【正文】 總結(jié)昨天，展望明天，我們將繼續(xù)探索學(xué)校發(fā)展之路，不負(fù)眾望，把握機(jī)遇，努力使我校的教育教學(xué)質(zhì)量更進(jìn)一步。四、今后的努力方向今后我校將在做好常規(guī)工作的同時(shí)著重抓緊抓實(shí)四項(xiàng)工作。為了縮短年輕教師成長(zhǎng)周期，加強(qiáng)對(duì)年輕教師的指導(dǎo)與幫助，提高年輕教師的教學(xué)理論水平與教學(xué)應(yīng)變能力，發(fā)揮學(xué)校骨干教師的帶頭作用。加強(qiáng)教師理論修養(yǎng)、陶煉師德進(jìn)行教育教學(xué)思想的交流及碰撞，不但強(qiáng)化了教師的反思意識(shí)與能力，而且使教師不斷汲取他人長(zhǎng)處，讓教師不斷在做中提高、做中完善。三、深化教研科研，開(kāi)展富有特色的校本培訓(xùn)活動(dòng)本學(xué)期，教務(wù)處深入開(kāi)展教研教改活動(dòng)，以教研為龍頭，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。在課堂上，教師刻意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。作業(yè)布置和批改講求實(shí)效各教研組教師在組內(nèi)精心確定全批全改的作業(yè)類型，兼顧鞏固和發(fā)展性作業(yè)，并按時(shí)按量進(jìn)行批改，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，語(yǔ)文教師還指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記和周記，并進(jìn)行評(píng)改。堅(jiān)持集體備課。組織教師繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程改革內(nèi)容。總結(jié)昨天，展望明天，我們將繼續(xù)探索學(xué)校發(fā)展之路，不負(fù)眾望，把握機(jī)遇，共同營(yíng)造四小教育燦爛的明天。教學(xué)教研工作繼續(xù)加強(qiáng)常規(guī)管理和專題研討活動(dòng)。我校根據(jù)本校的實(shí)際情況積極開(kāi)展師帶徒、同伴互助活動(dòng)。開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課系列活動(dòng)一年來(lái)，我校認(rèn)真落實(shí)聽(tīng)課評(píng)課制度。１、充分發(fā)揮教研組教學(xué)研究的職能，努力開(kāi)創(chuàng)教研工作新局面。教師以學(xué)生為主體，認(rèn)真研究教法。數(shù)學(xué)各年級(jí)組教師作業(yè)布置突出層次性，主要分鞏固性練習(xí)，拓展性練習(xí)，探索性練習(xí)，一年級(jí)組還結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的需要，設(shè)計(jì)了制作拼圖等實(shí)踐作業(yè)；絕大部分教師作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，不但全批全改，還做到改后再批、改錯(cuò)與激勵(lì)并重。教師應(yīng)當(dāng)將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標(biāo)，理清教材思路，理解教學(xué)理念，規(guī)劃教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，化解教學(xué)疑問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上。采用理論聯(lián)系實(shí)際，集體學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的辦法，把整體培訓(xùn)與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，提倡每節(jié)課后記教學(xué)隨筆及反思，并經(jīng)常交流，使先進(jìn)的教育思想牢牢扎根于每位教師心中，從而更有效地指導(dǎo)了自己的教學(xué)實(shí)踐。回顧一年來(lái)，我校在上級(jí)黨委、政府及教育行政主管部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校教學(xué)教研工作再上新臺(tái)階。教師應(yīng)該給學(xué)生的成長(zhǎng)引路，給學(xué)生的人生導(dǎo)向，而不是限制學(xué)生的發(fā)展空間，更不能給不服自己管教的學(xué)生或有某種缺陷的學(xué)生“判死刑”。園丁在給花木“澆水、施肥”的同時(shí)，還要給它們“修枝”、“造型”，他們是按照?qǐng)@丁自己的審美標(biāo)準(zhǔn)把花木塑造出來(lái)供人們欣賞。教師應(yīng)該從統(tǒng)治的“神壇”上走下來(lái)，與學(xué)生融為一體。舉例：教師英年早逝的問(wèn)題，今年1月下旬，在短短的4天時(shí)間里清華大學(xué)兩位正當(dāng)壯年的教師焦連偉、高文煥相繼去世。學(xué)生向教師提出問(wèn)題，便是對(duì)教師的挑戰(zhàn)。(6)由“一桶水”向“生生不息的奔河”轉(zhuǎn)變；我們?cè)?jīng)認(rèn)可教師要教給學(xué)生一碗水自己就必須要有一桶水的觀點(diǎn)(這個(gè)觀點(diǎn)在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)影響了一代又一代教師)。(5)由“信息源”向“信息平臺(tái)”轉(zhuǎn)變；在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師成為了學(xué)生取之不盡的“知識(shí)源泉”。教師不僅要成為學(xué)生的良師，更要成為學(xué)生的學(xué)友。教師不應(yīng)該以“知識(shí)的權(quán)威”自居，而應(yīng)該與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種平等的交流，是一種享受，是一種生命的呼喚。一是由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變，二是由重“結(jié)果”向重“過(guò)程”轉(zhuǎn)變，三是由重“傳授”向重“指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變，四是由重“模式化”向重“個(gè)性化”轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)計(jì)劃要落實(shí)。定期開(kāi)展教學(xué)研究。堅(jiān)持聽(tīng)課制度。轉(zhuǎn)變觀念，更新思想，主要是轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，轉(zhuǎn)變教育質(zhì)量觀念，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)和良好的師德觀。制定切實(shí)可行的青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，使其能適應(yīng)新世紀(jì)人才培養(yǎng)需要的重要保證。每學(xué)期進(jìn)行檢查，主要檢查計(jì)劃執(zhí)行情況，存在的問(wèn)題，今后做法等。以教研室為單位定期開(kāi)展各種教研活動(dòng)，如組織以教研室主任主持的集體備課、討論授課過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決辦法、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。要求新教師必須系統(tǒng)聽(tīng)完本課程優(yōu)秀教師的一門(mén)授課和其他課程優(yōu)秀教師的1～2門(mén)授課，教研室主任應(yīng)經(jīng)常抽查聽(tīng)課情況。二、培養(yǎng)計(jì)劃（一）初步培養(yǎng)新到崗的特崗教師鍛煉一年，參加各項(xiàng)培訓(xùn)。專任教師到位后我們開(kāi)動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)教師基本情況登記表和教師授課情況登記表，及時(shí)收集教師信息，掌握教師基本情況，科學(xué)分析了教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)。“千里之行使于足下”，雖然我校的課程改革實(shí)驗(yàn)取得了一定的成績(jī)，但面臨的任務(wù)還十分繁重，挑戰(zhàn)還非常嚴(yán)峻，讓我們倍加顧全大局，倍加珍惜團(tuán)結(jié)，倍加努力工作，為建設(shè)教育強(qiáng)鎮(zhèn)，發(fā)展和諧教育做出更新更大的貢獻(xiàn)。在實(shí)驗(yàn)中，老師們逐步提高了駕馭課堂和課后總結(jié)反思的能力，養(yǎng)成了寫(xiě)教后記，寫(xiě)教學(xué)個(gè)案和精彩片段的好習(xí)慣。語(yǔ)文、外語(yǔ)我校采取朗讀、口語(yǔ)、寫(xiě)作等多方面的評(píng)價(jià)；數(shù)學(xué)采取動(dòng)手操作、解決問(wèn)題等全方位的評(píng)價(jià)。新課改中，我們讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、動(dòng)手操作，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做主人，教師只是指導(dǎo)者、合作者、參與者。學(xué)校在師資緊張的情況下，也要為教師創(chuàng)造條件去參加各級(jí)各類活動(dòng)，活動(dòng)回來(lái)后還要求教師立刻寫(xiě)出學(xué)習(xí)體會(huì)。加強(qiáng)集體備課、觀課議課，發(fā)揮群體效應(yīng)集體備課是各教研組的主要研究活動(dòng)，我們力求實(shí)現(xiàn)教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的轉(zhuǎn)變，所以學(xué)校要求每周各教研組的集體備課務(wù)必達(dá)到實(shí)效，切忌形式主義。加大對(duì)教師的培養(yǎng)力度，不斷提高教師自身素質(zhì)學(xué)校把教科研作為一個(gè)載體，讓教師在教育科研中，通過(guò)“學(xué)習(xí)實(shí)踐再學(xué)習(xí)再實(shí)踐”的過(guò)程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念，增長(zhǎng)教育教學(xué)能力。一、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種觀念的改革?！袄碚撌腔疑?，只有生活之樹(shù)常青。如我們?cè)谡n改中要求教師積極參與教育科研，利用教研組、備課組活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論，探討新的教學(xué)思路，交流心得體會(huì)。三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念要求轉(zhuǎn)變教學(xué)方式教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中就是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。這種舊的教學(xué)觀念嚴(yán)重地制約了新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效實(shí)施，教學(xué)觀念的更新迫在眉睫!因此，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵。時(shí)代變了，對(duì)象變了，教材變了，教師必須從頭學(xué)習(xí)，抓緊充電。要當(dāng)專家型、學(xué)者型教師就不能急功近利，不得浮燥，要做教育教學(xué)的有心人，勤奮學(xué)習(xí)，辛勤耕耘，