【正文】 方法越簡單。（2）將組合圖形分割成兩個(gè)梯形學(xué)生邊匯報(bào)，教師利用多媒體演示后隨即板書。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流。所以制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)習(xí)導(dǎo)入——自主探索、合作交流（一）創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)習(xí)導(dǎo)入說一說已經(jīng)學(xué)過哪些平面圖形的面積拼一拼七巧板看一看拼出的圖形像什么？有哪些圖形拼成的。根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過直觀操作，對(duì)組合圖形的認(rèn)識(shí)不會(huì)很難。（3）能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決生活中有關(guān)組合圖形面積的實(shí)際問題。第三篇：五年級(jí)《組合圖形面積》說課稿五年級(jí)《組合圖形面積》說課稿五年級(jí)《組合圖形面積》說課稿1各位評(píng)委：今天我說課的內(nèi)容是關(guān)于《組合圖形面積》。小組優(yōu)化方法后交互有效的進(jìn)行了歸納小組在中卡上操作有效的防止了空想，但因?qū)W習(xí)方式訓(xùn)練不夠，學(xué)生寫卡的速度和質(zhì)量還需要提高。（想+做）請學(xué)生在實(shí)物投影上展示講解自己的做法，方法不同的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。選一至兩個(gè)小組匯報(bào)，請其他組同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。交互：交互一：四人小組交互，將研究結(jié)果呈現(xiàn)在中卡上，張貼于指定位置。（看）通過找圖片的共同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)組合圖形，引入新。出示題目2獨(dú)立完成 3展示交流4同桌互查互講【預(yù)設(shè)：96%以上學(xué)生能獨(dú)立完成，則由學(xué)生實(shí)物投影講解方法，其他學(xué)生補(bǔ)充不同方法；如果30%的學(xué)生獨(dú)立完成有困難，則四人小組交互之后，請學(xué)生上臺(tái)展示不同方法。欣賞圖片2找圖片共同點(diǎn)二、創(chuàng)設(shè)問題情境，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)新知。ap。使平臺(tái)的搭建符合三原則，同時(shí)加強(qiáng)的訓(xùn)練，做到F。（單位：cm），可以做成一個(gè)沒有蓋子的盒子。今后要繼續(xù)做到：教學(xué)過程中，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面，教師要全面關(guān)注全體學(xué)生，特別是學(xué)困生的學(xué)習(xí)與活動(dòng)。充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，有利于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時(shí)讓學(xué)生在解決問題的思考策略方面有所發(fā)展。小衣服小房子下圖是由兩個(gè)不同的正方形構(gòu)成的，大正方形的邊長是8m，M是大正方形其中一邊的中點(diǎn)。【設(shè)計(jì)意圖：不同形式的練習(xí)，既鞏固了本課所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力?！咳?、聯(lián)系生活，鞏固應(yīng)用。分割的圖形越少、越簡單，計(jì)算就越容易。（2）轉(zhuǎn)化后的圖形越少、越簡單，計(jì)算越容易。（板書：組合圖形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的基本圖形）⑵想一想，還可以怎樣分？學(xué)生在黑板上展示方法并講解思路。】二、探索交流，掌握方法1.（課件：客廳照片）老師家客廳地板磚想換成木地板。（板書：組合圖形）。教學(xué)難點(diǎn): 理解組合圖形面積計(jì)算的多種方法，并選擇優(yōu)化方法。教學(xué)目標(biāo): ，理解計(jì)算組合圖形面積的多種方法；通過比較、歸納，選擇求組合圖形的最優(yōu)方法。教學(xué)內(nèi)容: 《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》（北師大版）五年級(jí)上冊。兒童思維發(fā)展的一般規(guī)律是從具體操作開始的，再逐步形成抽象的思維。在本節(jié)課中，我充分考慮兒童的原有認(rèn)知水平及兒童心理發(fā)展水平，放手讓學(xué)生自主探究，注重讓學(xué)生在自身的自主探索中，在與同伴的合作交流中理解和探索組合圖形的面積，發(fā)展學(xué)生空間觀念。教材與學(xué)情分析: 學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形、三角形與梯形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。、解決問題中感受解題策略、方法的多樣性，滲透轉(zhuǎn)化、優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。（課件：七巧板圖案、別墅側(cè)墻、指路牌、學(xué)校照片），你還想研究些什么？這節(jié)課我們重點(diǎn)研究組合圖形面積的計(jì)算方法。需要買多少木地板呢？買多少木地板就是計(jì)算客廳的面積。（挑選出有代表性的方法上臺(tái)展示，選出一個(gè)轉(zhuǎn)變后不能就算的方法來。（板書：分割法、添補(bǔ)法、割補(bǔ)法）小結(jié)：剛才大家在匯報(bào)時(shí)出現(xiàn)三種方法，一種是分割法，一種是添補(bǔ)法，一種是割補(bǔ)法?！驹O(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生解決組合圖形的面積時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立嘗試、合作交流。（第2題），可以做成一個(gè)沒有蓋子的盒子。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活的教育理念。右圖的長方形長16cm，寬10cm，A、B、C、D分別是長方形每條邊的中點(diǎn)，陰影部分的面積是多少平方厘米？【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)設(shè)計(jì)注重層次性，面向全體學(xué)生，選取有代表性的組合圖形，體現(xiàn)學(xué)法的的指導(dǎo)，利用復(fù)習(xí)舊知進(jìn)行有效知識(shí)遷移。不過交流討論時(shí)，學(xué)生討論不夠充分，可能對(duì)于其他同學(xué)的方法不夠理解。學(xué)生學(xué)習(xí)之間的互動(dòng)還需進(jìn)一步加強(qiáng)。這張硬紙板還剩下多大的面積？。反思amp。策略amp。出示素材和問題2學(xué)生獨(dú)立思考3匯集整理成標(biāo)準(zhǔn)型平臺(tái)4學(xué)生任選1個(gè)或者幾個(gè)向度解決問題交互6師精講、補(bǔ)講。】四、堂小結(jié)。（想+講，防空看）（預(yù)設(shè)：如果學(xué)生能說出來基本圖形，由學(xué)生說，若回答不完整，由其他學(xué)生或者老師補(bǔ)充）構(gòu)建倒置性平臺(tái)多媒體出示素材：這個(gè)組合圖形的面積如何計(jì)算？（看）不計(jì)算，將你想到的方法畫在學(xué)習(xí)紙上，并給用到的方法取個(gè)名字。（小動(dòng)+講+想+做，防泡沫，防假交流）（活動(dòng)開始約定：小組活動(dòng)，輕聲細(xì)語。（大動(dòng)+講+想+聽+看，防空講，防泡沫）師精講、補(bǔ)講：怎樣求組合圖形的面積？用到什么樣的數(shù)學(xué)思想？（想+講+聽，防與學(xué)生為敵）（預(yù)設(shè)：指明學(xué)生回答，如果有困難，同桌快速交流后舉手回答）完成板書。（講+聽+想，防空講）統(tǒng)計(jì)檢測結(jié)果。瀏覽交互有效的提高了學(xué)習(xí)的效率統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看這節(jié)的成果，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)基本都掌握了，部分計(jì)算有小錯(cuò)的還需要加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)注釋說明：、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及堂實(shí)際情況可適當(dāng)調(diào)整堂節(jié)奏?！督M合圖形面積》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版五年級(jí)上冊第五單元內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形與正方形、平行四邊形、三角形與梯形的面積計(jì)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，一方面可以鞏固已經(jīng)學(xué)過的基本圖形，另一方面則能將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整合，注重將解決問題的思考策略滲透其中，提高學(xué)生的綜合能力。感受計(jì)算組合圖形面積的必要性，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。所以在探索組合圖形面積的計(jì)算方法時(shí)，我通過自主探索、合作交流等方式達(dá)到方法的多樣化。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的，是讓學(xué)生在說一說，拼一拼，看一看的過程中充分調(diào)動(dòng)多種感官參與到學(xué)習(xí)中來，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中感受到知識(shí)來源于生活，而又服務(wù)于生活，明確生活中的很多問題都和組合圖形的面積有關(guān)。在這一環(huán)節(jié)中我真正的轉(zhuǎn)變們了教師的角色，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，先進(jìn)行獨(dú)立思考，因?yàn)闆]有獨(dú)立思考為基礎(chǔ)的小組交流是無效的，那樣只能是學(xué)優(yōu)生、思維敏捷孩子表演的領(lǐng)地，只有建立在每個(gè)孩子獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，每個(gè)孩子才有話說，那樣的小組合作才有效。其他同學(xué)能清楚地與自己的思路進(jìn)行比較，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并糾正過來。（三）、鞏固應(yīng)用，理解新知：練習(xí)是為了學(xué)生及時(shí)鞏固新知，并能用學(xué)到的新知進(jìn)行遷移。在教學(xué)過程中教師要適時(shí)提醒學(xué)生們要考慮到分割的圖形與所給條件的關(guān)系，有些圖形分割后找不到相關(guān)的條件就是失敗的。學(xué)習(xí)這節(jié)數(shù)學(xué)課，你有什么收獲，或者有什么心得？在這一環(huán)節(jié)中，先讓生談自己的收獲，接著教師做小結(jié)談話，使學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化、知識(shí)化，促使學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)就在自己生活中，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)組合圖形，一方面可以鞏固已經(jīng)學(xué)過的基本圖形，另一方面則能將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整合，注重將解決問題的思考策略滲透其中，提高學(xué)生的綜合能力。重視讓每個(gè)學(xué)生都積極地參與到活動(dòng)中來，讓活動(dòng)有實(shí)效，真正讓學(xué)生在數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想方面有所發(fā)展。⑷、進(jìn)一步滲透轉(zhuǎn)化的教學(xué)思想，提高學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問題。（2）自主探索和合作交流教學(xué)法動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。本課讓學(xué)生在自主觀察思考的前提下，通過小組合作學(xué)習(xí)來進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維空間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。拼一拼 說一說學(xué)生利用這些圖形，選幾個(gè)圖形，拼一個(gè)自己喜歡的圖案，請個(gè)別學(xué)生把他們的作品拿到黑板上，展示給大家看，大家共同欣賞，請同學(xué)說說看你拼的圖案像什么？是由哪些基本圖形組成的？從而明確組合圖形是由幾個(gè)基本圖形組合而成的.（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是 讓學(xué)生在拼一拼，看一看，說一說的過程中充分調(diào)動(dòng)多種感官參與到學(xué)習(xí)中來 ，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中感受到知識(shí)來源于生活. ）由此揭示課題：組合圖形面積（板書）（二）自主探索、合作交流出示主題圖由老師拼的一個(gè)圖形，引導(dǎo)學(xué)生觀察，看看像什么？學(xué)生會(huì)說像我家客廳的地面的形狀，老師再次引出，我家客廳的地面形狀也是這樣的（出示PPT1），最近我家的房子正在裝修，正計(jì)劃鋪地板呢？我量了一下，（出示PPT2）給出數(shù)據(jù)信息，提出問題，你能根據(jù)這些信息幫我算一算我該買多少平方米的地板呢？（在解決這一生活問題環(huán)節(jié)中，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，通過自主探索，小組交流，獲取更多的解題方法，讓他們在小組活動(dòng)中都有成功的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)的收獲）小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況匯報(bào)時(shí)用多媒體將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果演示出來，會(huì)出現(xiàn)下面幾種情況:（1） 將組合圖形分割成兩個(gè)長方形（2） 將組合圖形分割成一個(gè)正方形和一個(gè)長方形（3） 將組合圖形分割成兩個(gè)梯形（4）將組合圖形填補(bǔ)上一個(gè)小正方形，使它成為一個(gè)大長方形，再用大長方形的面積減去小正方形的面積。無論是分割還是添補(bǔ)，都是要把組合圖形轉(zhuǎn)化為我們學(xué)過的基本圖形，這樣就很容易計(jì)算出它的面積了。最后，我鼓勵(lì)學(xué)生利用今天所學(xué)的知識(shí)，解決上課開始時(shí)，自己設(shè)計(jì)的組合圖形的面積，由課內(nèi)延伸到課后，讓學(xué)生把掌握的知識(shí)拓展到實(shí)際生活中去，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。四、板書設(shè)計(jì)組合圖形面積主題圖S=ab 分割S=aa 轉(zhuǎn)化 基本圖形S=ah 添補(bǔ)S=ah247。五年級(jí)《組合圖形面積》說課稿3組合圖形的面積是一個(gè)抽象的計(jì)算概念。由于黃老師能深入鉆研教材，準(zhǔn)確理解教材編寫意圖，跳出教材，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行大膽的改革，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用緊密結(jié)合起來，強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)，對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力具有一定的作用，取得了較好的教學(xué)效果。他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。與學(xué)生構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)共同體。這樣有序的學(xué)習(xí)，不僅發(fā)展了學(xué)生的智能，而且提高了學(xué)生的素質(zhì)。這樣的設(shè)計(jì)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能體現(xiàn)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，找準(zhǔn)新知的最佳切入點(diǎn)，為知識(shí)的遷移做好鋪墊。這樣，不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)問題的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題，解決問題的能力。巴班斯基指出：“只有在師生積極的相互作用中，才能產(chǎn)生一個(gè)完整的教學(xué)過程。我覺得學(xué)生的練習(xí)偏少了一點(diǎn)，是否需要增加。同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的自主探索、合作交流能力，再加上電腦操作的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。學(xué)生不需要電腦操作，所以在多媒體教室進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：理解計(jì)算組合圖形面積的多種方法。這樣就為后面學(xué)習(xí)組合圖形面積打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（出示課件）： ① 分割法② 填補(bǔ)法③ 割補(bǔ)法。三、比一比，優(yōu)化方法，突破難點(diǎn)新課程提倡解決問題的多樣化，但多樣化不是最終目的，而是優(yōu)化的基礎(chǔ)，如何在算法多樣化的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化是一個(gè)新的生長點(diǎn)。這樣一來學(xué)生對(duì)于組合圖形面積計(jì)算的方法的理解更加深入：分解圖形時(shí)要盡量考慮簡便的方法計(jì)算，同時(shí)也根據(jù)已知條件進(jìn)行分解。五年級(jí)《組合圖形面積》說課稿5尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！我是黑龍江省哈爾濱市雷鋒小學(xué)的謝道翔，我說課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第9冊，五年級(jí)上P9293頁的教學(xué)內(nèi)容，是第五單元的最后一課時(shí)《組合圖形面積》。二、學(xué)情分析學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了一些簡單的平面圖形，并借助生活經(jīng)驗(yàn)已形成了初步的空間觀念。三、教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生認(rèn)識(shí)組合圖形，能將組合圖形轉(zhuǎn)化為簡單的圖形，并通過歸類比較，優(yōu)化出簡單的方法求出組合圖形的面積。根據(jù)圖形之間的聯(lián)系和一定的隱蔽條件，選擇最簡、最優(yōu)的方法求組合圖形的面積。這樣就為后面學(xué)習(xí)組合圖形面積打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（出示課件）：① 分割法② 填補(bǔ)法③ 割補(bǔ)法前兩種方法學(xué)生掌握的非常好，但在試講中并沒有出現(xiàn)割補(bǔ)法，要知道這也是解決組合圖形面積的方法，于是我及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)，在后面“做一做”中進(jìn)行彌補(bǔ)。學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行分割、填補(bǔ)方法探究的時(shí)候，多數(shù)學(xué)生都能把它分成兩個(gè)基本圖形，有的同學(xué)又繼續(xù)分成了3個(gè)部分。發(fā)展學(xué)生有效分析數(shù)據(jù)的能力。我的說課即將接近尾聲。可能“招待不周”請多多見諒。一、說教材分析《組合圖形面積》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版五年級(jí)上冊第五單元的第一課,學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方形與正方形的面積計(jì)算，在本冊的第二單元又學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形與梯形的面積計(jì)算，本課是這兩方面知識(shí)的發(fā)展，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的實(shí)際問題。那么，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過直觀操作，對(duì)組合圖形的認(rèn)識(shí)不會(huì)有困難，并且在教材的第二單元，學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形與梯形的面積的計(jì)算方法，尤其是對(duì)轉(zhuǎn)化思想的滲透。過程與方法目標(biāo)：能根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計(jì)算方法進(jìn)行解答，并能解決相關(guān)的實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：理解計(jì)算組合圖形面積的多種計(jì)算方法，根據(jù)組合圖形之間的關(guān)系，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄇ蠼M合圖形的面積。因此，在學(xué)法的選擇上我采用自主觀察思考、小組合作交流、進(jìn)行學(xué)習(xí)歸