【正文】 語課堂教學(xué)有效性”專題研討會，沈雨老師作了精彩的《如何進行有效的教學(xué)設(shè)計？》專題講座，講座從“了解教材的設(shè)計意圖、教學(xué)設(shè)計前需要關(guān)注的問題、游戲活動的有效性、學(xué)會反思”等方面作了的深入淺出的闡述；2007年5月222號為探討小學(xué)英語“課堂教學(xué)的有效性”，中國教育學(xué)會與越城區(qū)文教局聯(lián)合舉辦“小學(xué)英語課堂教學(xué)研討活動” 在紹興市魯迅小學(xué)和暢堂校區(qū)舉行等等。教學(xué)活動：布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，加涅的教學(xué)設(shè)計和奧蘇貝爾的“有意義學(xué)習(xí)”，都提出有效教學(xué)理念中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)；英國朗曼出版公司于1993年出版了一套有效教師叢書，其中的一本就是《教學(xué)即溝通》，也提出有效教學(xué)理念中關(guān)注師生的交往與溝通；迄今為止，有關(guān)有效教學(xué)著作中或多或少提到各種各樣的有效教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。在具體的研究過程中，采用行動研究和案例分析的方法，針對目前小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題從以下四個方面來把握有效。在這個過程中，對每一個細節(jié)問題的思考、每一個方案的提出都是圍繞著是不是對學(xué)生的學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展是否有效來展開的。實際意義：“有效教學(xué)”是教師在達成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會價值和個體價值的雙重表現(xiàn)。只有保證課堂的有效，才能保證學(xué)生發(fā)展的有效。我們應(yīng)清醒地看到，低效、甚至無效的教育教學(xué)行為在學(xué)校仍然存在，由此導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)過重，教師的實際工作負荷過大的現(xiàn)象還較為嚴重，對照“有效教學(xué)”的理念，全面實施有效教學(xué)，增強教育教學(xué)工作的有效性是教師的必然選擇。教學(xué)效果低下，甚至負效應(yīng)。如：自我管理能力差，學(xué)習(xí)效率不高，作業(yè)潦草等。第一篇：提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的研究《 提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的研究》開題報告一、本課題研究的現(xiàn)實背景及意義隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，我國的小學(xué)英語教育發(fā)生了根本性的變化。二是由于種種原因，教學(xué)行為不拘小節(jié)，課堂教學(xué)隨意性大，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣造成很大的負面影響；教學(xué)時為了省事，不尊重學(xué)生的個體差異，采取一刀切的教學(xué)方式。四是大多數(shù)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的氛圍尚未形成，他們所處的生活環(huán)境，基本上沒有需要使用英語的情況，學(xué)生的課后英語學(xué)習(xí)幾乎是零。實施“有效教學(xué)”是改進課堂教學(xué)、培育優(yōu)秀學(xué)生的需要。只有高效課堂，才能培育優(yōu)秀學(xué)生。在新課程理念下,有效的英語教學(xué)就是在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。課堂教學(xué)過程是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而展開的。(1)注重學(xué)生的個體差異，進行小組活動分層教學(xué)；(2)在千變?nèi)f化的課堂教學(xué)中，善于傾聽，敏銳發(fā)現(xiàn)，靈活把握生成有效，把有效作為教學(xué)資源來開發(fā)，妥善地處理好；(3)從教師的行為習(xí)慣入手來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)技術(shù)：美國學(xué)者布蘭斯福特同時指出技術(shù)并不能保證學(xué)習(xí)的有效性，不恰當(dāng)?shù)厥褂眉夹g(shù)反而會阻礙學(xué)習(xí)。但是我們通過各種渠道查閱資料，還沒有發(fā)現(xiàn)有教師對小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的影響因素和提高小英語課堂教學(xué)有效性的策略進行專門的研究，所以本內(nèi)容成了我們課題研究的切入點。我們先對這個班從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績（口試、筆試）、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進行記錄。將結(jié)論再次與高端的研究理論和成果有機整合，形成自己的研究成果，并申請結(jié)題。實驗研究法確定實驗班級，研究新課程背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的策略，并在課堂教學(xué)中進行策略的全面實驗，并進行驗證和總結(jié)。（2）案例研究，每學(xué)期開展課題研討活動，結(jié)合教學(xué)案例，開展聽課、說課、評課，探討在實踐中取得的成效和存在的問題。（2）評選優(yōu)秀研究成果，匯編優(yōu)秀報告及論文集。本課題資料儲備較多，資料查找也很方便。第二篇：《提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性研究》開題報告《提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性研究》開題報告一、課題研究目的和意義：自學(xué)校開設(shè)英語學(xué)科以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教研部門領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，自己在英語教學(xué)上發(fā)展比較平穩(wěn)，教學(xué)質(zhì)量比較穩(wěn)定，為了總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)缺漏，及時彌補，我對自己所任班級的教學(xué)成績進行了調(diào)查分析。在小學(xué)三、四年級要達到一級目標(biāo)，五、六年級要達到二級目標(biāo)。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。那么如何 達到這些目標(biāo)，就要求我們教師能夠在課堂操練上進行有效的研究，使學(xué)生能夠扎實有效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過實驗，有意識地幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握英語學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)策略。我們知道，學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會了思維，教學(xué)的有效性就得到充分體現(xiàn)。而要使課堂教學(xué)有效，首要條件是備好課。有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念。有效教學(xué)既要反對拒絕量化，又要反對過于量化。（五）利用現(xiàn)代教育手段提高課堂教學(xué)效果的方法研究隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)越來越多的被應(yīng)用于現(xiàn)代的教學(xué)中了。（二）案例研究法：課題研究中，在學(xué)科實施課題研究的實踐中，提煉出實效明顯的個性化經(jīng)驗。：2013年6月2013年10月,(1)總結(jié)研究的經(jīng)驗。那么如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中促進學(xué)生發(fā)展？也就成了課堂教學(xué)需要解決的一個重要問題。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進每位學(xué)生的發(fā)展是課堂教學(xué)，也是教育的根本目的，學(xué)生有無進步或發(fā)展也是衡量教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。讓學(xué)生通過自身積極的思維活動，自 主參與，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，主動獲取知識，形成能力。二、抓住一個“思”字課堂是發(fā)展思維的過程，知識的理解與掌握是通過思維活動實現(xiàn)的，學(xué)生的思維發(fā)展水平直接影響著學(xué)習(xí)的效果。一方面，課堂教學(xué)本身就是師生共同完成的雙邊活動過程，在這個活動過程中，不僅有教者的教學(xué)預(yù)設(shè)，而且伴隨著教學(xué)過程的展開必然會有新的生成，這就需要教師靈活的作出調(diào)整，千萬不能死搬教案，對課堂上產(chǎn)生的動態(tài)生成不聞不問。其次，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂見、貼近學(xué)生生活、生動活潑而又蘊涵著一些思維力度的數(shù)學(xué)問題情境，促使學(xué)生在最短的時間里被吸引到學(xué)習(xí)中來。解決這些問題首先要正確理解練習(xí)在課堂教學(xué)中的作用，擺正練與講的關(guān)系，還要精心設(shè)計習(xí)題，做到精練、巧練、及時練。所以，我們要不斷學(xué)習(xí)新課標(biāo)、理解新課標(biāo)、實踐新課標(biāo)，潛心鉆研教材，走進學(xué)生的生活世界。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中也指出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生的互動方式的變革。主要存在以下問題：（一）、高投入，低產(chǎn)出現(xiàn)代信息技術(shù)確實給許多領(lǐng)域帶來了革命性的變革，它在英語學(xué)科教學(xué)中同樣發(fā)揮著不可替代的功能。這種投入與產(chǎn)出失衡的現(xiàn)象在實驗區(qū)普遍存在，所以解決這一問題已是迫在眉睫之事?，F(xiàn)在有的教師只求課堂多形式和多手段，不管教學(xué)內(nèi)容是否適合，盲目地使用信息技術(shù)；也有的教師為了追求高密度，大容量的課堂教學(xué)，體現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，把大量的資源堆積在一起。面對種種低效，甚至無效的課堂教學(xué)，作為小學(xué)英語教師，我們不得不靜下心來反思。有效益 “教學(xué)效益”是指教學(xué)活動的收益、教學(xué)活動價值的實現(xiàn)。它倡導(dǎo)教學(xué)是一種教師個性化的、沒有“公共的方法”的行為，一種“憑良心行事”的、“約定俗成”的行為，主張影響教學(xué)過程的因素是復(fù)雜的，教學(xué)結(jié)果是豐富的，難以用科學(xué)的方法進行研究。有效教學(xué)就是在這一背景下提出來的，它的核心問題就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無效？為了更好地把握這種理念，先來了解它的本來含義。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。（一）、教師特征與教學(xué)的有效性。關(guān)注交往與溝通：英國朗曼出版公司于1993年出版了一套有效教師叢書，共16本，其中的一本就是《教學(xué)即溝通》（Teaching as munication），書中提出師生交往、溝通的方