教育意識及其結(jié)構(gòu)層次論文-wenkub
2024-10-10 18 本頁面
【正文】 為目前正處于困惑中的教育觀念向教育行為的轉(zhuǎn)化提供一個新研究視野。《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證。第一篇：教育意識及其結(jié)構(gòu)層次論文摘 要：世界經(jīng)濟(jì)的競爭取決于人才的競爭，而振興教育關(guān)鍵在于師資；對教師素質(zhì)的研究，應(yīng)當(dāng)很重視教師的教育行為對學(xué)生學(xué)習(xí)成就的影響；而從“教育意識”入手，揭示形成教師良好而適宜的教育行為的內(nèi)動力，能為教育觀念向教育行為的轉(zhuǎn)化提供一個新研究視野?！憋@然，振興教育，關(guān)鍵在于師資。從中外研究者有關(guān)對“意識”和“教育意識”的研究及筆者對優(yōu)秀教師的觀察和訪談資料的分析中，我們認(rèn)為教師的教育意識是指教育者基于對兒童發(fā)展和教育及社會對教師職業(yè)素養(yǎng)的規(guī)定和責(zé)任認(rèn)識，在教育實踐中，逐漸認(rèn)識到職業(yè)對主體自身的意義，主動將外在職業(yè)要求與自身結(jié)合起來，產(chǎn)生主體體驗，形成職業(yè)認(rèn)同，并在長期的實踐中逐步內(nèi)化為自身的興趣、需要、傾向等的心理活動的過程。在教師素質(zhì)提高的不同階段，由于這幾個部分表現(xiàn)的不同水平，教育意識也存在著從低到高的三個不同的結(jié)構(gòu)層次。表現(xiàn)為教師認(rèn)識到“自己作為人類文明傳遞者和靈魂塑造者所擔(dān)負(fù)的使命，并身體力行，樹立起教師應(yīng)有的職業(yè)形象”。有人在討論社會規(guī)范學(xué)習(xí)時提出：“在規(guī)范學(xué)習(xí)中情感過程滲透在認(rèn)識學(xué)習(xí)與行為學(xué)習(xí)的所有方面”，“沒有情感體驗相伴隨的規(guī)范認(rèn)識是一種僵化的教條，無法實現(xiàn)其對行為的導(dǎo)向功能。我們認(rèn)為在教師教育意識的動力結(jié)構(gòu)體系中情感體驗是不可缺少的關(guān)鍵性一環(huán)。有的人僅僅為了生存、為謀生而去工作，職業(yè)為其不得已的選擇，表現(xiàn)為情感上“無奈的苦捱”；而有的人隨著對所從事職業(yè)的感悟，逐漸從職業(yè)中感覺到成就感，找到了樂趣，所以他們所產(chǎn)生的情感體驗是愉悅的、滿足的；還有一些人，他們在教育戰(zhàn)線上工作了幾十年，終生無悔，職業(yè)與他的生命融合在一起，成為其生活的一部分，他們在其中體驗到的是幸福，是不斷創(chuàng)造發(fā)展與社會的共同進(jìn)步的幸福體驗。雖然同為教師，對職業(yè)的認(rèn)識、理解不同，產(chǎn)生的情感體驗不同，因此在職業(yè)認(rèn)同上也存在著沒有認(rèn)同、部分認(rèn)同和完全內(nèi)化等層次上的差異。在教育行為上的差異主要表現(xiàn)為：有的教師由于沒有意識到自己的角色與職責(zé)，其行為往往是非自覺的、是“下意識”的，是在外界偶然刺激或自身沖動情況下做出的盲目被動的行為；或者有的教師本來可以做的很好，但其行為多是出于應(yīng)付檢查，而不是出自內(nèi)心的需要，其日常表現(xiàn)為不愿意或者非自覺、自主、自愿的行為；有的教師雖然意識到自己的職責(zé)，但沒有完全接納、內(nèi)化，因此行為帶有一定的表演性、刻意性、約束性。職業(yè)不再是為生存而進(jìn)行的表演，而是教育者自身的需要；工作不僅是奉獻(xiàn)、是責(zé)任，也從中感受到生活的樂趣。在學(xué)生已對構(gòu)成生物體的細(xì)胞有多方面感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，教材以人為例介紹了高等動物體的結(jié)構(gòu)層次，核心問題是細(xì)胞分化。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生思考得出：細(xì)胞通過分裂可以增加數(shù)量，但是億萬個細(xì)胞簡單地堆砌起來是不能成為生物體的，因為生物體是有嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)層次的。：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。，從部分到整體，逐步對人體形成完整認(rèn)識。善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問和思考；恰當(dāng)應(yīng)用多媒體這個重要的現(xiàn)代化教學(xué)手段。同時也提高了理解能力，觀察能力，分析問題的能力和語言表達(dá)能力。前生課 學(xué)習(xí)過分裂學(xué)生有一定印象。歸納分化的概念。指導(dǎo)學(xué)生使用顯微鏡觀察人體的四種基本組織形態(tài)結(jié)構(gòu)并分析功能。3初步了解人體四種基本。通過分析討論知道器官由多種組織構(gòu)成并具有一定功能。：進(jìn)一步形成生物體是一個整體的生物學(xué)觀念。二、學(xué)習(xí)新課探究新知一：植物體的六大器官：（有學(xué)生指出植物的六大器官、討論六大器官的功能及其分類）教師提問：你所觀察的植物都有那些結(jié)構(gòu)？它所具有的結(jié)構(gòu)是完整的嗎？通過閱讀課本63頁，你認(rèn)為完整的綠色開花植物還應(yīng)具有那些結(jié)構(gòu)？探究新知二：植物的幾種主
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1