【正文】 度來明確自學(xué)要求、自學(xué)內(nèi)容和自學(xué)方式，必要時可以將有關(guān)要求在導(dǎo)學(xué)案中明確說明。四、行為目標(biāo)陳述的基本要素包括行為主體、行為動詞、行為條件和表現(xiàn)程度。目標(biāo)維度缺失。（P166）五、學(xué)情調(diào)查要解決好三個關(guān)鍵問題：做好導(dǎo)學(xué)案分層設(shè)計，借助好小組學(xué)習(xí)形式，用好評價機(jī)制。（P153）二、進(jìn)行“學(xué)情調(diào)查”的目的首要的是確定“教學(xué)起點”。專題二學(xué)習(xí)內(nèi)容分析一、導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)把握教材的“四度”：深度、廣度、梯度、角度。重統(tǒng)一性評價，輕差異性評價。（P116）重“顯性目標(biāo)”，輕“隱性目標(biāo)”。課中——關(guān)注學(xué)情動態(tài)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)進(jìn)程。學(xué)習(xí)“三寶”的運(yùn)用。（P89）四、試卷講評課導(dǎo)學(xué)案設(shè)計基本要素：考情分析；錯題歸類剖析；變式拓展訓(xùn)練；自我完善；學(xué)習(xí)過程設(shè)計。（P73）分層設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)，分層設(shè)計問題，分層設(shè)計學(xué)習(xí)程序，分層設(shè)計展示板演，分層設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)，分層設(shè)計達(dá)標(biāo)測評。三、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計時應(yīng)如何用好教材。課標(biāo)提供了課程編寫的基本思路，這是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的基本思路。其中“無形設(shè)計”包括研讀課標(biāo)、鉆研教材、課程資源開發(fā)、把握學(xué)情、策略構(gòu)思等。當(dāng)學(xué)生展示新知識的全貌時，學(xué)生學(xué)得深刻。（P52）七、創(chuàng)設(shè)情境要突出情境的生活性、探究性、情感性和趣味性?！八膫€維度”即評價內(nèi)容、評價方式、評價主體和評價功能。（P38）二、“以生為本”可以解讀為“相信學(xué)生，解放學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”。第二部分正名“導(dǎo)學(xué)案”一、導(dǎo)學(xué)案的定義（P30）導(dǎo)學(xué)案是集教師的“導(dǎo)案”、學(xué)生的“學(xué)案”、“練案”和綜合性評價為一體的導(dǎo)學(xué)性文本，它是高效課堂教學(xué)理念下教師為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計的產(chǎn)物，被形象地比喻為高效課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”、“指南針”、“方向盤”、“導(dǎo)航儀”。二、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的基本要素（P30）包括學(xué)情調(diào)查、學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識鏈接、學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇、重難點預(yù)設(shè)、學(xué)習(xí)策略和學(xué)法選擇、教與學(xué)的評價、整理學(xué)案、達(dá)標(biāo)測評、教與學(xué)的反思等。（P38）三、發(fā)展學(xué)生要奉行“八字”方針：全體、全面、個性、自由。（P49）“五個轉(zhuǎn)變”：由量性評價轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)性統(tǒng)整，由甄別優(yōu)劣轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)發(fā)展，由個體評價轉(zhuǎn)變?yōu)閭€體與合作組評價的統(tǒng)一，由評價單一枯燥的認(rèn)知訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樵u定問題的真實性、情境性，由評價結(jié)論不求過程轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價結(jié)論與過程的統(tǒng)一。（P56）八、保證學(xué)生學(xué)習(xí)高效的五點必要條件。當(dāng)學(xué)以致用時，學(xué)生學(xué)得深刻?！坝行卧O(shè)計”即通過設(shè)計產(chǎn)生的有形的結(jié)果性文本材料——導(dǎo)學(xué)案。課標(biāo)提供了課程內(nèi)容的目標(biāo)要求，這是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體指導(dǎo)。（P70）確立課程意識。第五部分導(dǎo)學(xué)案設(shè)計基本規(guī)范一、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計要做到四個基本統(tǒng)一，即：統(tǒng)一基本設(shè)計程序、統(tǒng)一基本設(shè)計要素、統(tǒng)一基本課時容量、統(tǒng)一基本設(shè)計格式。（P92）五、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的常見誤區(qū)：（P93）導(dǎo)學(xué)案設(shè)計教案化；導(dǎo)學(xué)案設(shè)計習(xí)題化；導(dǎo)學(xué)案設(shè)計“問題膚淺化”；導(dǎo)學(xué)案設(shè)計共性化；導(dǎo)學(xué)案設(shè)計提綱化。導(dǎo)學(xué)案與教材結(jié)合使用。課后——批閱、輔導(dǎo)、反思、修訂。重課前預(yù)設(shè)，輕課堂生成。重“講”輕“學(xué)”，重“學(xué)”輕“導(dǎo)”。具體理解四度。教學(xué)起點可以分為“邏輯起點”和“現(xiàn)實起點”。（P168）專題四學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計一、目標(biāo)設(shè)計存在的問題。目標(biāo)行為動詞不當(dāng)。專題五學(xué)習(xí)過程設(shè)計一、根據(jù)不同的課型特點（比如自學(xué)課、展示課、反饋課、單元鞏固課等）學(xué)科特點、學(xué)習(xí)內(nèi)容需要，可以分為問題式設(shè)計、專題式設(shè)計、知識邏輯式設(shè)計和學(xué)習(xí)步驟式設(shè)計等幾種形式。四、合作探究過程的設(shè)計：關(guān)鍵方面小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、組織內(nèi)的相互依靠、學(xué)習(xí)任務(wù)的分工、對小組學(xué)習(xí)的過程性評價、促進(jìn)全員積極參與、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)。三、導(dǎo)學(xué)案通過對問題的設(shè)計來呈現(xiàn)“導(dǎo)問”、“導(dǎo)學(xué)”、“導(dǎo)思”、“導(dǎo)練”、“導(dǎo)測”、“導(dǎo)評”等功能，以此促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。八、問題探究化：問題設(shè)計要具有目標(biāo)性、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的問題要具有開放性、應(yīng)圍繞要探究主題設(shè)計問題、應(yīng)設(shè)計適度的問題、問題設(shè)計要有合作的價值。學(xué)生自我反思主要體現(xiàn)在：問題反思、經(jīng)驗反思、方法反思、學(xué)習(xí)行為反思、感悟反思等方面。對導(dǎo)學(xué)案的評價、小組綜合性評價、激勵性評價、即時性評價、紅黃綠牌評價、任務(wù)報到站、其他形式評價P229232課堂評價具有階段性、針對性、層次性、靈活性等特征。三、集智備課與個人備課的關(guān)系四、集智備課的基本流程P250256個人“初備”、備課組“集備”、個人“復(fù)備”、課上“續(xù)備”、課后“補(bǔ)備”五、集智備課的組織與管理P256259建立備課組織完善備課制度建立評價機(jī)制六、集智備課避免走入的誤區(qū)P259261七、備課注重的十大要素P261262知識、解讀、規(guī)律、方法、應(yīng)用、生成、預(yù)設(shè)、點評、亮點、情感專題九“五步三查”普適性教學(xué)模式2.“五步三查”教學(xué)模式①“五步三查”模式基本結(jié)構(gòu)說明P266267②“五步三查”基本操作詳解P267271③有關(guān)說明專題十導(dǎo)學(xué)案問答P2732951.“導(dǎo)學(xué)案”與教師的關(guān)系是怎樣的？P2732.“導(dǎo)學(xué)案”與學(xué)生的關(guān)系是怎樣的？P27“知識問題化”設(shè)計所起的作用有哪些？P276？P277？P278，教師還需要備課嗎？P27展示、反饋時，時間不夠用，怎么辦？P279？P281，能真正實現(xiàn)“零作業(yè)”嗎？P282？P282，教師如何批閱導(dǎo)學(xué)案？283，導(dǎo)學(xué)案交給老師批改，反饋時誰來講？是老師，還是學(xué)生？安排在什么時間？P284“預(yù)設(shè)”與“生成”是如何通過導(dǎo)學(xué)案來實現(xiàn)的？P285，教師備課主要備哪些內(nèi)容？P286，各科需要統(tǒng)一模式嗎？P286，學(xué)法指導(dǎo)要考慮哪些因素？P287？P287，年級備課組應(yīng)做好哪些主要工作？P288，是否需要指導(dǎo)學(xué)生看書？如果需要，如何指導(dǎo)？P288，不討論其他問題怎么辦？P289？289？P290“講”與“教”如何結(jié)合？P290，學(xué)生如何使用導(dǎo)學(xué)案？P290，主要整理哪些內(nèi)容？P291？P291，教師應(yīng)該做什么？P293？P294？P294？P295？P295第二篇：高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計知識提綱《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計》自學(xué)提綱第一部分教案之殤一、傳統(tǒng)教案的弊端（P5）傳統(tǒng)教學(xué)最終被異化為教師“教教案”以教案為本位的課堂成為教師演出“教案劇”的秀場以教案為本位的教學(xué)是封閉式教學(xué)，最終導(dǎo)致僵化寫教案被等同于備課、等同于上課寫教案成了“拿來主義”——抄教案二、教學(xué)設(shè)計存在的問題（P19）三、高效課堂的三層含義（P24）：高效率、高效益、高效果。（P35）第三部分導(dǎo)學(xué)案設(shè)計行動研究一、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計體現(xiàn)的理念：“以生為本”、“以學(xué)為本”。（P43）五、對學(xué)生及學(xué)習(xí)評價分析的“四個維度”、“五個轉(zhuǎn)變”和“六大功能”。（P50）六、高效課堂導(dǎo)學(xué)案的十大行動原則：主體性原則、目標(biāo)性原則、導(dǎo)學(xué)性原則、合作性原則、探究性原則、情境性原則、層次性原則、實用性原則、規(guī)范性原則、創(chuàng)新性原則。當(dāng)學(xué)生已有知識被激活并作為學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)時，學(xué)生學(xué)得深刻。第四部分導(dǎo)學(xué)案設(shè)計要求一、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計要經(jīng)歷從“無形設(shè)計”到“有形設(shè)計”兩個階段。(P67)課標(biāo)對教材提出了明確界定，這是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的基本出發(fā)點。課標(biāo)提供了大量案例，可以借鑒為課堂教學(xué)案例。四、導(dǎo)學(xué)案分層設(shè)計的主要內(nèi)容。（P85）三、復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案設(shè)計基本要素：學(xué)情分析；復(fù)習(xí)導(dǎo)引；學(xué)習(xí)內(nèi)容（問題）設(shè)計；學(xué)習(xí)過程設(shè)計。導(dǎo)學(xué)案題頭項目填寫。二、教師在使用導(dǎo)學(xué)案時，課前、課中、課后分別有怎樣的要求？（P111）課前——“獨學(xué)抽查”、“二次備課”。（P115）四、導(dǎo)學(xué)案使用的誤區(qū)。重導(dǎo)學(xué)案使用，輕導(dǎo)學(xué)案“再設(shè)計”。二、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的基本要求包括：體例設(shè)計；題頭設(shè)計；版面設(shè)計；版紙及字體、字號設(shè)計。（P151）專題三學(xué)情調(diào)查一、日常性學(xué)情調(diào)查包括的內(nèi)容：學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和知識基礎(chǔ)；情感基礎(chǔ)；學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格特征的分析。（P165）四、學(xué)情調(diào)查常用的幾種方法是導(dǎo)學(xué)案調(diào)查法、小組學(xué)習(xí)反饋調(diào)查法和問卷調(diào)查法等。誤把目的當(dāng)目標(biāo)。二、導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)陳述的幾種形式：普遍性目標(biāo)；行為目標(biāo)；形成性目標(biāo)；表現(xiàn)性目標(biāo)；三、行為目標(biāo)的陳述方式分為結(jié)果性目標(biāo)、體驗性目標(biāo)兩種方式。二、真正的自主學(xué)習(xí)具體應(yīng)該體現(xiàn)在：學(xué)習(xí)目標(biāo)自提、學(xué)習(xí)計劃自定、學(xué)習(xí)方法自選、學(xué)習(xí)對子自結(jié)、學(xué)習(xí)過程自控、遇到問題自議、個人觀點自表、有關(guān)資料自集、課堂練習(xí)自選、學(xué)習(xí)效果自評等十個方面。專題六導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)計一、高效課堂的突出教學(xué)特點就是體現(xiàn)了問題式教學(xué)的風(fēng)格。五、課堂即時生成的問題：P212213六、展示環(huán)節(jié)體現(xiàn)四個原則：問題性原則、層次性原則、互動性原則、生成性原則。P222224二、評價方式：質(zhì)性評價、量性評價。教師的專業(yè)成長的三條基本途徑是專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、教學(xué)反思。集智備課的主要形式有三種：P247集智備課中的“課”，在高效課堂的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計上，從學(xué)生使用的角度講，通常是針對課時或課題備的“課”。其核心問題是教學(xué)程序的安排或者說教學(xué)過程的設(shè)計。寫教案被等同于備課，等同于上課。導(dǎo)學(xué)案內(nèi)涵：定義：在新程理念的指導(dǎo)下，為達(dá)成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由教師根據(jù)課時或課題教學(xué)內(nèi)容，通過教師集體或個人研究設(shè)計并由學(xué)生參與，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的師生互動“教學(xué)合一”的設(shè)計方案。對學(xué)：同等學(xué)習(xí)程度的學(xué)生之間的合作式學(xué)習(xí)。要在“教中研”，在研中教，采取“問題即課題，工作即研究，教師即專家，效果即成果”的“自下而上”的研究思路，并與“自下而上”的教學(xué)理論相對接，從而使自己的教學(xué)變得更有效。在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中，突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)，最大限度地把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。教師只有依靠學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的情感才能得到真正的釋放，潛能才能得到真正的開發(fā)，個體才能得到真正的發(fā)展，依靠學(xué)生就是以學(xué)生為本，這是一條不可背離的教育原則，是一切教育的智慧源泉。就是要發(fā)展全體學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生，發(fā)展學(xué)生個性，自由發(fā)展學(xué)生，從而實現(xiàn)對“全人”的教育。教師的一切教學(xué)行為都應(yīng)本著“一切有利于學(xué)生的學(xué)，一切為了學(xué)生的學(xué)，一切促進(jìn)學(xué)生的學(xué)”為依據(jù)，恰當(dāng)?shù)卮_立教學(xué)的目標(biāo)要求，使課堂教學(xué)的過程真正成為學(xué)生自主探究和主動發(fā)展的過程。以評促教。自學(xué)為主。目標(biāo)性原則。合作性原則。層次性原則。創(chuàng)新性原則下述五點是保證學(xué)生學(xué)習(xí)高效的必要條件，應(yīng)高度重視：當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識的現(xiàn)實意義時，學(xué)生學(xué)得深刻。當(dāng)新知識整合到學(xué)習(xí)者實際生活時，學(xué)生學(xué)得深刻。課標(biāo)提供的實施建議，可以提高導(dǎo)學(xué)案設(shè)計教學(xué)策略的能力。三、學(xué)情調(diào)查是起點。六、集智備課作保證。統(tǒng)一基本課時容量。復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)目標(biāo)、復(fù)習(xí)重點、復(fù)習(xí)方法。學(xué)情分析。學(xué)習(xí)過程設(shè)計。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計共性化。導(dǎo)學(xué)案題頭項目填寫。導(dǎo)學(xué)案要與教材結(jié)合使用。獨學(xué)要求學(xué)生要自行解決學(xué)案中的基礎(chǔ)部分，學(xué)有余力的可做拓展部分，生疏或難以解決的問題應(yīng)用雙色筆做好記號，自學(xué)時還要求學(xué)生能主動提出或發(fā)現(xiàn)新問題，并嘗試通過各種渠道自行解決問題。落實二個前置：學(xué)生學(xué)習(xí)前置，教師指導(dǎo)前置。導(dǎo)學(xué)案中達(dá)標(biāo)測評部分若屬于筆試測評，要力求課內(nèi)獨立完成。課后——批閱、輔導(dǎo)、反思、修訂教師使用導(dǎo)學(xué)案要做到“四必”：有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必糾。教師要根據(jù)批閱情況和學(xué)生的自主反思情況將問題進(jìn)行統(tǒng)計整理，形成錯題集。重導(dǎo)學(xué)案使用，輕導(dǎo)學(xué)案再設(shè)計。其核心問題是教學(xué)程序的安排或者說教學(xué)過程的設(shè)計。寫教案被等同于備課，等同于上課。教學(xué)內(nèi)容分析。教學(xué)評價的設(shè)計。要素：學(xué)情調(diào)查、學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識鏈接、學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇、重難點預(yù)設(shè)、學(xué)習(xí)策略與學(xué)法選擇、教與學(xué)的評價、整理學(xué)案、達(dá)標(biāo)測評、教與學(xué)的反思等。④導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計的主體和使用的對象上有側(cè)重。⑧導(dǎo)學(xué)案是適應(yīng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要的設(shè)計文本。知識鏈接：高效課堂名詞解釋：獨學(xué)：學(xué)生個體的獨立學(xué)習(xí)。第三章導(dǎo)學(xué)案設(shè)計行動研究教師的根本任務(wù)是教學(xué)，教學(xué)研究的目的就是為了更好的解決實際教學(xué)中的問題，所以，教師要做的研究是進(jìn)行教學(xué)行動研究。解放學(xué)生。心理學(xué)家羅杰斯說：“沒有人能教會任何人任何東西”。發(fā)展學(xué)