【正文】 西草寨小學(xué)2013年3月第二篇：中心學(xué)校課改方案一、指導(dǎo)思想以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為宗旨，以提高質(zhì)量為中心，突出更新教育理念、提高課堂效率兩個(gè)重點(diǎn)，優(yōu)化創(chuàng)新課堂教學(xué)、強(qiáng)化課改研訓(xùn)、完善評(píng)價(jià)體系三條途徑，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)提升、學(xué)生素質(zhì)提高、教學(xué)模式高效、學(xué)校特色鮮明四個(gè)目標(biāo)，用三年左右的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率和育人效益的全面提升。持續(xù)推廣三到五年，形成既體現(xiàn)永威模式又符合我校實(shí)際的教學(xué)模式。加大不定期推門聽課的力度。不定期的進(jìn)行推門聽課，及時(shí)反饋，及時(shí)交流。全體教師培訓(xùn)（１）校長(zhǎng)動(dòng)員講話“學(xué)先進(jìn)促課改，打造高效課堂”；（2）分科看示范課件；（3）學(xué)習(xí)有關(guān)教育、教學(xué)管理?xiàng)l例；（4）學(xué)習(xí)“課改”的有關(guān)材料。通過統(tǒng)一組織學(xué)、網(wǎng)上學(xué)、書面學(xué)、看錄像學(xué)等多種學(xué)習(xí)方式，準(zhǔn)確把握實(shí)質(zhì)，深刻領(lǐng)會(huì)課改的內(nèi)涵，掌握“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的操作流程，改進(jìn)備課的方式。改革教學(xué)管理方式，提高常規(guī)管理的精細(xì)化水平，創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展的教學(xué)氛圍。一、指導(dǎo)思想以新課程理念為指導(dǎo)，以提高課堂教學(xué)效益和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，以改革課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)模式為重點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，完善教學(xué)管理，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。二、組織機(jī)構(gòu) 組長(zhǎng)：牛文麗副組長(zhǎng)：郝榮榮 宋曉鑫 王麗娟成員：許學(xué)慧 江小紅 梁紅香 閆榮華 邢靜三、總體目標(biāo)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)定“每一個(gè)學(xué)生都能教好”的信念。改革教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方式，分層教學(xué)、分層評(píng)價(jià)、分層管理、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系。針對(duì)各學(xué)科和年級(jí)實(shí)際，制訂科學(xué)的實(shí)施計(jì)劃。第二階段：指導(dǎo)推廣階段（一）主要任務(wù)：廣泛開展“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究。第三階段:強(qiáng)行實(shí)施階段（一）主要任務(wù)：開展課堂教學(xué)比賽活動(dòng)，進(jìn)一步深化 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。落實(shí)“課改”的各項(xiàng)要求，對(duì)存在問題，依據(jù)有關(guān)條例進(jìn)行考核。五、保證措施強(qiáng)化研究，融合創(chuàng)新一要研究“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的思想內(nèi)涵及實(shí)施策略，使廣大教師盡快“入格”；二要研究結(jié)合學(xué)校實(shí)際，整合創(chuàng)新，創(chuàng)造具有本校特色的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教師盡快“出格”；三要對(duì)實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反思、討論交流，對(duì)于普遍存在的問題，通過課題研究的方式，組織有關(guān)人員進(jìn)行集中攻關(guān)；四要研究集體備課的方式，永威經(jīng)驗(yàn)促使教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的變化，集體備課的內(nèi)容、重點(diǎn)及形式相應(yīng)發(fā)生重大變化，要積極開展對(duì)集體備課的研究 提高集體備課效益。二、工作目標(biāo)學(xué)生目標(biāo)：養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。反思以往課堂教師教得吃力不討好、學(xué)生學(xué)得吃力不討好的現(xiàn)狀，改進(jìn)課堂教學(xué)中低效或無效的教學(xué)行為與教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。，構(gòu)建課堂模式。一是課改年級(jí)集體備課；二是全鎮(zhèn)范圍內(nèi)設(shè)立大學(xué)科組開展教研活動(dòng)；三是通過校本培訓(xùn)：研究課堂、反思課堂、改進(jìn)課堂、創(chuàng)新課堂，從而最終達(dá)到提高課學(xué)效率、幸福師生的效果。課改教師要堅(jiān)持編寫導(dǎo)學(xué)案。為學(xué)生提供怎樣自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣、好方法。以中心校牽頭，建立大學(xué)科組。課改年級(jí)要有“朝會(huì)”時(shí)間和“集體備課”時(shí)間。深入課堂：確保每位課改老師的課一個(gè)學(xué)期聽至少一節(jié)，并當(dāng)場(chǎng)做好交流。注重教學(xué)反思，可以在集體辦公室掛黑板，把反思寫上去，供全體教師學(xué)習(xí)。我們要開放我們所有課改教師的課堂，隨時(shí)歡迎聽、歡迎評(píng)。在教學(xué)目標(biāo)上要實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)統(tǒng)一。要按照“預(yù)設(shè)”的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)程序授課，但同時(shí)更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的新問題、新發(fā)現(xiàn)、新思維，即課堂的“生成”問題。要根據(jù)不同年級(jí)、不同學(xué)科的特點(diǎn)，牢牢把握“先教后學(xué)——以教導(dǎo)學(xué)”“先學(xué)后教——以學(xué)定教”等教學(xué)規(guī)律，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，用學(xué)生的自主探究、小組合作學(xué)習(xí)取代教師的包辦；用學(xué)生質(zhì)疑釋疑取代教師的灌輸，努力改變“教師講得多、學(xué)生活動(dòng)少”的局面，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。要優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，增強(qiáng)問題設(shè)計(jì)的科學(xué)性、藝術(shù)性，實(shí)現(xiàn)問題的呈現(xiàn)形式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的結(jié)合。要重視訓(xùn)練和作業(yè)批閱的矯正力度，做到反饋及時(shí)、補(bǔ)償?shù)轿弧Ｈ绻麑W(xué)生自主學(xué)習(xí)效率低下，合作就只能流于形式或只是低層次的簡(jiǎn)單交談。各學(xué)校要開展以新課程理念為主體內(nèi)容的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)要定人、定點(diǎn)、定時(shí)、定內(nèi)容，做到培訓(xùn)內(nèi)容系統(tǒng)化，培訓(xùn)時(shí)間常態(tài)化，培訓(xùn)形式多樣化，引導(dǎo)全體干部教師進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念。要增強(qiáng)全縣教師的科研意識(shí)，建立微型課題研究制度。要針對(duì)教師把握課標(biāo)教材不深、駕馭課堂能力不強(qiáng)的情況，深入開展“研課標(biāo)、煮教材、論教法”活動(dòng)。四、考核評(píng)比中心校制定方案，將課改的考核納入目標(biāo)管理考核之中，各校也要將對(duì)課改教師的考核納入到個(gè)人考核之中。全力深化教學(xué)改革，切實(shí)轉(zhuǎn)變課程功能、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、改革課程內(nèi)容、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式、規(guī)范課程評(píng)價(jià)和完善評(píng)價(jià)制度，不斷鞏固課改成果，推進(jìn)課改工程提檔升級(jí)，全面完成“一年試點(diǎn)、三年出成果、五年建設(shè)課改先進(jìn)?！钡目傮w目標(biāo)。讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，提高分析和解決問題的能力，增強(qiáng)交流與合作的能力。積極圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)，開展校本教研研究。開拓創(chuàng)新與協(xié)調(diào)配合的原則大膽探索，勇于創(chuàng)新，形成我校適用的、原生態(tài)的、有特色的課改經(jīng)驗(yàn)、成果，打造學(xué)校特色教育品牌。促進(jìn)課改在不同年級(jí)、不同學(xué)科間的協(xié)調(diào)、均衡和可持續(xù)發(fā)展。經(jīng)課改領(lǐng)導(dǎo)小組研究決定：先試行東廬中學(xué)教學(xué)合一“講學(xué)稿” 課堂教學(xué)模式（提前備課，輪流主備，集體研討，優(yōu)化學(xué)案，師生共用）其制作過程：主備教師提前一周將“講學(xué)稿”草稿傳在教師共享群里，備課組長(zhǎng)初審后提前兩天發(fā)給全體組員，提出修改意見；充實(shí)后傳給學(xué)科組長(zhǎng)審定，制成正式文本；上課前一天將“講學(xué)稿”印發(fā)至學(xué)生，第二天師生共用這一文稿實(shí)施課堂教學(xué)；課后，教師要在“講學(xué)稿”上填寫“課后記”，學(xué)生填寫“學(xué)后記”，用作下次集中備課交流時(shí)的補(bǔ)充。學(xué)生在“講學(xué)稿”相關(guān)欄目或空白處填寫學(xué)習(xí)心得等。不同學(xué)科、不同課型的 “講學(xué)稿”都應(yīng)該有各自不同的特色，適合于不同課型的教學(xué)需要。學(xué)完一課后，在講學(xué)稿的空白處要寫上學(xué)后記。（3）用“講學(xué)稿”的教學(xué)活動(dòng)要求教師在教學(xué)活動(dòng)中要做到：“四精四必”（四精指精選、精講、精練、精批；四必指有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，有評(píng)必補(bǔ)），以“精”保證“必”，用必促使“精”。“三個(gè)結(jié)合”：一是緊扣教材與課外拓展相結(jié)合；二是緊扣“講學(xué)稿”與課堂有機(jī)生成相結(jié)合；三是突出學(xué)生的主體地位與發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用相結(jié)合。副組長(zhǎng)：范本竹職責(zé)：統(tǒng)籌規(guī)劃，理論指導(dǎo)，督導(dǎo)語文組。教務(wù)處進(jìn)行排課調(diào)整，還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自習(xí)時(shí)間，由原來每天兩節(jié)增加到三節(jié)，并適當(dāng)開設(shè)便于教師進(jìn)行課前預(yù)習(xí)輔導(dǎo)的學(xué)科輔導(dǎo)課，并且規(guī)定自習(xí)教師不講或少講，為教師進(jìn)行教學(xué)模式轉(zhuǎn)變提供保證。各學(xué)科組要定期組織實(shí)驗(yàn)教師上匯報(bào)課，掌握杜郎口中學(xué)、東廬中學(xué)、洋思中學(xué)各科各種課型的基本教學(xué)模式，使教師們能逐步適應(yīng)這種全新的教學(xué)模式，學(xué)生初步適應(yīng)這種學(xué)習(xí)模式，開展集體備課和磨課研究，推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)工作的穩(wěn)步進(jìn)行。積 極爭(zhēng)取資金，盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)派部分實(shí)驗(yàn)教師到綦江隆盛中學(xué)進(jìn)行實(shí)地考察與學(xué)習(xí)，親身體會(huì)課改成功學(xué)校的教學(xué)方式，進(jìn)而轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念與模式。第三階段：推廣交流階段（2012年9月—2012年12月）總結(jié)實(shí)驗(yàn)教師積累的學(xué)習(xí)推廣杜郎口中學(xué)、東廬中學(xué)、洋思中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的成功做法，總結(jié)提升出富有我校特色的教學(xué)及管理模式，以校本教研觀摩、教研沙龍等形式予以交流推廣，供全校教師學(xué)習(xí)借鑒。第四階段：全面實(shí)施階段（2013年3月開始