【正文】 音時，沒有直截了當?shù)馗嬖V我們雪聲究竟是怎樣的一種聲音，而是和匆匆而過的 “ 春風拂面 ” 和 “ 鳥兒展翅飛逝 ” 的聲音來比較。 文章開頭，作者從我們熟悉的雷聲、雨聲、風聲、濤聲談起。 作者以獨特的生活視角，用第二人稱的寫法，描寫了自然界中少有人關注的 “ 下雪的聲音 ” 。 小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。 2．指導背誦全文。 第一首 詩歌： 1．讀文感知： 1）思考：從哪里看出大海睡覺了？ 2) 指導朗讀：是啊，大海不鬧也不笑了，因為它睡覺了，噓，我們別吵醒它，該怎么讀？ 3) 什么時候，風兒不鬧了，浪兒不笑了？那白天的大海是什么樣的呢？ 啟發(fā)：白天，風兒什么樣的？ 風兒吹在衣服上 ```````這是風兒在和人們鬧呢！ 風兒吹到漁船上 ```````這是風兒在和漁船鬧呢！ 白天，浪兒怎么樣？ 浪兒拍打沙灘，嘩嘩，這是浪兒在笑呢！ 4) 指導朗讀：鬧了一天，笑了一 天的大海一定很累了，現(xiàn)在他睡著了，你忍心吵醒他嗎？想想怎么讀好他。 教師準備：多媒體課件、生字卡片。 理解詩歌內(nèi)容，通過作者生動形象地描寫，想象大海優(yōu)美的畫面，體會夜色中大海的美麗與靜謐，以及大海的萬千氣象，領略大海的神奇壯觀。 知識與技能目標： 學會 11 個生字，會認 “ 鼾、獅 ” 兩個字，會寫 “ 鬧、浪、覺、潮、綻、漁、吼、掀、滔 ” 。 學習這兩兩篇優(yōu)美的詩歌，內(nèi)容沒有什么難度，然而要想領略詩歌表現(xiàn)的優(yōu)美意境，感悟大海的美麗與神奇，體會語言表達的精妙，則需要學生自己細細品味。讀后使人身臨其境，遐想無限。 《海上的風》一詩，采用復沓式的表達形式描繪了大海的 “ 動 ” 之美。這首小詩寫得好，好就好在詩人能靜下心來感受大海，和大海對話。 課時設置： 1《大海的歌》 ??2 課時 2《下雪的聲 2 課時 3﹡《秋色》 2 課時 4《古詩二首》 2 課時 5《桂林山水》 2 課時 閱讀鏈接《美的發(fā)現(xiàn)》 2 課時 綜合學習一 1 課時 口語交際《最美的地方》 1 課時 我的小筆 頭 3 課時 綜合測評 3 課時 大海的歌 文本細讀： 《大海的歌》由兩篇清新、活潑，充滿情趣的小韻文組成。 情感態(tài)度與價值觀： 對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成在廣泛的閱讀中主動識字的習慣。 過程與方法： 用自己喜歡的方法自主識字，在廣泛的閱讀中提高識字量。 積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。并背誦積累相關的篇章。它的本質在于理解自然和社會的美，理解人與人的相互關系的美，在于以藝術的眼光來認識周圍現(xiàn)實，也在于培養(yǎng)藝術上的美的創(chuàng)造力。從古至今，無論人類文明的腳步走得有多快，智慧的翅膀飛得有多高，人類一直保持著對大自然的眷顧與依戀。 和作家、詩人、旅行家、探險家一起走進大自然那美麗的畫卷吧，從《桂林山水》《望天門山》《望洞庭湖》中發(fā)現(xiàn)怎樣欣賞名勝；從《秋色》《大海的歌》《下雪的聲音》中體會怎樣用心和自然交流 ?? 學習這一單元，一要注意品味朗讀，想象畫面，入情入境，體驗自然美景，并學習作者觀察自然、發(fā) 現(xiàn)自然、感悟自然的方法。 ” 因而，審美教育是一項十分重要的培養(yǎng)目標。 能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。 嘗試在習作中運用學習到的寫景技巧，表達自己的內(nèi)容。 通過品讀、感悟語言文字，理解課文內(nèi)容，想象作者所描繪的景色。 結合學生的生活實際與情感體驗，引導學生發(fā)現(xiàn)美就在自己的身邊，感悟到大自 然的美好是具體的、生動的，是可見可感的?！洞蠛Ｋ恕凡捎脭⑹卤磉_形式，描繪了大海的 “ 靜 ” 之美。詩人不僅看到了美景，更體驗到了風景中的人情。作者連用比喻，形象生動地展現(xiàn)大海的祥和、溫柔，粗獷、豪放。 如果說《大海睡了》是一幅故事化了的畫面，那 么《海上的風》則是一幅又一幅跳躍的畫面；如果說《大海睡了》表現(xiàn)了大海靜謐的細膩之美，那么《海上的風》則表現(xiàn)了大海壯闊、雄渾之美；如果說《大海睡了》突出展示了大海的靜態(tài)美，那么《海上的風》則突出展示了大海的動態(tài)美。詩歌的優(yōu)美意境有時是語言所不好表達的。理解 “ 綻開、波浪滔天 ” 等詞語的意思。 注意積累好的語句 情感態(tài)度與價值觀目標： 通過讀、誦、背展開想象，感受大海的動、靜之美。 教學 過程： 一、激發(fā)興趣 導入新課 你們看見過大海嗎？能說說你們心中對大海的印象嗎？ 那些同學收集到了大海圖片，展示給那些沒有看見過海的孩子？ 今天我們就來學習兩篇關于海的詩歌《大海的歌》板書課題 二、初讀課文，自學生字。 5) 睡覺了的大海是什么樣的呢？ 6) 再讀讀，說說大海她像誰？為什么？ 是啊，大海她抱著明月，她背著星星，多像一個慈愛的母親，你喜歡大海媽媽嗎？帶著你對她的喜愛，深情的讀讀這句。 學習第二首： 海上的風 一、分層體驗，突出朗讀重點 初讀課文，整體感知 以小組為單位，發(fā)揮同學間的優(yōu)勢，合作讀課文。 指導重點字的書寫，如 “ 雀 ” 字。字里行間飽含著作者對雪的贊美，對春的向往，對大自然的無限熱愛。生活中，這些聲音即使不曾用心留意也能感覺到，而下雪的聲音卻是要靜靜地用心去感受。不急 不躁，不輕不重，像親密的朋友在耳邊呢喃細語，像輕柔、舒緩的音樂伴隨著雪花飛舞，掠過每一位鐘愛它的朋友。 知識與技能目標： 學會 17 個生字，會認字 8 個，會寫字 11 個，理解 “ 倏忽、翩翩而至、裊裊婷婷、窸窸窣窣、竊竊私語 ” 等生詞的意思。 理解課文內(nèi)容，用心感受下雪的聲音，體會作者筆下所描繪的情境 初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。 教學準備： 學生準備：熟讀課文 教師準備：多媒體課件、生字卡片。 （２）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。 （２）理解詞語的意思。 反復誦讀課文，中間可穿插默讀課文，讓學生邊讀邊感悟。 五、拓展延伸，積累實踐 寫下你用心感受的體驗。而在他的描繪中著重通過對秋天各種水果顏色、形狀的描寫，突出秋天瓜果遍地、景色迷人的特點。文章最后一段，道出作者之所以喜愛秋天，就是因為秋天 “ 表示著成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂 ” ，表達出作者面對豐收的景象內(nèi)心的快樂。讓學生在充分理解感悟作者的 “ 秋天表示著成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂。理解 “ 遜色 馳名中外 絢麗 繁榮等 ” 生字詞的意思。 嘗試運用所學到的略讀課文的方法，了解課文內(nèi)容。 策略與方法： 合作交流，讀中感悟。 １、明確自學要求。 ２、學生自 學，教師巡回指導。 三、師生對話、感悟文本。 讀中體會作者的比喻手法。 四、記憶字形，指導書寫 自主認識字詞，同桌互相測試。 教學反思： 古詩二首 文本細讀： 《望洞庭》是唐代文學家、詩人劉禹錫被貶為朗州司馬后，赴任的途中經(jīng)過洞庭湖時，月夜遙望洞庭湖寫下的。今夜為何如此靜謐？ 因為 “ 潭面無風 ” ，風平則浪靜，才有第一行中湖光秋月、水天一色。一個 “ 遙望 ” 將我們的視野一下拉向廣闊的八百里洞庭。 《望天門山》是唐代偉大詩人李白一次乘舟沿江而下，經(jīng)過天門山，眼前奇特偉美的景色勾起了他的吟興。短短四句詩，描繪了天門山矗立江岸，對峙如門的英姿，寫出了長江碧水東流，孤帆遠來的美景，同時，借 助于筆下一派雄麗的景色，也將詩人寬闊的胸襟、奔放不羈的情思和盤托出。楚江，即長江。 “ 斷 ” 、 “ 開 ” 兩字，下筆利落有力，從而將天門山夾江而峙，相望如門的形勢極其簡潔、準確地描繪出來，顯示了大 自然創(chuàng)造力的神奇和偉大。如果說上一句是借山勢寫出水的洶涌，那么這一句則是借水勢襯出山的奇險。 ” 這兩句是一個不可分割的整體。 “ 兩岸青山相對出 ”的 “ 出 ” 字，使本來靜止不動的山有了動態(tài)美。夾江對峙的天門山，似乎正迎面向自己走來，表示它對江上來客的歡迎。 過程與方法目標： 繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力。體會詩人用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷。 二、自學古詩，感悟詩情。 從一個 “ 望 ” 字你了解到了什么？ 解詩句。 （ 4）你學懂了哪一句，向大家匯報一下。 如詩句中描寫了哪些景物？ 如《望洞庭》中 “ 洞庭 ”“ 湖光 ”“ 秋月 ”“ 潭面 ”“ 無風 ”“ 鏡 ”“ 遙望 ”“ 山水 ”“ 白銀盤 ” ，《望天 門山》中 “ 天門山 ”“ 江 ”“ 碧水東流 ”“ 兩岸青山 ”“ 孤帆一片 ”“ 日邊來 ” 讀著詩句讓你浮現(xiàn)了怎樣的畫面？ 解答疑問： “ 兩相和 ”“ 鏡未磨 ”“ 翠 ”“ 青螺 ”“ 中斷 ” “ 楚江開 ”“ 回 ”“ 相對出 ”“ 日邊來 ” 等詞語的理解部分學生會感到困難，教師可以結合資料進行說明。 品味吟讀，入境背誦。 指導學生找形近字的方法記憶 “ 庭、鏡、磨、螺、潭 ” 生字。 作者對桂林山水風景特點進行觀賞、分析、思考后，從水、山、洞三個方面概括寫了桂林山水給作者留下的美好印象。 作者對桂林山水特點的把握與概括是準確鮮明，表達中一處處妙喻更使桂林山水洞的形象逼真地呈現(xiàn)在了讀者面前，排比句的運用使桂林風光的意境美、文章表達的語言美和作者心中濃濃的情感美融為一體。 有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。 學習體會作者抓住特點從幾個方面觀察描述景物的方法。 策略與方法： 反復朗讀，背誦，讀中感悟。 （ 2）、遇到難讀的長句子，要和同伴互相傾聽讀正確。 漓江的水 “ 靜 ” 在哪里？除了靜還有 “ 清 ” 、 “ 綠 ” 都體現(xiàn)在哪里？ 結合自己的生活體驗來理解。 如：注意觀察分析景物的特點；總分總的結構安排使文章脈絡非常清 楚；比喻、排比可以讓表達更加生動、流暢；適當引用名言佳句可以讓文章畫龍點睛、妙筆生花 ?? 對于排比句，重在讓學生體會，不要作為知識點讓學生記憶。 “ 讀讀背背 ” 中《郎淘沙 北戴河》是毛澤東的一首詞?？梢詫⒖谡Z交際、我的小筆頭和我的采蜜集綜合考慮。 初步了解文化名人的作品，激發(fā)喜歡積累的情趣?，F(xiàn)在我們來回憶一下，我們本單元都學習了什么？給你留下最深印象的是什么？可以是詞語、古詩、詩歌、或者優(yōu) 秀的段落。 推薦毛澤東的其他詩詞。 課前準備：搜集風景名勝的美文、圖片、資料介紹，選擇與美文合適的音樂，或者能夠勾起人們對自然無限遐想的自然音樂。 師：誰愿意來讀一讀課文內(nèi)容？ 找四名學生，每位學生讀一個板塊的內(nèi)容。 讀后先小組交流一下讀后的感受。 師：你能不能向大家介紹介紹你的作品呀？ 五、擴展延伸 師：同學們，這節(jié)課，我們一直沉浸在一種快樂的氛圍中，美景離我們越來越近了，大家想不想課下到我們身邊找一找美，如果你找到了，可以以文字的形式記錄下來，如果我們有時間會再一起來交流，好不好？ 六、課下作業(yè) 寫一篇景物的文章 通過對本單元課文的再讀，了解單元整組教學的重點內(nèi)容，從而目的明確，情感集 中，能夠做到有的放矢。 利用小組交流的方式，為學生彌補自身的閱讀感知。 教學反思 口語交際： 最美的地方 豐潤區(qū) 西實驗小學 張連平 知識與技能目標： 引導學生細心觀察，感受大自然、感受家鄉(xiāng)的美麗。 ２、 激發(fā)學生交際的欲望和自我表達能力。各班要上報兩名 參賽選手，誰想?yún)⒓友剑窟@么多人想去，選誰呢？這樣吧，咱們 開展一次優(yōu)秀小導游比賽，誰最棒就推薦誰去，好嗎？ 師：咱們的家鄉(xiāng)有很多美麗的地方，今天就向大家介紹家鄉(xiāng)一處 美麗的地方，你想介紹哪個地方呢？你們覺得應該怎