【正文】 小獎品，孩子讀書的興致和制作小報的興致被大大提高了，班級里彌漫著一股濃濃的書香。以中秋節(jié)專題小報為例，中秋節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，孩子通過查資料辦小報，可以了解中秋節(jié)的來歷、屈原的故事以及屈原的著名作品，整個制作小報的過程，就是孩子有目的、有意識的閱讀過程，與平時隨性的閱讀收獲可想而知。試題類型舉例：在（）里填上正確的字、讀拼音寫詞語、選詞填空、詞語分類、理解句中加點的詞等。例如：單元復習小報一單元主題為核心梳理出本單元重點識記的字詞、重點掌握的詞義、主題課文的中心思想、文學常識以及自己的學習發(fā)現(xiàn)、心得等。要編輯預習小報，要思考采用的內(nèi)容、設(shè)計排版、繪制主題畫，使枯燥的預習過程變得生動而有創(chuàng)造性。一、手抄報的分類：根據(jù)手抄報的用途和內(nèi)容，我將手抄報分為預習小報、復習小報、節(jié)日專題小報、主題活動小報、讀書小報幾類?！笆殖瓐蟆鳖櫭剂x就是用手親筆書寫的報刊，它是由學生個人根據(jù)自己的興趣愛好或者學習的需要搜集材料，精心編排，細心寫、畫制作而成的。關(guān)鍵詞 ：手抄小報 提高 興趣 創(chuàng)新 能力《新課程標準》指出：語文課程改革的基本理念之一是全面提高學生的語文素養(yǎng)。這只是我的一點思考。通過這一次學習讓我對語文教學有了更加深刻地認識，謝謝您——陳校長。還要選擇與生活息息相關(guān)的政治、經(jīng)濟、科技、文化等大事或反映中學生生活的身邊的小事來學習。并把教語文與教育人結(jié)合起來。三、樹立大語文觀學習語文，一定要把課堂教學這塊主陣地上好。積累字詞句，積累語文素養(yǎng)，積累語文中的情感。(五)認真寫、大量寫。只有閱讀教學中讓學生學得實，學生說話、寫話才會感興趣。葉圣陶老先生指出，閱讀是吸收的事情。閱讀教學包括兩個部分，一是課內(nèi)閱讀，一是課外閱讀。在教學過程中，教師要引導學生主動發(fā)言。學生通過查閱工具書、有關(guān)資料，從而能發(fā)現(xiàn)問題并對問題進行認真思考，這樣課前預習就可以提高學習效率，培養(yǎng)學生的自學能力。二、培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣一個好習慣可以使人走向成功。需要越強烈、越迫切，由它所引起的活動就越有力。第三，課堂上要美起來。《學記》里說“親其師，信其道而學其理”。一、培養(yǎng)學語文的興趣孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。語文課程還應(yīng)該重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美的和諧發(fā)展?！边@個解說中，顯然“能力”僅僅是“素養(yǎng)”的一個重要組成部分。它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)?！碑攲W生對語文產(chǎn) 1生濃厚興趣了，他們就會主動克服學習上的困難，從而會很快提高他們的學習素養(yǎng)。當學生喜歡上老師了，他們也就會喜歡語文老師上的課。教學既是一門科學，也是一門藝術(shù)，尤其是語文老師。讓學生能意識到語文學習的迫切性、必要性，對語文學習就會越感興趣，就會越積極地投入學習。在教學過程中，我們教師要讓學生逐步養(yǎng)成好的學習習慣，從而使他們形成良好的學習品質(zhì)。(二)培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。在家庭中、社會上，要鼓勵學生與人積極交流，在說的過程中，學生會獲得很多的語文信息，語言表達也會得到提高。課內(nèi)閱讀是指在課堂內(nèi)，學生在老師的指導下進行的閱讀活動。從閱讀中，我們可以領(lǐng)悟人家的經(jīng)驗，從寫作中，我們顯示自己的經(jīng)驗，吐露自己的感情。學生如果對學習不怵不懼，沒有心理障礙、樂學、自覺自愿地學。寫作對于一個人來說,更是比積累和閱讀難得多。一個不懂文字的人是很難說他的語文水平很高的；一個連句子都不會造的學生，是很難讀懂別人寫的文章的；一個不會理解文章中別人的情感的人，是很難在自己的文章中表達情感的。但是這不是唯一的陣地，需要樹立大語文的觀念。把傳授語文知識和發(fā)展語文能力、發(fā)展智力因素和非智力因素有機結(jié)合起來。從方法上可開展豐富多彩的活動去進行，如演講、講故事、朗讀、看電影、排話劇、搞社會調(diào)查、參加義務(wù)勞動等等。補充：面對當今信息化的社會，孩子們接受新鮮事物的渠道很多。再一次衷心的謝謝您，陳校長！第二篇：巧用手抄報,提高學生語文素養(yǎng)巧用手抄小報，提高學生語文素養(yǎng)語文教師 吳興宇內(nèi)容提要：《新課程標準》指出：語文課程改革的基本理念之一是全面提高學生的語文素養(yǎng)?！缎抡n程標準》所說的“語文素養(yǎng)”是指中小學生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學、文章等學識修養(yǎng)和文風、情趣等人格修養(yǎng)。每一份手抄報都包含著學生的辛勤勞動和聰穎的智慧，每一份手抄報都是學生綜合能力的體現(xiàn)。預習小報旨在養(yǎng)成學生自主學習的習慣，提升學生自主學習的能力。例如：在《詹天佑》一課的預習小報中，學生以在崇山峻嶺中奔跑的一列長長的火車作為主題畫，車頭上寫上了“愛國、杰出”，車身上寫了一系列的好詞，既新穎又美觀。學期專題復習小報又分為字詞積累與運用、詩詞積累和運用、句式整理與訓練、我愛閱讀等。孩子通過編輯小報，從字音到字形，由字及詞，看形思義，對看似簡單的學期重點字詞有了系統(tǒng)梳理和掌握，這種螺旋式上升的知識積累方式對孩子的系統(tǒng)思維形成無疑有很大的幫助。讀書小報是針對班級共讀一本書或階段讀書小結(jié)而作的。主題活動小報，到了小學高段每個單元都有語文綜合活動，從調(diào)查紀錄開始，到活動方案的設(shè)計、活動過程的開展、再到活動成果的展示，根據(jù)不同的活動要求，小報的側(cè)重點也有所不同。要得孩子會老師就得教?。ㄒ唬├梅侗荆ぐl(fā)孩子興趣； 近幾年我?guī)缀醵际沁M行高段接班教學，畢業(yè)了的孩子留下的優(yōu)秀小報都會是我的寶貝。概括起來這些內(nèi)容可分為兩個步驟：一是準備階段，另一是編制階段。而雷鋒的典型事跡婦孺皆知，如果能收集一些鮮為人知，而又能體現(xiàn)雷鋒不同精神層面的材料，就能體現(xiàn)此次小報新穎?？^應(yīng)在醒目的位置，板塊模式可根據(jù)內(nèi)容多少、編者喜好確定。(2)報頭起著開門見山的作用，必須緊密配合主題內(nèi)容，形象生動地反映手抄報的主要思想。一般均設(shè)計在版面的上部，不宜放在其下端。每次小報選擇有代表性的作品進行集體評鑒，從版面美觀、內(nèi)容豐富、形式新穎、本期亮點等不同角度給予評價和表揚。（三）互相評價，學會賞識 在小報的評鑒過程中，采用先小組評價推選，再全班集體評鑒，通過評、聽也明白自己作品的不足。它的內(nèi)涵十分豐富，無論是哪個學段的學生，凡具本學段應(yīng)當具有的語文素養(yǎng)，語文積累、審美情趣、思想品質(zhì)、學習方法習慣的融洽。什么是語文素養(yǎng)？《全日制義務(wù)教育課程標準》指出：“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。并把“全面”提高學生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能作為課程基本理念的第一條。一句話，語文綜合素養(yǎng)是應(yīng)生活需要的整合的具有良好發(fā)展前景的語文素養(yǎng)。那么，什么是“語感”呢？它與我們以往所說的“聽、說、讀、寫”能力有什么異同？概括地說，語感就是對語言文字的敏銳的感覺，這是一種能力。就組成要素來說，語感由語音感、語義感、語法感和語用感構(gòu)成。入學以后，他們除繼續(xù)學習口頭言語外，開始學習書面言語，學習語法規(guī)則及其它語文知識，并用之于聽說讀寫實踐，這樣就逐漸獲得了語言的理性經(jīng)驗，語感也就進入了較高的發(fā)展水平。其次，語感能力的高低決定語文能力的高低。語感培養(yǎng)是語文教學的支點和中心任務(wù)，是語文教學改革的重點和突破口，是進行語文教學的前提與基礎(chǔ)，又是語文教學的目的之所在。它既需要通過閱讀，寫作和有聲語言的環(huán)境來積累語言經(jīng)驗，獲得大量的感性認識，又需要聯(lián)系生活經(jīng)驗去比較揣摩語言文字，提高語言修養(yǎng)來獲得理性知識，它是既帶有濃重的經(jīng)驗色彩，又伴隨著很強的理性認識的語言感受形式。這種自動化的形式，就是我們說的“直覺”也即“語感”。葉圣陶是這樣描述語感的：“不了解一個字一個詞的意義和情味，單靠翻查字典是不夠的?！鄙铙w驗是一種非言語實踐，它包括生活知識經(jīng)驗、自然風物知識經(jīng)驗和人生社會知識經(jīng)驗等的體驗，沒有這種體驗，語感培養(yǎng)就是蒼白的，就會重蹈“死讀書，讀死書”的覆轍。朱自清認為，誦讀兼口治、目治、耳治，于培養(yǎng)語感最為有益?！蔽覀円诔浞肿x的過程中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。既要把文章的語氣、節(jié)奏、句式和作者的情趣意旨通過富有情感的誦讀表現(xiàn)出來，還要探究一些語言規(guī)律，如詞義，句義的領(lǐng)會，關(guān)鍵詞語的把握，語序、標點，停頓作用的理解，段義的分析等，經(jīng)過反復揣摩、思考、比較，進而體會文章比較深層的涵義，分辨出語言運用的細微差別，這才符合語感的學習心理?！蹦敲?，熟讀成誦的文章，對學生會產(chǎn)生潛移默化的影響，這是一個潛滋暗長，積少成多，由感到悟，從量變到質(zhì)變的過程。首先，在語感實踐中，教師要有目的有計劃地進行語感分析，加強語感訓練的指導。語感隨筆是學生專門記錄自己學習語言的心得筆記，是語感自我訓練作業(yè)，它不僅要記錄自己學習語言的心得（語感），而且還要對語言感受進行分析。語法、修辭、邏輯、文體知識等語言知識是培養(yǎng)語感的聽說讀寫能力的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)語感的必要條件。一個人上述幾種能力很強，說明他已經(jīng)具有敏銳的語感。因而，語感是一種綜合的語文能力，也是語文素養(yǎng)的體現(xiàn)。單靠翻字典，就得不到什么深切的語感乃至語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展——《語文課程標準》中這些教學目標的設(shè)定和新的教學理念，揭示了這樣一條真理“語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展與社會的發(fā)展一樣，‘單兵獨進’的發(fā)展觀是片面的缺乏系統(tǒng)觀念的”，必然會導致這樣那樣的問題產(chǎn)生最終阻礙整體的發(fā)展，只有系統(tǒng)的整體協(xié)調(diào)的發(fā)展才能得到根本的發(fā)展，才能達到“可持續(xù)發(fā)展”的目的，學生形成了如上述綜合的語文素養(yǎng)，就體現(xiàn)了語文學科“工具與人文性的統(tǒng)一”性質(zhì)和教學效果就能使學生的語文能力在和諧的“人的整體發(fā)展”中得以增強，逐步形成良好的個性和健全的人格。在當代這樣一個電話逐漸代替私人書信，電視日益代替讀書看報的社會里，人們慢慢覺得，閱讀似乎沒有了什么意義。同理，語文課程要全面提高學生的語文素養(yǎng)，其內(nèi)容與時俱進，加強時代性，滿足社會實際需要的同時，必須加強經(jīng)典性，提高課程的力量。語言文化，內(nèi)涵非常復雜，大致說就是指以語文文字為載體的精神遺產(chǎn)，具體體現(xiàn)為兩種類型，即文學和典籍。課程標準進一步提出，“應(yīng)指導學生通過閱讀論著，調(diào)查梳理材料增強文化意識，學習探究文化問題的方法，提高認識和分析文化現(xiàn)象的能力，吸收優(yōu)秀文化營養(yǎng)，參與先進文化的傳播”。朗讀又叫吟誦性閱讀或品味性閱讀。其特點是，大腦對通過視覺反映的文字信息直接進行處理，口耳都不參與活動。語文學習興趣是指向語文學習活動或?qū)W習對象的積極心理傾向，是推動語文學習強大動力。使關(guān)切的心情變成學習的興趣。