晏子使楚的教學反思-wenkub
2024-10-09 03 本頁面
【正文】 三次侮辱晏子，而晏子以自己的聰明才智，運用了針鋒相對，將計就計，順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了自己和齊國尊嚴的事。不足之處是，對學生自主學習的積極性調(diào)動不高，老師的“導”多了點，學生主動提問，進行質(zhì)疑，發(fā)表見解的機會少了點?！袄首x表演”等形式拓展學生學習的空間。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理。楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針鋒相對，反駁了楚王，維護了國家尊嚴。由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成，三個小故事的記敘方法基本上一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認輸。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學生發(fā)揮創(chuàng)造能力。引導學生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。教師的提問不夠簡煉。課文由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。一、整體感知課文的內(nèi)容導入課文后，讓學生選擇自己喜歡的方式自由地朗讀課文，弄清課文講了一件什么事？接著直奔中心，引導學生找出課文的中心句：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。為了領悟晏子語言的巧妙，請學生選擇最感興趣的晏子的話讀給組內(nèi)的同學聽，然后互相交流對晏子的口才有什么看法？這一訓練，學生感悟較深。學生理解了晏子的話的意思后，我又提出問題：“如果晏子不采用書上的這種方式，采用最直接的方式，好不好，為什么？”學生答：采用最直接的方式不好！直接說會傷楚王的自尊，楚王肯定會殺了他，也決不會和齊國友好相處。從學生的表情可以看出他們懂得了：禮貌、委婉的語言能收到更好的效果，這才叫真正的語言藝術。先各自在座位上讀，細細體會。四、懂得做人要尊重別人為了讓學生懂得做人要有尊嚴，我抓住“楚王不敢不尊重晏子了”中的“晏子”繼續(xù)提問：“為什么不是楚王不敢不尊重齊國了？”學生答得十分精彩：“齊國什么樣的人都有，有好的也有壞的，總之，這次是晏子把楚王反駁了，所以就尊重晏子了。如果我們每個人，努力做一個有尊嚴的人，才能談到我
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