【正文】 管他是不合時(shí)宜的，課下他做任何事都該是自由的。因此和同學(xué)缺乏交流和老師難以溝通，常常談不上幾句就因?yàn)樵挷煌稒C(jī)而中止。評(píng)析：馬卡連科說(shuō)過(guò)：“我個(gè)人相信，懲罰并不真的有那么大的好處，但我相信凡是需要懲罰的地方，教師就沒(méi)有權(quán)利不懲罰?！皯土P”是不是一種教育方法呢？當(dāng)然應(yīng)該是的。“懲罰”是一個(gè)灰色的詞。目的是什么呢?很簡(jiǎn)單，要孩子記住正確的寫法，還提醒孩子要重視自己犯的錯(cuò)誤——不是嗎？小時(shí)候如此輕視錯(cuò)誤，將來(lái)長(zhǎng)大了，工作了，能一而再，再而三地犯同樣的錯(cuò)誤嗎？可惜很多孩子是不會(huì)理解老師的一番良苦用心的，而缺乏溝通，又會(huì)使不明就里的家長(zhǎng)一怒為愛兒，投訴到學(xué)校。第一次出錯(cuò)，老師肯定不會(huì)讓學(xué)生罰抄幾十遍的。我認(rèn)為，老師首先應(yīng)當(dāng)讓家長(zhǎng)在第一時(shí)間告知學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)，與家長(zhǎng)真誠(chéng)溝通，并采取適當(dāng)?shù)慕逃绞剑欢议L(zhǎng)，應(yīng)該向老師詢問(wèn)，弄清孩子受罰的原因。是的，教育是需要懲罰的。當(dāng)然，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學(xué)生中存在著較大的差異，有的勤學(xué)守紀(jì)、有的厭學(xué)做壞事，作為教師，要正視學(xué)生的差異，對(duì)于“問(wèn)題學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，對(duì)他們要曉之以理、動(dòng)之發(fā)以情，用人格力量去感化他們。在班級(jí)多給他自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他消除了自卑的心理，感覺到了自己的價(jià)值所在，于是，我在班內(nèi)就讓何一波同學(xué)做改正缺點(diǎn)的典型，去感染和他有類似毛病的同學(xué)，帶動(dòng)他們改正缺點(diǎn)，現(xiàn)在，我們班構(gòu)建了和諧。” 面對(duì)何官正的改變，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。五、結(jié)論學(xué)生，尤其是小學(xué)生缺乏自信，會(huì)產(chǎn)生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對(duì)自己失去信心，相信自己：我能行。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的地方，并馬上夸獎(jiǎng)他的閃光點(diǎn)，把家中得到的夸獎(jiǎng)講給老師和同學(xué)，把在學(xué)校得到的表?yè)P(yáng)告訴父母。一次，我進(jìn)行課堂巡視時(shí)，他主動(dòng)沖我笑了。教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。在學(xué)校里，如果教師對(duì)一些同學(xué)尤其是學(xué)困生不夠了解，關(guān)注不多，就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低。長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)成績(jī)便越來(lái)越不理想，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感，過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使他精神萎靡，無(wú)法振作。平時(shí)不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言。面對(duì)同學(xué)們的嘲笑，他覺得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣和承受能力，導(dǎo)致自信心的缺乏。陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時(shí)的表?yè)P(yáng)和贊美，又會(huì)受到同學(xué)們的奚落和家長(zhǎng)的不滿。我也認(rèn)為只要孩子智力正常，沒(méi)有都不好的學(xué)生，只有不會(huì)都的老師。，促進(jìn)自信。在評(píng)價(jià)中，何官正從他人的肯定中得到了滿足，增強(qiáng)了自信。只要對(duì)自己一直充滿信心，就不會(huì)怕自卑。因而，針對(duì)類似何官正這樣的學(xué)生教師要循循善誘，不可操之過(guò)急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，使之一步步放開自己的心緒，正確的評(píng)價(jià)自己，將自己融入到集體中去，感受大家給他的善意，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)、各項(xiàng)活動(dòng)的參與，使其自信自強(qiáng)?！景咐u(píng)析】班主任既是班級(jí)學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，又是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與科任教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁，它不僅需要愛心與細(xì)心，更需要?jiǎng)?chuàng)造。現(xiàn)在我們班的何一波同學(xué)可以說(shuō)是一位比較優(yōu)秀的小學(xué)生了，同學(xué)們也很喜歡接近他，在學(xué)期終的評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，肯定有他的名了?！胺彩菍W(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤就不應(yīng)懲罰”——這樣的說(shuō)法要成立，必須有這樣一個(gè)前提：學(xué)生無(wú)品德問(wèn)題，而僅僅是在認(rèn)知方面出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、智力障礙、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)?shù)?。即使老師不?duì)，替孩子抄寫的做法也是不對(duì)的，那分明就是和孩子一起犯錯(cuò)，錯(cuò)上加錯(cuò)。下一次又錯(cuò)，老師就會(huì)嚴(yán)厲地批評(píng)幾句，再抄若干遍。所以，老師實(shí)施懲罰必須因事而異，分清學(xué)生問(wèn)題的性質(zhì)，考慮家長(zhǎng)與社會(huì)的可接受性。但是，有必要區(qū)別一下“懲罰”和“體罰”的不同?！督逃笤~典》就將正當(dāng)?shù)慕逃龖土P界定為“一種教育方法”。在必須懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權(quán)利，而且是一種義務(wù)。老師們都說(shuō)真不愿管他了，原因是他不知好歹，固持己見讓人受不了。找到了問(wèn)題的所在，我趁熱打鐵對(duì)他說(shuō)：“老師的對(duì)錯(cuò)先放一邊，先分析一下自己，課間追逐打鬧會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)？”他追問(wèn)了一句：“那又怎么樣”我說(shuō)：“那倒不能怎么樣，但學(xué)生是來(lái)學(xué)習(xí)的，就要服從學(xué)校的紀(jì)律，家有家規(guī)，校有校規(guī)。這些你想過(guò)嗎？他沒(méi)有回答，我看得出他已經(jīng)默認(rèn)了。班主任工作是學(xué)校德育工作的前沿陣地，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。德育案例分析（5）信任學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生西街口中心學(xué)校陶紅榮我班有個(gè)學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)的第一學(xué)期就給我添了不少麻煩。有一次，我和他談到中國(guó)足球失利的事兒。就是這樣，我注意抓住時(shí)機(jī)，與他進(jìn)行情感交流，或給予鼓勵(lì)，或給予贊美，或給予暗示，或給予批評(píng)，使他逐漸克服了缺點(diǎn)，戰(zhàn)勝了弱點(diǎn)，最終成為一名好學(xué)上進(jìn)的好學(xué)生。老師對(duì)他們?nèi)绾?，他們?huì)毫無(wú)保留地反饋過(guò)來(lái)，不掩飾，不偽裝。這就是在學(xué)生躍躍欲試，正待著奮起的時(shí)候，你能送去及時(shí)的鼓勵(lì)；在學(xué)生身置迷途，尋路而不可得的時(shí)候，你能及時(shí)給予指點(diǎn)；在學(xué)生失群，深感孤獨(dú)的時(shí)候，你能及時(shí)地給予關(guān)懷，送去溫暖；在學(xué)生犯了錯(cuò)誤，開始感到內(nèi)疚的時(shí)候，你能給以語(yǔ)重心長(zhǎng)的勸告??抓住這些機(jī)會(huì)，從情感上就建立起與“差生”交融的基地。上學(xué)期時(shí)，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他；不做作業(yè)，各門功課單元測(cè)試不及格??每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。第一學(xué)期中段測(cè)試各科竟然不及格。上有七十多歲的奶奶，禍不單行的家庭造成他年紀(jì)小小正需父母疼愛之時(shí)卻無(wú)人疼愛，內(nèi)心充滿仇恨。打羽毛球不正是我自己擅長(zhǎng)的嗎？到了課外活動(dòng)時(shí)間，我約他打羽毛球，給他講打羽毛球的技巧，談?wù)撃壳拔覈?guó)羽毛球在國(guó)際上的地位，談?wù)摗疤K迪曼杯”，談?wù)搹堒姷扔鹈蚪ⅰ２粍?dòng)聲色地教他遵守紀(jì)律，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。通過(guò)半學(xué)期的努力，他上課開始認(rèn)真起來(lái)，作業(yè)也能依時(shí)上交，各科測(cè)試成績(jī)都能達(dá)到及格。通過(guò)班主任和科任老師幾個(gè)月的共同激勵(lì)、啟發(fā)及同學(xué)們的共同幫助。在良好的紀(jì)律保證之下，他的學(xué)習(xí)成績(jī)得到迅速的提高。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地改正錯(cuò)誤。讓他感受到老師給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！古人云“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”故應(yīng)“寬以待人，容人之錯(cuò)”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。通過(guò)兩年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：紀(jì)X同學(xué)由“搗蛋鬼”、后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生！愿：我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起熱愛之情，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師長(zhǎng)的關(guān)愛之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生！第二篇：小學(xué)生德育案例分析寧陽(yáng)百佳德育案例─— 培養(yǎng)青少年正確的價(jià)值觀寧陽(yáng)縣蔣集小胡小學(xué)張仲元一、問(wèn)題情境：“報(bào)告老師，今天張XX又沒(méi)完成作業(yè)......”“恩，知道了，叫XX來(lái)我辦公室一趟吧。二、解決策略：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就要及時(shí)解決，當(dāng)天我就找李XX談話，向他問(wèn)明了事情的真?zhèn)?，原?lái)在班級(jí)中確實(shí)存在著這種“有償幫助”的現(xiàn)象，但只是少數(shù)。通過(guò)對(duì)這個(gè)實(shí)例的思考，請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言，暢談對(duì)此事的看法，在同學(xué)們討論投入的時(shí)候，教師要及時(shí)點(diǎn)撥，給予正確的引導(dǎo)，使學(xué)生能對(duì)幫助同學(xué)有一個(gè)正確的態(tài)度，樹立一個(gè)正確的價(jià)值觀、金錢觀。種什么因結(jié)什么果，天網(wǎng)恢恢，疏而不漏，僥幸十分偶然。三、解決效果：通過(guò)以上三項(xiàng)活動(dòng)的開展，收到了較好的效果，班級(jí)中的“有償幫助”現(xiàn)象已不復(fù)存在，孩子們的心靈得到了凈化，內(nèi)心能夠初步樹立正確的價(jià)值觀，但教育并非是三兩日之事，我們身為教育工作者，一定要時(shí)時(shí)關(guān)注孩子們的內(nèi)心變化，在他們陷入泥潭時(shí)，能夠及時(shí)拉一把，使他們能茁壯成長(zhǎng)。要樹立正確的社會(huì)輿論導(dǎo)向。要走出家教的誤區(qū)。力求德育方式多樣化，德育渠道多元化，開展向“英雄”、“模范”、“平凡的奉獻(xiàn)者”學(xué)習(xí)的活動(dòng)。在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言。長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)成績(jī)便越來(lái)越不理想，每一次考試都很緊張，很擔(dān)憂，考試對(duì)她來(lái)說(shuō)，一次比一次害怕，一次比一次考得差，經(jīng)歷的挫折多了，失敗也就多了，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感，過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使她不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。在學(xué)校里，如果教師對(duì)一些同學(xué)尤其是學(xué)困生不夠了解，關(guān)注不多，就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低。教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。一次，我進(jìn)行課堂巡視時(shí)，她主動(dòng)沖我笑了。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的地方，并馬上夸獎(jiǎng)她的閃光點(diǎn)，把家中得到的夸獎(jiǎng)講給老師和同學(xué)，把在學(xué)校得到的表?yè)P(yáng)告訴父母。五、結(jié)論學(xué)生，尤其是小學(xué)生缺乏自信，會(huì)產(chǎn)生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對(duì)自己失去信心，相信自己：我能行。” 面對(duì)張麗的改變，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。在班級(jí)多給她自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使她消除了自卑的心理，感覺到了自己的價(jià)值所在，于是，我在班內(nèi)就讓何一波同學(xué)做改正缺點(diǎn)的典型，去感染和她有類似毛病的同學(xué)，帶動(dòng)她們改正缺點(diǎn)，現(xiàn)在，我們班構(gòu)建了和諧。當(dāng)然，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學(xué)生中存在著較大的差異，有的勤學(xué)守紀(jì)、有的厭學(xué)做壞事，作為教師，要正視學(xué)生的差異，對(duì)于“問(wèn)題學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，對(duì)她們要曉之以理、動(dòng)之發(fā)以情，用人格力量去感化她們。是的，教育是需要懲罰的。我認(rèn)為，老師首先應(yīng)當(dāng)讓家長(zhǎng)在第一時(shí)間告知學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)，與