七律。長征說課稿-wenkub
2024-10-08 20 本頁面
【正文】 閑”，運(yùn)用背景資料、音頻等多種資源，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，讓學(xué)生在直觀中、在情境中體驗(yàn)，在讀中悟，悟中讀，讓學(xué)生讀得入口、入耳、入心、入情，體現(xiàn)高年級讀與悟的有機(jī)結(jié)合。路線圖的展示，給學(xué)生帶來了視覺、聽覺上的震撼，增加了學(xué)生對長征的了解，進(jìn)而帶動學(xué)生，感動學(xué)生，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的潛移默化。為了圓滿完成本課教學(xué)，教學(xué)中我采用了課前搜集資料法，情景教學(xué)法，質(zhì)疑問難法，同時采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸。”據(jù)此，我將節(jié)本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：理解詩意，感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍英勇豪邁的氣概、大無畏的革命精神和革命樂觀主義精神。長征》是第一篇。長征》第二課時進(jìn)行說課，如有不足之處，請多多批評指正。第一篇：七律?！镀呗山滩倪x編這首詩的目的有三，一是掌握本課生字詞語，二是讓學(xué)生通過對詩句的理解，感受中國工農(nóng)紅軍在毛澤東和中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下戰(zhàn)勝艱難險阻的大無畏精神、英勇豪邁的氣概，三是有感情地朗讀課文，背誦課文。這一點(diǎn)同時也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生則根據(jù)課文特點(diǎn)采用自主探究、朗讀想象、朗讀感悟等方法展開學(xué)習(xí)。二、再讀詩文，讀準(zhǔn)讀順誦讀是古詩詞教學(xué)的生命，學(xué)生能字正腔圓、有板有眼的朗讀是詩詞教學(xué)的基礎(chǔ)。如教學(xué)第三、四行詩時，我抓住“逶迤”“磅礴”讓學(xué)生想象山的特點(diǎn)，想象“假如你就是紅軍戰(zhàn)士中的一員，要翻越這樣的崇山峻嶺會遇到什么樣的困難？”在學(xué)生充分感知“遠(yuǎn)征難”之后，再與“騰細(xì)浪”、“走泥丸”對比，在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會到了紅軍勇往直前的樂觀主義精神；又如，在“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”這兩句詩的領(lǐng)悟上，我花了較大的功夫，因?yàn)檫@兩句詩的教學(xué)是本課的難點(diǎn)，特別是“暖”和“寒”中所表達(dá)的情感，學(xué)生更是難以理解。當(dāng)然我的課堂還有許多不足之處，有一位老師曾經(jīng)說過，他是用自己的一生來備課的，在他面前，在諸位教育同仁面前，我也只是長征走出了第一步，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求所。全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。在入情的誦讀中，學(xué)生不僅深入領(lǐng)悟了課文的思想感情，而且增強(qiáng)了語感，豐富了語言積累?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫道：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。因此需要設(shè)計多種方式去讓學(xué)生誦讀。對比學(xué)習(xí)，增加理解。現(xiàn)代的孩子多數(shù)都生活無憂，根本就不可能去體現(xiàn)長征時的艱辛，所以我以視頻這種較為直接的方式來讓學(xué)生體驗(yàn)。這古詩我都是采用一聯(lián)一聯(lián)的去體會，因此到最后應(yīng)該有一個感情的回歸，去完完整整體會整首詩的思想。對此我安排了抄錄毛澤東的詩詞的題目，假如學(xué)生對此有困難的話，老師可以適當(dāng)指點(diǎn)和提示。首聯(lián)以直白的詞匯，總領(lǐng)全詩。一“暖”一“寒”，既寫出了天氣情況，又寫出了心理感受，足見紅軍的神勇無比。根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際情況，制定如下教學(xué)目標(biāo)：，能正確理解“只等閑”“逶迤”等詞語的意思。其中，目標(biāo)3是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3是教學(xué)難點(diǎn)。此環(huán)節(jié)放在課前布置預(yù)習(xí)，設(shè)計預(yù)習(xí)卡，預(yù)習(xí)卡中設(shè)計生字詞的自我學(xué)習(xí)和檢測、把握文章主要內(nèi)容、質(zhì)疑、搜集長征的資料等。第三板塊：展示自學(xué)成果、整體感知課文（大約６分鐘）第1環(huán)節(jié)：學(xué)生自主匯報預(yù)習(xí)成果。請同學(xué)們?yōu)g覽課文，思考全詩是圍繞哪句話寫的？學(xué)生交流后，教師相機(jī)板書“萬水千山”“不怕”，接著追問學(xué)生“紅軍都遇到了哪些困難？”在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師總結(jié)：翻越五嶺山 跨越烏蒙山 巧渡金沙水 飛奪瀘定橋 喜踏岷山。第二環(huán)節(jié)：小組內(nèi)交流小組內(nèi)交流自己的閱讀收獲，老師對小組交流情況總結(jié)指導(dǎo)，讓每個小組合作有序、高效，全員參與。最后進(jìn)行總結(jié)，綿延起伏的群山，在紅軍戰(zhàn)士眼中微不足道，可見戰(zhàn)士們不怕困難的英雄氣概。第四環(huán)節(jié)：嘗試背誦，積累語言。板書設(shè)計：七律 長征萬水千山 不怕 夸張【設(shè)計意圖】這樣的板書設(shè)計清晰直觀、重點(diǎn)突出，體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。第二、三個目標(biāo)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。四、說教學(xué)過程：一、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑這篇文章是關(guān)于紅軍長征時的故事，因此對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，長征不過是一個遙遠(yuǎn)的故事。并帶著問題進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。這時，我以“五嶺逶迤騰細(xì)浪”為例，從詞語“逶迤”入手，以圖引路，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生想象“假如你就是紅軍戰(zhàn)士中的一員，要翻越這樣的崇山
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