義務(wù)教育均衡發(fā)展簡報(bào)-wenkub
2024-10-08 20 本頁面
【正文】 。我國的基礎(chǔ)教育經(jīng)過幾十年的發(fā)展,取得了巨大的發(fā)展和成就,但同時(shí)也面臨著不均衡發(fā)展的問題。就其實(shí)質(zhì)而言,教育的均衡發(fā)展主要為三個(gè)層面:在物質(zhì)層面上追求優(yōu)質(zhì)教育資源的相對均衡配置,從而為受教育者提供相對平等的教育機(jī)會與條件,在就學(xué)過程中得到同等的對待和支持。但是想要推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，首先我們要了解義務(wù)教育均衡發(fā)展的內(nèi)涵、義務(wù)教育發(fā)展不平衡的主要表現(xiàn)及原因，然后制定相應(yīng)對策，加以實(shí)施監(jiān)督，最終促進(jìn)穩(wěn)定均衡發(fā)展。檢查結(jié)束后，馬縣長提出了幾點(diǎn)希望，要求全體師生統(tǒng)一思想、克難進(jìn)取，提高認(rèn)識、達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)，努力營造濃厚迎檢氛圍，盡心彰顯學(xué)校辦學(xué)特色，精心優(yōu)化校園環(huán)境建設(shè)，進(jìn)一步規(guī)范和完善檔案建設(shè)，確保我縣義務(wù)教育均衡發(fā)展通過驗(yàn)收。第三篇：義務(wù)教育均衡發(fā)展簡報(bào)2平羅縣太西小學(xué)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作簡 報(bào)（第二期）太西小學(xué) 2014年7月20日太西小學(xué)義務(wù)教育均衡發(fā)展迎檢工作成效顯著近日，平羅縣教體局為迎接義務(wù)教育均衡發(fā)展驗(yàn)收成立檢查組，馬縣長等一行成員赴太西小學(xué)檢查指導(dǎo)工作。檢查結(jié)束后，市級專家提出了幾點(diǎn)希望，要求全體師生統(tǒng)一思想、克難進(jìn)取，提高認(rèn)識、爭取達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)，努力營造濃厚迎檢氛圍，盡心彰顯學(xué)校辦學(xué)特色，精心優(yōu)化校園環(huán)境建設(shè)，進(jìn)一步規(guī)范和完善檔案建設(shè)，確保我鎮(zhèn)義務(wù)教育均衡發(fā)展通過驗(yàn)收。檢查組實(shí)地查看中心校等四所學(xué)校的校園建設(shè)，教輔用房、操場跑道、圖書儀器、食堂等，認(rèn)真聽取了黃衛(wèi)校長關(guān)于義務(wù)教育均衡發(fā)展工作的匯報(bào)，仔細(xì)查閱了義務(wù)教育均衡發(fā)展迎檢檔案。檢查組對我鎮(zhèn)小學(xué)整潔的校園環(huán)境表示滿意，高度評價(jià)了學(xué)校在校園文化、綠化、美化、開足開齊課程、安全管理等方面做出的努力，和不足之處。第二篇：義務(wù)教育均衡發(fā)展簡報(bào)（模版）省督查組到我校關(guān)于義務(wù)教育均衡發(fā)展工作督查指導(dǎo)工 作 簡 報(bào)望謨縣石屯鎮(zhèn)民族學(xué)校2018年3月22日 2018年3月22日上午，省督導(dǎo)團(tuán)在石屯中心校黃雄校長以及民族學(xué)校黃泰陽校長的陪同下到石屯民族學(xué)校，進(jìn)行義務(wù)教育均衡發(fā)展工作督查指導(dǎo)。檢查組實(shí)地查看了太西小學(xué)的校園建設(shè)，教輔用房、操場跑道、圖書儀器等，認(rèn)真聽取了王少云校長關(guān)于義務(wù)教育均衡發(fā)展工作的匯報(bào)，仔細(xì)查閱了義務(wù)教育均衡發(fā)展迎檢檔案。第四篇：義務(wù)教育均衡發(fā)展淺議義務(wù)教育均衡發(fā)展教育是民族振興、社會進(jìn)步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。一、義務(wù)教育均衡發(fā)展的內(nèi)涵基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展主要是義務(wù)教育的均衡發(fā)展。在制度層面上保障受教育權(quán)利平等的實(shí)現(xiàn),獲得平等的入學(xué)機(jī)會和就學(xué)機(jī)會。首先是地區(qū)之間由于自然、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化等背景的差異,東部和西部、中部,城市和農(nóng)村教育發(fā)展存在巨大的差異,這是提出義務(wù)教育均衡發(fā)展問題的現(xiàn)實(shí)背景。無論是東部、中部,還是西部地區(qū),義務(wù)教育發(fā)展都比改革開放前有了長足的進(jìn)步。無論是硬件還是軟件,西部地區(qū)都落后于東部地區(qū)。在城鄉(xiāng)之間,教育資源配備的差距越來越大,教師資源的分布極不均衡。(三)校際不均衡。從而也就在一定程度上導(dǎo)致了兩類學(xué)校在生源、辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)設(shè)施、師資力量、教育質(zhì)量等方面的差距。我國是一個(gè)幅員遼闊的國家，區(qū)域間生產(chǎn)力發(fā)展極不平衡。（二）制度性不平等，政治因素是現(xiàn)實(shí)原因之一。然而針對有限的教育資源，當(dāng)前的配置并未體現(xiàn)出“注意規(guī)則的公平，以不再繼續(xù)擴(kuò)大差距；在可能的情況下向落后地區(qū)傾斜，以主動縮小地區(qū)間的差距”的發(fā)展要求，而相反的是教育資源明顯向發(fā)達(dá)地區(qū)、城鎮(zhèn)地區(qū)傾斜，從而愈發(fā)拉大了地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間的差距。（三）區(qū)域間、城鄉(xiāng)間的文化差異也是導(dǎo)致教育發(fā)展不均衡的原因之一。民族之間文化差異，導(dǎo)致教學(xué)要求、水平也不同，導(dǎo)致教育發(fā)展速度不平衡。這些舉措有力地促進(jìn)了義務(wù)教育地區(qū)間、城鄉(xiāng)間的均衡發(fā)展?？傮w規(guī)劃，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)，因地制宜，分類指導(dǎo)，分步實(shí)施，切實(shí)縮小校際差距，加快縮
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