導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要求-wenkub
2024-10-12 16 本頁(yè)面
【正文】 應(yīng)是2人以上合作才能完成的問(wèn)題?！緦W(xué)法指導(dǎo)】呈現(xiàn)要具體明確，具有可操作性、層次性與指導(dǎo)性。行為主體是學(xué)生。要安排好反思的時(shí)間和反思的內(nèi)容。（3）拓展訓(xùn)練。這個(gè)過(guò)程教師要進(jìn)入到學(xué)習(xí)小組中，要以最短的時(shí)間摸清學(xué)生預(yù)習(xí)情況，了解哪些問(wèn)題是共性問(wèn)題。共有四項(xiàng)內(nèi)容：（1）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。學(xué)法指導(dǎo)是學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)問(wèn)題時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，用什么方法方式解決這個(gè)問(wèn)題可以走最短的路、最有效。所以，就需要我們?cè)趥湔n時(shí)把重點(diǎn)的突出方式和難點(diǎn)的突破方法給學(xué)生，在這個(gè)問(wèn)題上老師沒(méi)有必要遮遮掩掩。學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述要精當(dāng)、通俗；要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的具體任務(wù)，要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)；一般用第一人稱進(jìn)行表述。導(dǎo)學(xué)案基本環(huán)節(jié)頁(yè)眉右側(cè)：學(xué)生的自勉警言或格言或?qū)W生的座右銘。導(dǎo)學(xué)案的上傳要及時(shí)。即統(tǒng)計(jì)每周各組的導(dǎo)學(xué)案數(shù)量。超雙周備課。包括：復(fù)習(xí)課、習(xí)題訓(xùn)練課、監(jiān)測(cè)課、周周清課、試卷分析課、培優(yōu)課、轉(zhuǎn)差課等。第一篇：導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要求導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要求湟源縣大華鎮(zhèn)中心學(xué)校 馮永元導(dǎo)學(xué)案基本要求從2010—2011學(xué)年度第一學(xué)期開始，除體育學(xué)科外，其余學(xué)科一律實(shí)行導(dǎo)學(xué)案上課。要求每課一案。即第一周周五上傳的導(dǎo)學(xué)案是第三周使用的導(dǎo)學(xué)案。本表有教研處設(shè)計(jì)。每周五放學(xué)前傳送完畢。各學(xué)科教師要收集每位學(xué)生的自勉警言等。學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)要表述到位，不要泛泛。學(xué)法指導(dǎo)是最經(jīng)典最純粹的東西。環(huán)節(jié)上的要求有：本課背景、預(yù)習(xí)任務(wù)、完成時(shí)間、預(yù)習(xí)方法。（2）問(wèn)題解決。同步訓(xùn)練可以穿插在問(wèn)題解決、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中，據(jù)實(shí)際情況也可以作為單獨(dú)的一個(gè)環(huán)節(jié)，如果是課后或質(zhì)量監(jiān)測(cè)上的習(xí)題要在導(dǎo)學(xué)案上標(biāo)注好頁(yè)碼和題號(hào)，留出空白。反思要深刻，在回顧所學(xué)的基礎(chǔ)上，要有深層次的東西。行為動(dòng)詞、行為條件及表現(xiàn)程度不能缺。【知識(shí)鏈接】提供給學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的鋪墊知識(shí)，相當(dāng)于“引橋”、“拐杖”的功能。要求問(wèn)題情境化、問(wèn)題探究化。（注：?jiǎn)栴}層次化、問(wèn)題探究化、問(wèn)題情境化，建議教師將問(wèn)題通過(guò)具體活動(dòng)的方式呈現(xiàn)）。從知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，行為主體是學(xué)生，表述應(yīng)具體，可操作，結(jié)果性目標(biāo)具有可測(cè)性。【互動(dòng)合作】以學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)為起點(diǎn),創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)合作的氛圍，精心設(shè)計(jì)互動(dòng)合作的內(nèi)容，遵循自主、合作、探究的原則，組織靈活多樣、實(shí)用高效的學(xué)生活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師在學(xué)生展示交流過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的生成和發(fā)展。板書不能簡(jiǎn)單地列舉知識(shí)標(biāo)題，也不能用多媒體演示簡(jiǎn)單代替。行為動(dòng)詞、行為條件及表現(xiàn)程度不能缺?！局R(shí)鏈接】提供給學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的鋪墊知識(shí)，相當(dāng)于“引橋”、“拐杖”的功能。要求問(wèn)題情境化、問(wèn)題探究化。（注：?jiǎn)栴}層次化、問(wèn)題探究化、問(wèn)題情境化，建議教師將問(wèn)題通過(guò)具體活動(dòng)的方式呈現(xiàn)）。從知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，行為主體是學(xué)生，表述應(yīng)具體，可操作，結(jié)果性目標(biāo)具有可測(cè)性?！净?dòng)合作】以學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)為起點(diǎn),創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)合作的氛圍，精心設(shè)計(jì)互動(dòng)合作的內(nèi)容，遵循自主、合作、探究的原則，組織靈活多樣、實(shí)用高效的學(xué)生活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師在學(xué)生展示交流過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的生成和發(fā)展。板書不能簡(jiǎn)單地列舉知識(shí)標(biāo)題，也不能用多媒體演示簡(jiǎn)單代替。主要包括課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材的教學(xué)要求，本課教學(xué)內(nèi)容在節(jié)、單元乃至學(xué)期（年）教材中的地位、作用及意義，教材的前后聯(lián)系及其編排意圖；本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)及其確定的依據(jù)等。主要包括突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)所設(shè)計(jì)的問(wèn)題和具體活動(dòng)，以及設(shè)計(jì)的原則和方法、使用的教具所起的作用以及如何加強(qiáng)雙基、培養(yǎng)能力。重點(diǎn)研討如何將問(wèn)題轉(zhuǎn)化成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)與活動(dòng)。第四篇：導(dǎo)學(xué)案要求1導(dǎo)學(xué)案要求及標(biāo)準(zhǔn)一、加強(qiáng)“三級(jí)”研討系統(tǒng)把握教材全冊(cè)教材研討。單元教材研討。課時(shí)教材研討。各學(xué)科備課組長(zhǎng)要提前一周分好說(shuō)課章節(jié)并通知主說(shuō)教師，主說(shuō)教師要充分準(zhǔn)備，寫好說(shuō)課稿，主說(shuō)人必須依稿說(shuō)課，要說(shuō)透三點(diǎn)：（1）明確一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（教什么），（2）實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的策略（怎么教），（3）有效評(píng)價(jià)（教的怎樣？）。在初步統(tǒng)一課時(shí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、可考點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)的前提下，初備一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，人人都進(jìn)行初備。在集體研討的基礎(chǔ)上，人人再次完善導(dǎo)學(xué)案，在初稿上直接修改，形成定稿。課前復(fù)案：上課前，教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案再次熟悉，結(jié)合自己班級(jí)具體學(xué)情特點(diǎn)，做到心中有數(shù)，有的放矢。為確保學(xué)案優(yōu)質(zhì)實(shí)用，學(xué)校要嚴(yán)把三關(guān)：初備關(guān)：由備課組長(zhǎng)把關(guān)。導(dǎo)學(xué)案初稿經(jīng)
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