【正文】 契，但我也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生這個(gè)學(xué)期的許多不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是聽課習(xí)慣和書寫習(xí)慣。四、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力死教書、教死書不能適應(yīng)社會(huì)對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。為此，我仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握高一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。一學(xué)期下來，工作有得有失，今后我一定會(huì)取長補(bǔ)短，無論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問，多想，多向別人學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步。實(shí)踐活動(dòng)要與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系，可以將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進(jìn)課堂，也可以引領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然、社會(huì)，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。朗讀方面雖狠抓落實(shí)，成效與付出極不相稱，以讀為主，全面教育和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。三、存在問題與不足由于這學(xué)期的時(shí)間非常短，為了趕進(jìn)度，學(xué)生學(xué)得不夠扎實(shí)，形成惡性循環(huán)。從開學(xué)起，堅(jiān)持對課文中的生字新詞進(jìn)行讀寫、聽寫。（四）針對學(xué)生普遍存在的語文方面的弱點(diǎn)重點(diǎn)突破。寫工整字，做規(guī)范作業(yè)。通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生知道該如何預(yù)習(xí)了，也能自覺復(fù)習(xí)啦。重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾方面：課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。《生命生命》就用以朗讀為主，體會(huì)文章的`內(nèi)容，自學(xué)完成教學(xué)目標(biāo)。對不同的課文明確了重難點(diǎn)。二、具體工作（措施）（一）制定教學(xué)計(jì)劃開學(xué)初根據(jù)《新課標(biāo)》的要求，以及本冊教材的編寫特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，制定了一套全面系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃。大部分學(xué)生的語文基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，中等生居多。講到名句“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字時(shí)，我本打算給同學(xué)們講了當(dāng)年王安石是如何經(jīng)過三番五次的修改才最終決定用“綠”字的，當(dāng)我問到“你認(rèn)為哪個(gè)字用得最好”，原以為學(xué)生會(huì)費(fèi)一番周折才會(huì)答出，誰知?jiǎng)傸c(diǎn)第一個(gè)學(xué)生就一口答到“綠”，而且，給我們說了理由，把學(xué)生帶人花紅柳綠的春景中，其他學(xué)生也躍躍欲試紛紛站起來補(bǔ)充了同學(xué)描繪的景色，原來孩子們學(xué)會(huì)了自主閱讀資料袋，多好啊！ 看來我們要相信學(xué)生，不要越俎代庖，一味地“灌”，效果反而不好?！薄疤昧?，經(jīng)你們這么一說，老師也明白了，來，讓我們?yōu)樽约汗恼??！蓖瑢W(xué)們各個(gè)學(xué)著作者背起雙手，挺起胸脯，翹首遠(yuǎn)望。第二篇：四年級語文下冊教學(xué)總結(jié)四年級語文下冊教學(xué)總結(jié)四年級語文下冊教學(xué)總結(jié)1我在教學(xué)《泊船瓜洲》這首詩時(shí)，先與孩子們交流學(xué)習(xí)古詩的方法，然后，通過自主閱讀自主理解，最后在集體交流。平時(shí)的小練筆有些少，積累及拓展閱讀量還較少，使得學(xué)生的語言應(yīng)用能力還較差。每天在積累本上抄些成語、名人名言或者古詩。為了使這些精彩之處給學(xué)生留下整體印象，我們在閱讀中抓重點(diǎn)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行朗讀，在朗讀中深化理解，升華認(rèn)識，填補(bǔ)空白。為了更好地促進(jìn)教學(xué)，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、輔導(dǎo)和批改作業(yè)。二、積極參與教研，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。還存在這樣一個(gè)明顯問題，那就是作文水平不高，大約有十個(gè)左右的學(xué)生不喜歡作文，一寫作文就感覺是一件很痛苦的事情?，F(xiàn)將本期的工作做一個(gè)小結(jié)，借以促進(jìn)提高。第一篇：四年級下冊語文教學(xué)總結(jié)四年級語文教育教學(xué)工作總結(jié)時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了。一、了解班級語文水平的實(shí)際情況，有的放矢。我特別留意了這些同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他們好讀書，但不動(dòng)筆墨，過兩天就忘得一干二凈。沿河民族小學(xué)楊芳素質(zhì)教育要求搞好教研教改。每一環(huán)節(jié)我都精心設(shè)計(jì)，力求做到學(xué)生愿學(xué)。同時(shí)我重視讓學(xué)生積累成語，積累名人名言。并要求學(xué)生利用早讀或中午到校時(shí)間背誦，這樣才可達(dá)到積累的效果四、存在問題及今后努力方向輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作沒有時(shí)間做保障，很少得到落實(shí)，導(dǎo)致一些學(xué)困生的成績本學(xué)期有所下降。一份耕耘，一份收獲。在理解第二句“鐘山只隔數(shù)重山”一句時(shí)，學(xué)生的意見有了分歧：有的學(xué)生認(rèn)為，鐘山與京口只隔幾座山；而有的學(xué)生認(rèn)為，是鐘山與瓜洲隔著數(shù)重山。教室里鴉雀無聲，他們都進(jìn)入了詩的意境中，靜靜的進(jìn)行著各自的推想。”學(xué)生通過“鐘山只隔數(shù)重山”中“數(shù)重山”看出路途比較遠(yuǎn)，特別是交通不發(fā)達(dá)的`古代，要回到家應(yīng)該不近，但卻說“只隔”說明很近，看起來是矛盾的，卻不矛盾，因?yàn)樵娙诵脑顼w回家了，再遠(yuǎn)也不覺得遠(yuǎn)，這里可以看出他是多么想家呀。四年級語文下冊教學(xué)總結(jié)2本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任四年級的語文教學(xué)及班主任工作，回顧這一學(xué)年，既忙碌，又充實(shí)，有許多值得總結(jié)和反思的地方。在語文學(xué)習(xí)方面還存在以下幾點(diǎn)不足：閱讀能力普遍不高，朗讀水平差，“唱讀”現(xiàn)象嚴(yán)重。教學(xué)計(jì)劃按照學(xué)校的統(tǒng)一時(shí)間安排，合理設(shè)定了教學(xué)進(jìn)度；根據(jù)本冊教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，規(guī)定了總的教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力，形成較高的語言表達(dá)能力。教學(xué)計(jì)劃使整個(gè)學(xué)期的語文教學(xué)在預(yù)定的安排下，有目的、有計(jì)劃、有針對性地開展工作。古詩的教學(xué)以朗讀為主，體會(huì)詩中所描繪的意境，讓學(xué)生通過自學(xué)、合作學(xué)完成教學(xué)目標(biāo)？由于采用了不同的教學(xué)方法，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于用最簡單、最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ瓿山虒W(xué)目標(biāo)。每天放學(xué)時(shí)都為學(xué)生布置具體預(yù)習(xí)任務(wù)，并適時(shí)教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。正確的上課方法。強(qiáng)調(diào)文字書寫的重要性，并適時(shí)進(jìn)行寫字訓(xùn)練與指導(dǎo)。漢語拼音。閱讀。給語文教學(xué)造成了較大的困難。力求讓每一位學(xué)生都在不同程度上得到發(fā)展。對差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進(jìn)步。四年級語文下冊教學(xué)總結(jié)3一學(xué)期以來，我工作上勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，順利地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。例如在處理每單元的重點(diǎn)課文時(shí)，我們始終采用“整體感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延伸”的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，組織課堂教學(xué)。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。信息時(shí)代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識的渠道，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)可操作的平臺。教師應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。因此，我從10月份開始著重抓學(xué)生的書寫，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成書寫習(xí)慣和聽課習(xí)慣。評選出學(xué)習(xí)認(rèn)真的好學(xué)生，獎(jiǎng)以花朵、笑臉，以此促進(jìn)學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過自己的不斷努力，學(xué)生朗讀能力提高了，課文讀熟了，上課的熱情自然就高漲了，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的自我組織能力。針對這一情況，我及時(shí)對作業(yè)的內(nèi)容、要求進(jìn)行了統(tǒng)一規(guī)定，剛開始適量減少作業(yè)量，抄寫一些優(yōu)美詞句，過一個(gè)月后慢慢改寫形近字組詞、看拼音寫詞語等基礎(chǔ)知識方面的題，每天對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分類對比，發(fā)作業(yè)本時(shí)強(qiáng)調(diào)：表揚(yáng)優(yōu)秀的，有進(jìn)步的，鼓勵(lì)作業(yè)差的學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀課外書籍的習(xí)慣。每學(xué)一篇課文，讓他們積累好詞佳句，并對有特點(diǎn)的詞句進(jìn)行歸類，及時(shí)摘抄在札記本上。先摘抄自己喜歡的優(yōu)秀作文或故事，然后根據(jù)本學(xué)期習(xí)作要求寫童話故事，或把發(fā)生在自己身邊的事，編故事寫出來……二、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、獲取知識的地方。在語文課堂教學(xué)中，貫徹新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氛圍。此外，我還特別關(guān)注學(xué)困生。三、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。上課時(shí)讓學(xué)生邊看課件邊讀課文，學(xué)生的理解能力一下子突飛猛進(jìn)，情感調(diào)動(dòng)也特別到位，學(xué)習(xí)效率自然而然就提高了。那么，學(xué)生對于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用，對于小學(xué)四年級的學(xué)生而言，則需要一個(gè)較長時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過程。激勵(lì)學(xué)困生樹立信心，做到課外輔導(dǎo)，課內(nèi)多給他們創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，以此激起他們的學(xué)習(xí)興趣。最后在學(xué)困生的輔導(dǎo)上，還離不開班里的班干部，對于基礎(chǔ)作業(yè)，背誦課文等作業(yè)，實(shí)行優(yōu)幫差，優(yōu)生及時(shí)檢查自己的幫扶對象，使其在復(fù)習(xí)期間能迎頭趕上。因此將本學(xué)年的工作情況總結(jié)如下：一、教改方面我校自實(shí)施“三三三高校課堂”以來，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生既要“學(xué)會(huì)”，又要“會(huì)學(xué)”，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究，自主管理等方面的能力。我也在不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。積極性和主動(dòng)性，鍛煉他們的管理能力，并讓他們從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人、學(xué)會(huì)自我管理，使“班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做。本學(xué)期擔(dān)任的是四年級的語文教學(xué)工作。個(gè)別男生如趙勇偉、王志斌、魏棟梁等同學(xué)的書寫馬虎，作業(yè)格式不規(guī)范。教學(xué)計(jì)劃按照學(xué)校的統(tǒng)一時(shí)間安排，合理設(shè)定了教學(xué)進(jìn)度；根據(jù)本冊教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，規(guī)定了總的教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力，形成較高的語言表達(dá)能力。教學(xué)計(jì)劃使整個(gè)學(xué)期的語文教學(xué)在預(yù)定的安排下，有目的、有計(jì)劃、有針對性地開展工作。正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于教學(xué)的實(shí)施，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。用小組長檢查，教師抽撿的方法進(jìn)行督促。學(xué)會(huì)聽課，學(xué)會(huì)做筆記。（四）、針對本校學(xué)生普遍存在的語文方面的弱點(diǎn)重點(diǎn)突破。從開學(xué)起，堅(jiān)持對課文中的生字新詞進(jìn)行讀寫、聽寫。從平時(shí)上課到考試，刻意讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，多思考，多解決問題，提高閱讀水平。每位學(xué)生都有一本摘抄本，將所學(xué)課文，課外閱讀中看到的優(yōu)美詞句，喜歡的古詩詞，名言警句等進(jìn)行摘抄記錄。開辟“一語驚人”欄目，摘錄上課時(shí)孩子們使用的好詞等。學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力有所提高。學(xué)生習(xí)作水平有所提高。沒有能全面，多層次提高學(xué)生語文水平。本人將從這學(xué)期的教學(xué)工作汲取營養(yǎng)（優(yōu)點(diǎn)）、吸取教訓(xùn)?，F(xiàn)將上學(xué)期的語文教學(xué)心得體會(huì)如下。根據(jù)本冊教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，規(guī)定了總的教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力，形成較高的語言表達(dá)能力。教學(xué)計(jì)劃使整個(gè)學(xué)期的語文教學(xué)在預(yù)定的安排下，有目的、有計(jì)劃、有針對性地開展工作。(三)針對學(xué)生普遍存在的語文方面的弱點(diǎn)重點(diǎn)突破。從開學(xué)起，堅(jiān)持對課文中的生字新詞進(jìn)行讀寫、聽寫。閱讀。我把這批同學(xué)分為三組。對這部分同學(xué)我采取個(gè)別輔導(dǎo)的方法，降低教學(xué)要求，重點(diǎn)抓基礎(chǔ)知識。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。（2）培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。在語文教學(xué)中還包括對學(xué)生進(jìn)行愛國、思想品質(zhì)、發(fā)奮學(xué)習(xí)等的教育，因此就不能僅僅局限學(xué)習(xí)方面的教育。課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，因此，每天我都花費(fèi)大量的`時(shí)間在備課上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。五、存在的問題。另一個(gè)問題就是學(xué)生的閱讀，雖然平時(shí)對這方面不斷的加強(qiáng)指導(dǎo)，但是學(xué)生始終在閱讀是不認(rèn)真，不耐心。本學(xué)期，我們學(xué)校的語文教學(xué)進(jìn)行改革，在1—8年級學(xué)生中開始了語文主題學(xué)習(xí)。對于這些困惑的解決，只能靠學(xué)習(xí)！首先，我認(rèn)真研讀了學(xué)校下發(fā)的《小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)教師用書》，從中，我更加明確了“語文主題學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵：它是以高效課堂、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課內(nèi)大量閱讀為特征，以編寫圍繞教材單元“主題”的實(shí)驗(yàn)教材為載體的語文學(xué)習(xí)體系，它立足于簡簡單單教語文。二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，切實(shí)保障學(xué)生的“學(xué)”在“語文主題學(xué)習(xí)”中，在教學(xué)方式上我實(shí)現(xiàn)了根本的轉(zhuǎn)變。三、發(fā)揮叢書作用，課內(nèi)大量閱讀學(xué)校為我們訂了與教材相配套的“主題學(xué)習(xí)叢書”4本，我們根據(jù)所整合的單元教材內(nèi)容，對叢書中的文章有些精讀，有些略讀，并且叢書的每一個(gè)單元，我都讓學(xué)生利用周末時(shí)間做一張相對應(yīng)的精美的手抄報(bào)。另外，我利用語文早讀課的時(shí)間，帶著學(xué)生把《大學(xué)》《千字文》全部背完，另外，我又引導(dǎo)學(xué)生背背誦了許多的《論語》。所以，我們班的每一個(gè)孩子都特別注意書寫，絕大多數(shù)的學(xué)生養(yǎng)成了“提筆即練字”的好習(xí)慣。我們在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了自然，懂得了知識無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。如在《桂林山水》的閱讀教學(xué)中，這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣想象：“你還會(huì)看到什么樣的山呢？”通過學(xué)生們的進(jìn)行具體表述，讓他們在各自品評中進(jìn)一步作者對桂林山水熱愛之情。《生命生命》一文就用情感引讀法，激發(fā)學(xué)生不同的情感，讓他們感悟、想象、思索，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。抓住主線展開，以點(diǎn)帶面，面中抓點(diǎn)，達(dá)到訓(xùn)練抓住課文中牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題，把這個(gè)問題形成為一條引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的主線，然后由課文的這一條主線展開，引發(fā)學(xué)生的分析、探索、交流，在這樣的過程中從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維和表達(dá)能力的目的。這些依照教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的課后問題，恰恰體現(xiàn)了所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)或課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，恰恰能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)和研究能力的提高培養(yǎng)。正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于教學(xué)的`實(shí)施，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。用小組長檢查，教師抽撿的方法進(jìn)行督促。學(xué)會(huì)聽課，學(xué)會(huì)做筆記。長時(shí)間的督促訓(xùn)練，使學(xué)生的字越來越漂亮，作業(yè)越來越規(guī)范、美觀?！痹谡n程改革實(shí)踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。此外，注意學(xué)科間的整合。學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力有所提高。學(xué)生朗讀水平有了顯著提高。有很多學(xué)生作文水平整體偏低，指導(dǎo)訓(xùn)練力度不夠?，F(xiàn)在班級孩子的識字量非常大，閱讀文章沒有任何困難；閱讀能力強(qiáng)，每個(gè)孩子每周都能完成至少2本書的閱讀；學(xué)生的寫作