【正文】 看些課外書籍，喜歡自學高年級課本，其中有些想法已經涉及到六年級學習的正比例問題。甲車每小時行５０千米，乙車每小時行６５千米，乙車開出后１小時，甲車才開出，再過２小時兩車相遇，兩地間的鐵路長多少千米？(2)甲、乙兩列火車從兩地相對行駛。三、要克服思維定勢，鼓勵“奇思妙想”。在這一過程中，培養(yǎng)了學生多角度的創(chuàng)造性思維。二、運用有趣的數學活動，啟迪學生的思維意識小學數學新課程標準指出：學生是教學活動的主體，教師應成為教學活動的組織者、指導者和參與者。在教學中，要科學地運用學習的遷移，加強對學生基礎知識和基本技能的訓練，培養(yǎng)學生思維的靈活性。這樣借助多媒體教學手段，學生自然而然地進入教學情境，激起學生求知欲望和創(chuàng)新意識。激勵學生猜想、想象和聯想，可以開拓學生的思路，增強學生思維的深刻性，有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性。為培養(yǎng)學生的思維能力提供了良好素材。在課堂教學中，教師要主動地發(fā)展學生的思維，適時地培養(yǎng)和訓練學生的創(chuàng)造性的思維能力。第一篇：在數學教學中培養(yǎng)學生思維的靈活性在數學教學中培養(yǎng)學生思維的靈活性【關鍵詞】 思維 靈活 創(chuàng)新【內容摘要】培養(yǎng)學生思維的靈活性是數學教學工作者的一個重要教學環(huán)節(jié)，它主要表現在使學生能根據事物的變化，運用已有的經驗靈活地進行思維，及時地改變原定的方案，不局限于過時或不妥的假設之中，因為客觀世界時時處處在發(fā)展變化，所以它要求學生用變化、發(fā)展的眼光去認識、解決問題，“因地制宜”、“量體裁衣”的思維靈活性的表現。創(chuàng)造性思維是一種思維形式，是指人在實踐學習活動中，根據自己的目標展示出來的一種主動的、獨創(chuàng)的、富有新穎特點的思維方式，它是在原有經驗材料和學得知識的基礎上進行合理性和突破性的創(chuàng)造組合，形成新的概念或新成果。兒童是想象力最豐富、最活潑時期。例如，教學“圓的面積計算”一課時，教師借助多媒體課件，演示平行四邊形、三角形和梯形面積計算公式的推導過程。一、科學運用學習的遷移，培養(yǎng)學生思維的靈活性遷移是一種學習對另一種學習的影響。培養(yǎng)學生思維靈活性最簡單的辦法是進行一題多解練習。在教學過程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據學生的年齡特征和認知水平，給學生提供自主探索的機會，讓學生在觀察、討論、交流、猜測、歸納和分析、整理過程中，領悟數學問題的提出、數學概念的形成、數學結論的獲得以及數學知識的應用。然后，我鼓勵學生大膽地為它們取名字，學生爭著回答，課堂氣氛達到了高潮。鼓勵學生奇思妙想，即啟發(fā)思維的多樣性，主要表現在能從不同的角度，不同的方面，會用多種方法思考問題，克服思維定勢。甲車每小時行５０千米，兩車同時開出后，經過３小時相遇，兩地間的鐵路長多少千米？學生在看到題后，有部分同學第（１）題列式為：(50+65)(1+2),有近一半的同學發(fā)現的錯誤，又改為：(50+65)2+651，通過討論、總結，大家都意識到不能只套公式，要仔細審題，靈活做題。像這樣的有關思維的小火花，教師不能讓它一縱即逝，要鼓勵學生平時多觀察、多學習、學積累?！蔽覀円馀囵B(yǎng)的正是這種有效的思維，即靈活的思維能力。久而久之，學生有了質疑和解疑能力。第二篇：培養(yǎng)學生思維靈活性心得體會創(chuàng)新思惟是創(chuàng)新教育的核心，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵。有志者，失敗從0開始。如在現象與本質教學中，要求學生分析眼見未必為實。側向思惟是利用其他領域的觀念、知識或現象來尋求解決某個特定題目的可能途徑和思路的一種思惟方法。人們在思考題目時，經常聯想到某些已有的理論和知識，從而得到啟發(fā)，找到處理和解決題目的辦法。愚公移山的精神值得大家贊美，但其方法恰當嗎﹖與其讓子子孫孫移山，倒不如叫愚公遷居。創(chuàng)新思維包括發(fā)散思維、逆向思維、側向思維、辯證思維等。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，可以突破傳統觀念的束縛，充分發(fā)揮學生的自由想像和自由創(chuàng)造的能力，使思想不斷地向外延伸和拓展，最終獲得創(chuàng)新性成果。在講解成語“見異思遷”時，一般人認為這是一種不良傾向，值得批判，而少數學生提出與常人相反的觀點：一個有積極進取精神的人就應該見異思遷。人們在思考問題時，常常聯想到某些已有的理論和知識，從而得到啟發(fā)，找到處理和解決問題的辦法。愚公移山的精神值得大家贊揚，但其方法恰當嗎﹖與其讓子子孫孫移山，倒不如叫愚公遷居。創(chuàng)新思維包括發(fā)散思維、逆向思維、側向思維、辯證思維等。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，可以突破傳統觀念的束縛，充分發(fā)揮學生的自由想像和自由創(chuàng)造的能力，使思想不斷地向外延伸和拓展，最終獲得創(chuàng)新性成果。在講解成語“見異思遷”時，一般人認為這是一種不良傾向，值得批判，而少數學生提出與常人相反的觀點：一個有積極進取精神的人就應該見異思遷。人們在思考問題時，常常聯想到某些已有的理論和知識，從而得到啟發(fā)，找到處理和解決問題的辦法。愚公移山的精神值得大家贊揚，但其方法恰當嗎﹖與其讓子子孫孫移山，倒不如叫愚公遷居。已知：sin??sin??(1)，cos??cos??(2)，由此可得到哪些結論？ 34 讓學生進行探索，然后相互討論研究，各抒己見。開放型題目的引入，可以引導學生從不同角度來思考，不僅僅思考條件本身，而且要思考條件之間的關系。對于等差數列的通項公式：an＝a1＋(n－1)d，顯然，[培養(yǎng)學生思維靈活性心得體會(共2篇)]四個變量中知道三個即可求另一個（解方程）。具有這一品質的學生能縮短運算環(huán)節(jié)和推理過程。若以特殊的平行四邊形 ——矩形來處理，則相當簡便。在教學實線中，我常發(fā)現，學生提出富有個性的見解的時候,往往是“思維火花”閃爍的時候． 求值：sin2100?sin2500?sin100sin500 1一般解法：左?1?cos200?cos1000)?sin100sin500 2 1 ?1?cos600cos400?(?cos600?cos400)2 3 ? 4 獨特靈活的解法1：令x?sin2100?sin2500?sin100sin500 y?cos2100?cos2500?cos100cos500 則x?y?2?cos400，x?y??cos400? 33，則原式? 24 構造對偶式求解，思維靈活頗有獨創(chuàng)牲。思維的批判性指思維活動中獨立分析的程度，是否善于嚴格地估計思維材料和仔細地檢查思維過程。可知：a??44452 3?4由a?b??知：a?不可能！即cosa??取不到。靈活多變的教學方法對學生思維靈活性的培養(yǎng)起著潛移默化的作用，而富有新意的學法指導能及時為學生注人靈活思維的活力。“錯解剖析”——提供給學生題解過程，但其中有錯誤的地方?！熬幹圃嚲怼薄谐隹疾橹R點、考查重點、試題類型，讓學生自己編制一份測驗試卷．并給出解答。下頁 余下全文篇二：如何培養(yǎng)學生思維靈活性[論文] 如何培養(yǎng)學生思維靈活性摘 要：為了培養(yǎng)學生思維靈活性，本文從學生思維靈活性的表現，探討了思維靈活的特點，以及在教學和學習活動中的幫助。他們的身心急劇發(fā)展、變化和成熟，學習的內容更加復雜、深刻，生活更加豐富多采。學生思維的靈活性主要表現于：（1）思