩選有價(jià)值的問題促進(jìn)學(xué)生積極思考，深入探討。在合作探究過程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教學(xué)時(shí)我抓住了“劉備誠心誠意拜訪諸葛亮”這條主線展開教學(xué)，讓學(xué)生通過找表現(xiàn)劉備誠心誠意的字、詞、句，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，有感情地讀好句子來理解課文。了解了張飛的態(tài)度，孩子們又談起劉備的表現(xiàn)。④抓住時(shí)間詞“半晌工夫、一個(gè)時(shí)辰”讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，還告知他們劉備當(dāng)時(shí)已經(jīng)47歲，而諸葛亮年僅27歲，讓學(xué)生領(lǐng)悟到劉備顛倒軍臣之禮，體會(huì)他的謙虛有禮和不恥下問，更深入地體會(huì)劉備的誠心誠意。祁再推薦自己的兒子祁午接替他，表現(xiàn)了祁外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，做事出以公心的崇高品質(zhì)。學(xué)習(xí)“外舉”部分時(shí)，我先挑起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔(dān)任中軍尉這一職位，老師認(rèn)為他是一個(gè)很糊涂的人。最后進(jìn)行學(xué)法遷移，自學(xué)習(xí)“內(nèi)舉”部分。當(dāng)教學(xué)到后面，我又拋出問題：“祁黃羊舉薦了他的兒子祁午，朝中大臣聽說了，會(huì)有何反應(yīng)呢？再次點(diǎn)擊中心。方括號(hào)里交代布景及人物活動(dòng)等。我還特地說明：我們把只有一幕的戲，叫做獨(dú)幕劇?！蓖ㄟ^對(duì)這些詞句品味、體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚的喜愛之情。由此得出結(jié)論：“不能收人家的魚”。第一組的學(xué)生表演完后，全班同學(xué)對(duì)于他們的表演給予了肯定，但也提出了一些建議，因此在第二組表演的時(shí)候，學(xué)生相對(duì)來說更投入、更淋漓盡致了。通過師生的平等對(duì)話交流，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)受感動(dòng)的地方，然后根據(jù)自己生活中的已有經(jīng)驗(yàn)認(rèn)真讀讀，細(xì)細(xì)品味。必要的教學(xué)資源是語文課重要的教學(xué)內(nèi)容，在指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀第一小節(jié)時(shí)，我有機(jī)地拓展了本文作者衛(wèi)宣利的生平介紹。在深入了解明明的身體情況和探究作者“我”的心情變化的原因后，再一次讓學(xué)生感受到明明美好童心對(duì)“我”的感染，從而讓學(xué)生明白，殘疾人尚且如此熱愛生活，珍愛生命，向往光明，追求美好，那我們豈不是更應(yīng)該如此？，我讓學(xué)生以朗讀為主，以關(guān)鍵詞句的理解為主，讓學(xué)生感悟母愛無邊，母愛無聲。當(dāng)然，不能僅僅是詞句的理解，還要有感情地讀出課文。課題是薩沙堅(jiān)強(qiáng)而自豪說的一句話，也是文章的題眼。在教學(xué)過程中，我注重了培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，比如說：當(dāng)教學(xué)在滂沱大雨中弱小的薔薇花的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了“在滂沱大雨中，嬌嫩纖弱的薔薇花會(huì)說些什么？”來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像說話，使學(xué)生進(jìn)入文章的角色中，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。反思這節(jié)課，不足之處有很多。16.《天鵝的故事》作者用飽蘸深情的筆，講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的感召下，用自己的身體撞破冰面的神奇壯觀場(chǎng)面。我抓住“騰空而起”“重重地”“像石頭似的”詞語，讓學(xué)生體會(huì)老天鵝的堅(jiān)決、勇敢、奮不顧身，以血肉之軀撞擊冰面。雖然為我們展現(xiàn)了不同的兩幅壯烈的畫面，但都蘊(yùn)含了同樣的一個(gè)主題，那就是團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于獻(xiàn)身的可貴精神，共同為讀者譜寫了最悲壯的生命之歌。二、讀感動(dòng)在找感動(dòng)的過程中，讀是不能少的。三、演感動(dòng)在找感動(dòng)、讀感動(dòng)的過程中，我又穿插了表演，讓學(xué)生們一起跟著作者再次深切感受那奉獻(xiàn)場(chǎng)面的震撼，那團(tuán)結(jié)精神的感人。作者向我們具體介紹了阿聯(lián)酋人民在白茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，營(yíng)造良好的生存環(huán)境，建設(shè)美好家園的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求。默讀課文，用橫線畫出文中描寫綠洲的句子，體會(huì)綠洲的風(fēng)景如畫。教學(xué)中，因?yàn)橛袑W(xué)生的預(yù)習(xí)，所以先讓學(xué)生說說“云雀的心愿是什么？為什么會(huì)有這個(gè)心愿？”當(dāng)學(xué)生通過快速瀏覽課文，找到答案“森林實(shí)在是太重要了”時(shí)，我以此導(dǎo)入教學(xué)“為什么說森林實(shí)在是太重要了呢？讓我們跟著小云雀和它媽媽一起去看看吧。當(dāng)看到地上黃沙漫天飛舞的時(shí)候，小云雀是“討厭”、“埋怨”，當(dāng)看到?jīng)坝康?、渾黃河水沖垮河堤，淹沒村莊時(shí)，小云雀內(nèi)心充滿恐懼“不由得挨近”等等，這些地方的角色朗讀可以很好地引導(dǎo)學(xué)生感悟人類破壞環(huán)境給自身帶領(lǐng)的后果；而云雀媽媽的“心疼”、“嘆了一口氣”、“唉”等詞，則很好地表現(xiàn)了云雀媽媽對(duì)于人類破壞森林帶來的嚴(yán)重后果的惋惜與痛心。課堂上我主要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，通過小組合作，討論交流，為學(xué)生提供暢所欲言的空間，促使學(xué)生讀懂詩歌。最后補(bǔ)充閱讀了一組描寫兒童的詩歌《村居》、《宿新市徐公店》。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“蓮葉何田田”、“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”想象荷花池的美景、小娃采蓮的原因、采蓮的過程等，通過讓學(xué)生想象，感受池塘的美和小娃的天真可愛。21.《愛因斯坦和小女孩》：講述了大科學(xué)家愛因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇并相處的生活片段，表現(xiàn)了愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的品格，以及他關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。第三次的地點(diǎn)是愛因斯坦的家里，由此小女孩看到了愛因斯坦的不擅長(zhǎng)整理房間的一面。22．《宋慶齡故居的樟樹》：在教學(xué)這篇文章時(shí)，我以宋慶齡說的“我舍不得這兩棵樹”這句話為主線，緊緊結(jié)合文本，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知，以學(xué)定教，讓學(xué)生在課堂上盡情地展現(xiàn)自我，成為學(xué)習(xí)真正的主人。其次，通過讓學(xué)生讀文，再讓學(xué)生想象，無論是在文本內(nèi)外，都在不斷地強(qiáng)化這組關(guān)聯(lián)詞，也不斷地加深學(xué)生對(duì)樟樹那種種高貴品質(zhì)的印象。讓人清楚地看到了一種借助文本而又超越文本的教學(xué)理念和有效策略?！崩斫膺@個(gè)重點(diǎn)的關(guān)鍵是放手讓學(xué)生讀通課文，幫助他們借助語言文字創(chuàng)設(shè)的情境，展開想象，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的驚心動(dòng)魄的景象?！拔摇钡膿?dān)心固然有其原因，也是人之常情，可對(duì)艄公而言卻似乎是多余的。第二篇：蘇教四年級(jí)語文教學(xué)計(jì)劃雙橋中心學(xué)習(xí)二〇一八學(xué)年上學(xué)期 四年級(jí)（3）班語文教學(xué)計(jì)劃羅倩雯語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科的主要工具，是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)、從事各項(xiàng)工作以及日常生活的主要工具；語文是一門思想性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)小學(xué)生的思想、情感有著深遠(yuǎn)的影響，本學(xué)期特?cái)M訂語文計(jì)劃如下：一、基本情況分析本班大部分同學(xué)能積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有一個(gè)良好的班風(fēng)，能自覺、獨(dú)立地完成各科學(xué)習(xí)任務(wù)，在老師的輔導(dǎo)下有能力帶動(dòng)班上的學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)，在學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其讀適合他們的兒童外讀物，擴(kuò)寬其知識(shí)面，使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的進(jìn)步。（2）使學(xué)生按要求會(huì)寫簡(jiǎn)單的一段話。（6）形成活潑、開朗、奮發(fā)向上、遵守紀(jì)律的班集體。每單元安排“課文”3—4篇，共24篇。全冊(cè)共安排生字338個(gè)，其中要求會(huì)寫的為223個(gè)，另外的115個(gè)生字只要求認(rèn)識(shí)。教材列出了常用的多音字，在其右上角加“*”以示區(qū)別。三是讀抄常用詞語，有時(shí)練習(xí)造句，從而為今后的正確運(yùn)用打下基礎(chǔ)。學(xué)用字詞句方面，將漢語拼音，識(shí)字寫字及詞語句式等內(nèi)容，通過綜合練習(xí)，既能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，又能促進(jìn)使其語文能力的發(fā)展，還能讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)有趣，激發(fā)他們熱愛祖國(guó)語文的情感。寫字內(nèi)容按漢字的常見杜絕形式歸類集中，讓學(xué)生在練習(xí)中自己去體會(huì)、揣摩漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律。（2）繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的餓興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣。（6）學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的方法，并養(yǎng)成習(xí)慣；繼續(xù)學(xué)習(xí)和掌握寫毛筆字的正確姿勢(shì)和方法。（1）準(zhǔn)確認(rèn)讀338個(gè)生字。口語交際。（4）能當(dāng)眾說話，愿意與別人進(jìn)行口語交際,做到語句比較通順，態(tài)度大方,有禮貌。（3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語的意思。（6）能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。(3)學(xué)會(huì)寫“留言條”、“請(qǐng)假條”、學(xué)寫書信、養(yǎng)成樂于寫日記的好習(xí)慣。能按筆順正確書寫，默寫生字248個(gè)，能按字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把字寫端正，寫勻稱。培養(yǎng)認(rèn)真寫鋼筆字、毛筆字的習(xí)慣。會(huì)寫簡(jiǎn)單的一段話或一件事。2018年9月4日第三篇：四年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思四年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思一、《古詩三首》教學(xué)反思古詩又是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn)。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，除了個(gè)別新詞需查字典以外，就是引用的兩句話，也能夠通過自學(xué)自悟來進(jìn)行理解。最后，學(xué)生自學(xué)。課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。把我趕下車。六、《萬年牢》教學(xué)反思在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，通過小組合作，全班交流，來取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整。七、《尊嚴(yán)》教學(xué)反思《尊嚴(yán)》是四年級(jí)語文下冊(cè)第二單元的一篇說理性文章。我設(shè)計(jì)的這堂課，旨在通過學(xué)生多種形式的讀和感悟，讓學(xué)生感受到桂林山水的美，體會(huì)大自然的美麗和神奇。學(xué)生沒有去過桂林，所以我播放了介紹桂林風(fēng)光的錄像，