【正文】 尋月的過程中，奶奶這個人物是不可忽略的，那奶奶是個什么樣的人物形象呢？這個形象在文中有什么作用呢？明確：①一個對生活充滿激情，甚至自身也童心未泯的人； ②高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界，探索自然，注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈不斷帶進新的高尚境地。這些孩子們心理的變化過程表現(xiàn)出了什么呢？明確：——因一時的不了解而產(chǎn)生的失望之情反襯了孩子們渴望了 解外界事物的強烈好奇心。生字詞：（略）學(xué)生閱讀課文思考：文章寫了什么時間、什么地點、什么人物的一件什么事情？ 明確： 時間：中秋節(jié)的夜里地點：“中堂里” “院子里” “院子外”人物：奶奶、我和弟妹事情：“盼月亮”——“尋月亮”——“議月亮”三、師生合作，探討課文學(xué)生仔細默讀課文，看看作者是在哪些地方找到了月亮的蹤跡，不同的地方月亮有什么樣的不同呢？明確：穿衣鏡上（3）→院子里（5）→酒杯里（24）→小河里（28）→眼睛里（30）鏡中月白道兒→半圓→滿盈→沒了月形 院中月玉玉的、銀銀的 杯中月小小的滿圓、可憐兒樣 水中月銀光、多 眼中月小小的、多在尋月的過程中，孩子們的心理情緒有怎樣的變化呢？（盡量從文中找尋表現(xiàn)人物心理情緒變化的詞語）明確：——鏡中月亮由圓而虧而消失，大家都很“失望”。課件出示：月跡下面我們就一起和作者回到童年里的那個中秋節(jié)的晚上，一起去尋找月亮，欣賞月光下的美景吧！二、初讀課文，了解大意課件出示：作者：賈平凹（1952～）當(dāng)代作家，原名賈平娃。續(xù)寫的語句課文的語句 “月亮進來了！” 我們看時，第二篇：月跡教案《月跡》教案設(shè)計教學(xué)目標：知識與能力：了解文章主要內(nèi)容，理清作者的思路和文章的重點掌握尋月過程中孩子的心理變化 過程與方法：有感情的朗讀課文，了解作者，掌握本課的生字詞品味月亮，結(jié)合想象或聯(lián)想把心中的月亮生動的描繪出來情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，追求美好事物的積極心態(tài)，發(fā)展學(xué)生的想象力教學(xué)重難點：理清文章內(nèi)容，了解作者通過尋找月亮所要表達的感情品味月亮的美，體會作者對生活的熱愛之情教學(xué)時數(shù)：1課時教學(xué)輔助：多媒體教學(xué)過程：一、設(shè)置情境，引入新課。”如果問你“月亮是個什么”，你怎么回答？三先試著分別找一些詞替換下面這段話中加點的詞語，然后比較不同的表達效果?！钡艿苷f?；卮鹣旅娴奶釂枺胂胱约哼€可以提出什么問題。我們就又仰起頭來看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上?！霸铝潦莻€好。我想，我的眼睛里也一定是會有的。院門外，便是一條小河。奶奶說：“月亮是每個人的，它并沒走，你們再去找吧。我們便爭執(zhí)了起來，每個人都說月亮是屬于自己的。月亮里，地該是銀鋪的，墻該是玉砌的：那么好個地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。”奶奶說?！?我們都面面相覷了，倏忽間，哪兒好像有了一種氣息，就在我們身后裊裊，到了頭發(fā)梢兒上，添了一種淡淡的癢癢的感覺；似乎我們已在了月里，那月桂分明就是我們身后的這一棵了?！澳棠蹋窃律鲜鞘裁茨?？”我問。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。我們都高興起來，又都屏氣兒不出，生怕那是個塵影兒變的，會一口氣吹跑呢。五、溫馨寄語：童年是一輪撥動心弦的明月，童真、童趣宛如璀璨的星辰。教師邊引導(dǎo)學(xué)生品味，邊指導(dǎo)朗讀。學(xué)生展示，讀一讀，盡量能有感情地朗讀。生交流、發(fā)言，師板書：鏡中→院中→杯中→河中→眼中 師小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，文章寫作的重點是尋月，那 么尋月之前、之后還寫了哪些內(nèi)容？尋月之前寫的是盼月，尋月之后寫的是議月。教學(xué)重點：體會本文表現(xiàn)出的童心、童真、童趣。第一篇：月跡教案打印月跡教學(xué)目標：梳理情節(jié)，了解文中所寫尋月的全過程。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，追求美好事物的積極心態(tài)。三、找童語，品童心：月亮還是那個月亮，但在孩子們眼里，月亮卻在變化，那是因為孩子們擁有一顆童心，有著兒童天真、爛漫的本性，對任何事物都充滿了好奇，從中尋找樂趣。結(jié)合具體的詞語、句子、語段分析，這些內(nèi)容是怎樣體現(xiàn)孩子們的童心、童真、童趣的呢？請在文旁做批注。四、尋月跡，悟主旨：寫孩童眼里的月亮，一切就著孩童的言行、感受和心理來寫。心懷一輪明月，尋覓一份童真，享受一種童趣，擁有一顆童心，我們的未來一定會更美好。月亮還在竹簾兒上爬，那滿圓卻慢慢兒又虧了，末了，便全沒了蹤跡，只留下一個空鏡，一個失望。我們都走近去，不知道那個滿圓兒去哪兒了?！笆菢洌⒆?。奶奶瞧著我們，就笑了： “傻孩子，那里邊已經(jīng)有人了呢。“嫦娥是誰？” “一個女子?！坝腥闷羻?？” “和三妹一樣漂亮的。奶奶從屋里端了一壺甜酒出來，給我們每人倒了一小杯兒，說：“孩子們，你們瞧瞧你們的酒杯，你們都有一個月亮哩！” 我們都看著那杯酒，果真里邊就浮起一個小小的月亮的滿圓?！蔽覀冊桨l(fā)覺得奇了，便在院里找起來。河水細細的，卻漫著一大片的凈沙；全沒白日那么的粗糙，燦燦地閃著銀光，柔柔和和地像水面了。噢，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩?！泵妹谜f。我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了：那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？大家都覺得滿足了，身子也來了困意，就坐在沙灘上，相依相偎地甜甜地睡了一會兒。，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。“月亮是個好。我們就都跑出門去，它果然就在院子里，但再也不是那么一個滿滿的圓了，盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般兒亮的。師：同學(xué)們，與月亮有關(guān)的一個傳統(tǒng)節(jié)日是什么節(jié)嗎？你知道人們過中秋節(jié)都要干什么嗎？（學(xué)生自由談。陜西丹鳳人?！犝f月中有樹有人，三妹和月中嫦娥一樣漂亮，三妹便覺得月亮僅屬于她，大家由“羨慕”而“嫉妒”，不由得“爭執(zhí)了起來”。——因不能擁有月亮而產(chǎn)生的嫉妒和爭執(zhí)，反襯出孩子們爭強好勝的心理。作用：沒有奶奶這個人物形象，就沒有孩童的尋月、議月，就沒有孩童心靈的升華四、課堂小結(jié)：生活中處處有美，只要我們擁有一顆追求美好的心，努力去尋找美，就一定能夠找到我們所需要的美好事物，美好的事物是屬于我們每一個人的?！窘虒W(xué)目標】：理清課文寫作順序，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的軌跡。，發(fā)現(xiàn)生活中更多的美。（板書：追尋）三、再讀課文，品味童真童趣過渡：在童心的世界里，到處都是奇妙的想象、驚奇的發(fā)現(xiàn)和美好的體驗。月跡》教學(xué)設(shè)計 固隆中學(xué) 趙中海 【教學(xué)理念】《語文課程標準》強調(diào)，語文學(xué)習(xí)中的體驗、感悟、交往與對話，讓學(xué) 生以自身的經(jīng)驗和體驗為基礎(chǔ)，以自己的方式來建構(gòu)知識。學(xué)生閱讀后對文章的主要思想內(nèi)容可能有所了解，但是，學(xué)生對語言的品味、文章內(nèi)在聯(lián)系的深入挖掘還會有難度。過程方法圈點勾畫、品味誦讀、合作探究 情感態(tài)度我們要學(xué)會熱愛生活，努力發(fā)現(xiàn)生活的美，為生活創(chuàng)造更多的美?！涸O(shè)計意圖』運用多媒體課件播放歌曲《望月》，創(chuàng)設(shè)情境，從視覺、聽覺多角度調(diào)動學(xué)生的情緒，從而去感染學(xué)生，使他們能盡快地融入到課文所描繪的情境中。（學(xué)生讀課文，圈點批注，班上交流）教師提問：為什么孩子們一開始“不滿足”，甚至“爭執(zhí)”，最后又感到“滿足”了呢？（學(xué)生合作探究，總結(jié)歸納文章的主旨)『設(shè)計意圖』培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力，是語文閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。方法：圈點勾畫、品味誦讀形式：小組合作成果展示：先品味，再誦讀，要盡量讀出童趣來學(xué)生先圈點勾畫，然后小組交流，相互誦讀自己喜歡的句子，推薦代表準備誦讀。（三）放飛想象，勇于創(chuàng)新從你所觀察的自然景物中任選一種，展開想象，用兒童化的語言寫出其特征及你的感受（100字以內(nèi)）。一、關(guān)于教材的分析和處理。沒辦法，給自己創(chuàng)設(shè)情境，和著《月光曲》，我反復(fù)把文章讀了幾遍，冥思苦想了幾天，突然想起一句名言“有時候簡單就是解決復(fù)雜問題的最好辦法”，想講的東西很多，頭緒也很多，不妨化散為整，化繁為簡，切成幾個大塊來講，重點抓住一兩個問題，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)有所獲。（二）品味誦讀，感悟童趣。（三）放飛想象，創(chuàng)造美感。而在多媒體課件中，由于可以利用聲音、圖像等直觀有效的手段，從而能從視覺、聽覺等多角度調(diào)動學(xué)生的情緒，感染學(xué)生，使學(xué)生能很快有效地進入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。多媒體課件友好的交互環(huán)境，使學(xué)生能夠按照自己的思維特點來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，運用多媒體課件來設(shè)置問題，設(shè)置學(xué)習(xí)的能力階梯，為課堂快捷有效地解決學(xué)習(xí)重點提供了有效的方法。這次上《月跡》，感覺比較順，也比較酣暢淋漓，原因是我已經(jīng)把自己融化在學(xué)生中，融化在課文中，首先把自己感動了，才能感動學(xué)生，感動別人，此其一。而學(xué)生思維的開闊讓我喜悅得吃驚，有的說“因為他們害怕睡著了月亮跑了”，有的說：“因為他們還要在心里細細體味月亮的美”；還有的學(xué)生在體味“它是屬于我們的，每個人的”的句子時，竟然即興說出了“喜悅因為分享而永恒”這樣富有哲理的話。教師的主要職責(zé)不在于傳授知識，而在于有效地組織學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自己動腦、動口、動手，自求理解，自獲結(jié)論。其實，世上沒有完美的東西，但我能從這些教學(xué)經(jīng)歷中汲取一些經(jīng)驗教訓(xùn)，幫助我成長，讓我更有信心去接受生活中的挑戰(zhàn)，這就是我最大的收獲！