【正文】 契，但我也發(fā)現(xiàn)了學生這個學期的許多不良學習習慣，尤其是聽課習慣和書寫習慣。四、用扎實多樣的訓練，培養(yǎng)學生的語文實踐能力死教書、教死書不能適應(yīng)社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰(zhàn)。新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗共享。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。為此，我仔細研究教育心理，準確把握高一學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。一學期下來，工作有得有失，今后我一定會取長補短，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向別人學習，爭取進步。實踐活動要與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系，可以將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以引領(lǐng)學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。朗讀方面雖狠抓落實，成效與付出極不相稱，以讀為主，全面教育和個別輔導相結(jié)合。三、存在問題與不足由于這學期的時間非常短，為了趕進度，學生學得不夠扎實，形成惡性循環(huán)。從開學起，堅持對課文中的生字新詞進行讀寫、聽寫。（四）針對學生普遍存在的語文方面的弱點重點突破。寫工整字，做規(guī)范作業(yè)。通過一段時間的訓練，學生知道該如何預(yù)習了，也能自覺復(fù)習啦。重點培養(yǎng)的學習習慣包括以下幾方面：課前預(yù)習，課后復(fù)習?！渡肪陀靡岳首x為主，體會文章的`內(nèi)容，自學完成教學目標。對不同的課文明確了重難點。二、具體工作（措施）（一）制定教學計劃開學初根據(jù)《新課標》的要求，以及本冊教材的編寫特點，結(jié)合本班學生的實際情況，制定了一套全面系統(tǒng)的教學計劃。大部分學生的語文基礎(chǔ)不夠扎實，中等生居多。講到名句“春風又綠江南岸”中的“綠”字時，我本打算給同學們講了當年王安石是如何經(jīng)過三番五次的修改才最終決定用“綠”字的，當我問到“你認為哪個字用得最好”，原以為學生會費一番周折才會答出，誰知剛點第一個學生就一口答到“綠”，而且，給我們說了理由，把學生帶人花紅柳綠的春景中，其他學生也躍躍欲試紛紛站起來補充了同學描繪的景色，原來孩子們學會了自主閱讀資料袋，多好?。?看來我們要相信學生，不要越俎代庖，一味地“灌”，效果反而不好?！薄疤昧?，經(jīng)你們這么一說，老師也明白了，來，讓我們?yōu)樽约汗恼啤！蓖瑢W們各個學著作者背起雙手，挺起胸脯，翹首遠望。第二篇：四年級語文下冊教學總結(jié)四年級語文下冊教學總結(jié)四年級語文下冊教學總結(jié)1我在教學《泊船瓜洲》這首詩時，先與孩子們交流學習古詩的方法，然后，通過自主閱讀自主理解，最后在集體交流。平時的小練筆有些少，積累及拓展閱讀量還較少，使得學生的語言應(yīng)用能力還較差。每天在積累本上抄些成語、名人名言或者古詩。為了使這些精彩之處給學生留下整體印象，我們在閱讀中抓重點，讓學生在感悟的基礎(chǔ)上，引導學生對課文進行朗讀，在朗讀中深化理解，升華認識，填補空白。為了更好地促進教學，我認真?zhèn)湔n、上課、輔導和批改作業(yè)。二、積極參與教研，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。還存在這樣一個明顯問題，那就是作文水平不高，大約有十個左右的學生不喜歡作文，一寫作文就感覺是一件很痛苦的事情?，F(xiàn)將本期的工作做一個小結(jié)，借以促進提高。第一篇：四年級下冊語文教學總結(jié)四年級語文教育教學工作總結(jié)時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間，一學期的教學工作已經(jīng)結(jié)束了。一、了解班級語文水平的實際情況，有的放矢。我特別留意了這些同學，發(fā)現(xiàn)他們好讀書，但不動筆墨，過兩天就忘得一干二凈。沿河民族小學楊芳素質(zhì)教育要求搞好教研教改。每一環(huán)節(jié)我都精心設(shè)計，力求做到學生愿學。同時我重視讓學生積累成語，積累名人名言。并要求學生利用早讀或中午到校時間背誦，這樣才可達到積累的效果四、存在問題及今后努力方向輔導轉(zhuǎn)化學困生工作沒有時間做保障，很少得到落實，導致一些學困生的成績本學期有所下降。一份耕耘，一份收獲。在理解第二句“鐘山只隔數(shù)重山”一句時，學生的意見有了分歧：有的學生認為，鐘山與京口只隔幾座山；而有的學生認為，是鐘山與瓜洲隔著數(shù)重山。教室里鴉雀無聲，他們都進入了詩的意境中，靜靜的進行著各自的推想。”學生通過“鐘山只隔數(shù)重山”中“數(shù)重山”看出路途比較遠，特別是交通不發(fā)達的`古代，要回到家應(yīng)該不近，但卻說“只隔”說明很近，看起來是矛盾的，卻不矛盾，因為詩人心早飛回家了，再遠也不覺得遠，這里可以看出他是多么想家呀。四年級語文下冊教學總結(jié)2本學期我繼續(xù)擔任四年級的語文教學及班主任工作，回顧這一學年，既忙碌，又充實，有許多值得總結(jié)和反思的地方。在語文學習方面還存在以下幾點不足：閱讀能力普遍不高，朗讀水平差，“唱讀”現(xiàn)象嚴重。教學計劃按照學校的統(tǒng)一時間安排，合理設(shè)定了教學進度；根據(jù)本冊教材的訓練重點，規(guī)定了總的教學目標：培養(yǎng)學生的語言感受能力，形成較高的語言表達能力。教學計劃使整個學期的語文教學在預(yù)定的安排下，有目的、有計劃、有針對性地開展工作。古詩的教學以朗讀為主，體會詩中所描繪的意境，讓學生通過自學、合作學完成教學目標？由于采用了不同的教學方法，有助于提高學生的學習興趣，利于用最簡單、最恰當?shù)姆椒ㄍ瓿山虒W目標。每天放學時都為學生布置具體預(yù)習任務(wù)，并適時教給學生預(yù)習的方法。正確的上課方法。強調(diào)文字書寫的重要性，并適時進行寫字訓練與指導。漢語拼音。閱讀。給語文教學造成了較大的困難。力求讓每一位學生都在不同程度上得到發(fā)展。對差生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。四年級語文下冊教學總結(jié)3一學期以來，我工作上勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，順利地完成了本學期的教學任務(wù)。例如在處理每單元的重點課文時，我們始終采用“整體感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延伸”的教學模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計問題，組織課堂教學。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。學生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴展課堂教學的領(lǐng)域，拓寬攝取知識的渠道，實現(xiàn)提高學生信息素養(yǎng)，開發(fā)學生的探究能力、學習能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個可操作的平臺。教師應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學過程演化為“培養(yǎng)學習者”的過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。因此，我從10月份開始著重抓學生的書寫，培養(yǎng)學生養(yǎng)成書寫習慣和聽課習慣。評選出學習認真的好學生，獎以花朵、笑臉，以此促進學生自覺的學習，逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。經(jīng)過自己的不斷努力，學生朗讀能力提高了，課文讀熟了，上課的熱情自然就高漲了，同時也鍛煉了學生的自我組織能力。針對這一情況，我及時對作業(yè)的內(nèi)容、要求進行了統(tǒng)一規(guī)定，剛開始適量減少作業(yè)量，抄寫一些優(yōu)美詞句，過一個月后慢慢改寫形近字組詞、看拼音寫詞語等基礎(chǔ)知識方面的題，每天對學生的作業(yè)進行分類對比，發(fā)作業(yè)本時強調(diào)：表揚優(yōu)秀的，有進步的，鼓勵作業(yè)差的學生向優(yōu)秀學生學習。培養(yǎng)學生良好的閱讀課外書籍的習慣。每學一篇課文，讓他們積累好詞佳句，并對有特點的詞句進行歸類，及時摘抄在札記本上。先摘抄自己喜歡的優(yōu)秀作文或故事，然后根據(jù)本學期習作要求寫童話故事，或把發(fā)生在自己身邊的事，編故事寫出來……二、用全新的教育教學理念，改革課堂教學課堂是學生學習知識、獲取知識的地方。在語文課堂教學中，貫徹新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學氛圍。此外，我還特別關(guān)注學困生。三、用先進的教學手段，提高學習效率現(xiàn)代科學技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉(zhuǎn)變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。上課時讓學生邊看課件邊讀課文，學生的理解能力一下子突飛猛進，情感調(diào)動也特別到位，學習效率自然而然就提高了。那么，學生對于傳授的方法是否能夠靈活運用，對于小學四年級的學生而言，則需要一個較長時間的反復(fù)的訓練過程。激勵學困生樹立信心，做到課外輔導，課內(nèi)多給他們創(chuàng)設(shè)機會，以此激起他們的學習興趣。最后在學困生的輔導上，還離不開班里的班干部，對于基礎(chǔ)作業(yè)，背誦課文等作業(yè)，實行優(yōu)幫差，優(yōu)生及時檢查自己的幫扶對象，使其在復(fù)習期間能迎頭趕上。因此將本學年的工作情況總結(jié)如下：一、教改方面我校自實施“三三三高校課堂”以來，轉(zhuǎn)變了學生的學習方式，讓學生既要“學會”，又要“會學”，提高了學生的自主學習，合作探究，自主管理等方面的能力。我也在不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學水平。積極性和主動性，鍛煉他們的管理能力，并讓他們從管理者的角色中學會管理他人、學會自我管理，使“班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做。本學期擔任的是四年級的語文教學工作。個別男生如趙勇偉、王志斌、魏棟梁等同學的書寫馬虎，作業(yè)格式不規(guī)范。教學計劃按照學校的統(tǒng)一時間安排，合理設(shè)定了教學進度；根據(jù)本冊教材的訓練重點，規(guī)定了總的教學目標：培養(yǎng)學生的語言感受能力，形成較高的語言表達能力。教學計劃使整個學期的語文教學在預(yù)定的安排下，有目的、有計劃、有針對性地開展工作。正確的學習習慣的養(yǎng)成，有利于教學的實施，更有利于學生的學習。用小組長檢查，教師抽撿的方法進行督促。學會聽課，學會做筆記。（四）、針對本校學生普遍存在的語文方面的弱點重點突破。從開學起，堅持對課文中的生字新詞進行讀寫、聽寫。從平時上課到考試，刻意讓學生進行閱讀的訓練，多思考，多解決問題，提高閱讀水平。每位學生都有一本摘抄本，將所學課文，課外閱讀中看到的優(yōu)美詞句，喜歡的古詩詞，名言警句等進行摘抄記錄。開辟“一語驚人”欄目，摘錄上課時孩子們使用的好詞等。學生的語言綜合運用能力有所提高。學生習作水平有所提高。沒有能全面，多層次提高學生語文水平。本人將從這學期的教學工作汲取營養(yǎng)（優(yōu)點）、吸取教訓。現(xiàn)將上學期的語文教學心得體會如下。根據(jù)本冊教材的訓練重點，規(guī)定了總的教學目標：培養(yǎng)學生的語言感受能力，形成較高的語言表達能力。教學計劃使整個學期的語文教學在預(yù)定的安排下，有目的、有計劃、有針對性地開展工作。(三)針對學生普遍存在的語文方面的弱點重點突破。從開學起，堅持對課文中的生字新詞進行讀寫、聽寫。閱讀。我把這批同學分為三組。對這部分同學我采取個別輔導的方法，降低教學要求，重點抓基礎(chǔ)知識。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。（2）培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。在語文教學中還包括對學生進行愛國、思想品質(zhì)、發(fā)奮學習等的教育，因此就不能僅僅局限學習方面的教育。課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，因此，每天我都花費大量的`時間在備課上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。五、存在的問題。另一個問題就是學生的閱讀，雖然平時對這方面不斷的加強指導，但是學生始終在閱讀是不認真，不耐心。本學期，我們學校的語文教學進行改革，在1—8年級學生中開始了語文主題學習。對于這些困惑的解決，只能靠學習！首先，我認真研讀了學校下發(fā)的《小學語文主題學習教師用書》，從中，我更加明確了“語文主題學習”的內(nèi)涵：它是以高效課堂、學生自主學習和課內(nèi)大量閱讀為特征，以編寫圍繞教材單元“主題”的實驗教材為載體的語文學習體系，它立足于簡簡單單教語文。二、轉(zhuǎn)變教學方式，切實保障學生的“學”在“語文主題學習”中，在教學方式上我實現(xiàn)了根本的轉(zhuǎn)變。三、發(fā)揮叢書作用，課內(nèi)大量閱讀學校為我們訂了與教材相配套的“主題學習叢書”4本，我們根據(jù)所整合的單元教材內(nèi)容，對叢書中的文章有些精讀，有些略讀，并且叢書的每一個單元，我都讓學生利用周末時間做一張相對應(yīng)的精美的手抄報。另外，我利用語文早讀課的時間，帶著學生把《大學》《千字文》全部背完，另外，我又引導學生背背誦了許多的《論語》。所以，我們班的每一個孩子都特別注意書寫，絕大多數(shù)的學生養(yǎng)成了“提筆即練字”的好習慣。我們在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。如在《桂林山水》的閱讀教學中，這樣引導學生這樣想象：“你還會看到什么樣的山呢？”通過學生們的進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步作者對桂林山水熱愛之情?！渡芬晃木陀们楦幸x法，激發(fā)學生不同的情感，讓他們感悟、想象、思索，達到教學目標。抓住主線展開，以點帶面，面中抓點，達到訓練抓住課文中牽一發(fā)而動全身的問題，把這個問題形成為一條引導學生自主學習課文的主線，然后由課文的這一條主線展開，引發(fā)學生的分析、探索、交流，在這樣的過程中從而達到訓練學生思維和表達能力的目的。這些依照教學目標設(shè)計的課后問題，恰恰體現(xiàn)了所在單元的訓練重點或課文的訓練重點，恰恰能夠引導學生進行自主學習，從而達到學習和研究能力的提高培養(yǎng)。正確的學習習慣的養(yǎng)成，有利于教學的`實施，更有利于學生的學習。用小組長檢查，教師抽撿的方法進行督促。學會聽課，學會做筆記。長時間的督促訓練，使學生的字越來越漂亮，作業(yè)越來越規(guī)范、美觀。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。此外，注意學科間的整合。學生的語言綜合運用能力有所提高。學生朗讀水平有了顯著提高。有很多學生作文水平整體偏低，指導訓練力度不夠?，F(xiàn)在班級孩子的識字量非常大，閱讀文章沒有任何困難；閱讀能力強，每個孩子每周都能完成至少2本書的閱讀；學生的寫作