【正文】 要“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。教師職業(yè)本身特點(diǎn):明顯的辛苦性，復(fù)雜性，操心多，責(zé)任大。不要光找學(xué)生缺點(diǎn)。老是失敗，會讓學(xué)生喪失自信。師生應(yīng)是朋友、同志。教師要徹底摒棄“師道尊嚴(yán)”，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”教師要尊重學(xué)生，尊重教育，要以人為本。課堂教學(xué)不是教師個人的主宰。教師應(yīng)是導(dǎo)演，應(yīng)組織學(xué)生演好“戲”，排好“節(jié)目”。正如“一支粉筆繪華廈，三尺講臺有雷聲”?，F(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為:并非講了學(xué)生就會了，而是學(xué)生學(xué)了、學(xué)生感悟了、才能發(fā)展。要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的方式、方法課堂教學(xué)的根本途徑是“千方百計實現(xiàn)學(xué)生的主體地位”?！敖逃褪前讶俗兂扇恕钡倪^程。第一篇：學(xué)校轉(zhuǎn)變教師觀念計劃昭蘇縣育英學(xué)校轉(zhuǎn)變教師觀念計劃（2010—2011學(xué)年）指導(dǎo)思想：為全面推動教育教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，認(rèn)真貫徹落實黨的十七大精神，堅持以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，以深化基礎(chǔ)教育課程改革為動力，積極轉(zhuǎn)變教師觀念，本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”的服務(wù)宗旨，將實施人性化管理模式，使學(xué)校在新的學(xué)年里再上新臺階。”教師在教學(xué)過程中要做到“既教書又育人”。我們要注意是“實現(xiàn)”而不是“體現(xiàn)”。教師講得再好也是自己在表演，有時還出現(xiàn)“教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡，教師講得頭頭是道，學(xué)生聽得莫名其妙。小小講臺，能展示古今中外，能講出五州風(fēng)雨，能講出千軍萬馬。教師應(yīng)是教練，要讓學(xué)生充分展示自己，指導(dǎo)他們?nèi)绾闻堋⑷绾未?、如何?不僅戰(zhàn)術(shù)，思想上也負(fù)責(zé)。教與學(xué)要互相溝通、互相對話、師生互動、生生互動，課堂實施多向信息傳遞。師生應(yīng)是教學(xué)合作的伙伴，師生應(yīng)一塊學(xué)習(xí)，一塊研究，共同切磋，教學(xué)相長。學(xué)校本身是一種服務(wù)行業(yè)，在為社會、為家長、為下一代、為祖國的強(qiáng)盛服務(wù)。批評過多，諷刺挖苦，不能增強(qiáng)學(xué)生的抗挫折力。心理學(xué)認(rèn)為:當(dāng)外界的剌激使人原有的一些活動得到維持和發(fā)展，人就會產(chǎn)生積極的情緒和情感，??而且能良性循環(huán)。教師職業(yè)本身是一種精神境界，不可能發(fā)財。一輩子兢兢業(yè)業(yè)，為自己的信仰而追求，爭取實現(xiàn)先念書，后教書，到最后寫書，這樣每一個教師所羨慕的美好愿望。教師要學(xué)好現(xiàn)代教育教學(xué)理論，掌握現(xiàn)代化教育教學(xué)手段。二、新課程標(biāo)準(zhǔn)呼喚新的教學(xué)觀念新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求教師必須及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)課程的功能要從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人。在新課程實施中，教師考慮更多的應(yīng)是怎樣“教”才能促進(jìn)“學(xué)”，“教”為“學(xué)”服務(wù)。同時，還可落實每學(xué)期每人一堂公開課，通過相互聽、評課，吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，取眾人之長，補(bǔ)自己之短，加快自身的發(fā)展。”中學(xué)生一般受知識結(jié)構(gòu)和社會閱歷的限制，對抽象的政治理論，如果用純粹的專業(yè)知識去教育他們，那只能使他們望“師”興嘆。所以教師要適應(yīng)新課程改革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質(zhì)，同新課程一起成長，以適應(yīng)新課程對我們的要求。為了適應(yīng)新課改的需要，學(xué)校加大了對教師的培養(yǎng)力度，為教師提供更多的外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會，讓教師盡快提高自身素質(zhì)。每次集體備課前，先確定一名主備教師，他提前備好課；教研時，主備教師說課后，全組教師結(jié)合她的教學(xué)設(shè)計，一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)的提出整改意見；主備教師再回去根據(jù)大家的建議重新修改；然后再進(jìn)行觀課議課活動。目的是通過走出去，學(xué)習(xí)別人好的經(jīng)驗，彌補(bǔ)自己的不足，改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。我們努力做到，凡是學(xué)生自己能學(xué)會的，教師絕不講；凡是學(xué)生該操作探究的，教師絕不包辦代替。通過這樣的多元評價，學(xué)生更加喜愛學(xué)習(xí)了。學(xué)生個性特長得到不斷張揚(yáng)：課堂上民主氣氛濃厚，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、思維活潑、心理放松、充滿自信、敢于競爭、學(xué)會合作，學(xué)生各方面都得到較好發(fā)展。昭蘇縣育英學(xué)校學(xué)校轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念的工作計劃（2011—2012學(xué)年度）隨著改革開放的進(jìn)一步深入和發(fā)展，對21世紀(jì)的人才標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求。通過調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)了在教學(xué)、教研及師資隊伍建設(shè)等方面存在著很多急待解決的問題，如：教師隊伍過于年輕化、教學(xué)水平不均衡等。堅持試講制度。堅持指導(dǎo)教師制度。參加科研活動，提高業(yè)務(wù)水平。對完成好的青年教師給予表揚(yáng)和鼓勵，并在晉職稱、評先中作為業(yè)績參考，對完成不好的青年教師，要求找出問題定出整改措施限期完成培養(yǎng)計劃。專任教師到位后我們開動腦筋，設(shè)計教師基本情況登記表和教師授課情況登記表，及時收集教師信息，掌握教師基本情況，科學(xué)分析了教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)。二、培養(yǎng)計劃（一）初步培養(yǎng)新到崗的教師鍛煉一年，參加各項培訓(xùn)。要求新教師必須系統(tǒng)聽完本課程優(yōu)秀教師的一門授課和其他課程優(yōu)秀教師的1～2門授課，教研室主任應(yīng)經(jīng)常抽查聽課情況。以教研室為單位定期開展各種教研活動，如組織以教研室主任主持的集體備課、討論授課過程中遇到的問題及解決辦法、交流教學(xué)經(jīng)驗等。每學(xué)期進(jìn)行檢查，主要檢查計劃執(zhí)行情況，存在的問題，今后做法等。這四個轉(zhuǎn)變，可以理解為書本語言，其中的術(shù)語比較書本化。(2)由“指導(dǎo)者”向“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變；教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不僅僅是指導(dǎo)者，要變“牽著學(xué)生走”為“推著學(xué)生走”，要變“給學(xué)生壓力”為“給學(xué)生動力”，用鞭策、激勵、賞識等手段促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。(4)由“靈魂工程師”向“精神教練”轉(zhuǎn)變；長期以來，人們把教師比作“人類靈魂的工程師”。缺乏師生互動，更缺乏生生互動。然而隨著時代的變化，知識經(jīng)濟(jì)時代已經(jīng)到來，教師原來的一桶水可能已經(jīng)過時，這就需要教師的知識隨著時代的變化而不斷的更新，需要教師成為“生生不息的奔河”，需要教師引導(dǎo)學(xué)生去“挖泉”即挖掘探尋，以尋到知識的甘泉。開放的課堂中教師隨時可能接受學(xué)生的挑戰(zhàn)，而成為應(yīng)戰(zhàn)者。醫(yī)生診斷認(rèn)為，死亡與其超負(fù)荷壓力有關(guān)，而令人擔(dān)憂的是類似這樣英年早逝的事件絕非個例)而應(yīng)該在向社會奉獻(xiàn)的同時不斷的補(bǔ)充營養(yǎng)，成為常青的“果樹”，而不是像“春蠶”或“蠟燭”一樣在照亮了世界或吐盡了芳絲后就毀滅掉自己。在新課程中教師不能再是居高臨下的，而是與學(xué)生站在同一個平臺上互動探究，在平等的交流中作“裁判”，在激烈的爭論中做“首席”。在園丁看來不合自己情趣的“歪枝”、“殘枝”是可以“判死刑”的，他們可以隨意“修剪”，可以培育出以曲為美的“病梅”。教師應(yīng)該多一些愛心，多一些對“問題學(xué)生”的理解與關(guān)懷，將學(xué)生的缺點(diǎn)當(dāng)作財富而施教，因為它可能使你成為教育家——而事實上沒有任何一個教育家不是因為對問題學(xué)生的教育獲得成功而成為真正的教育家的。一年來，