【正文】 所熟悉的詩(shī)。讓孩子們懂得了為何稱他為愛國(guó)詩(shī)人，明白了他寄情田園，心憂國(guó)事的無(wú)奈。這首詞雖短小，但“吳音”“相媚好”“無(wú)賴”等確是學(xué)生理解的障礙。查閱了詩(shī)人的資料，結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景，讓孩子們懂得了為何稱他為愛國(guó)詩(shī)人，明白了他寄情田園，心憂國(guó)事的無(wú)奈。本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，除引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞的情趣，感受鄉(xiāng)村生活的純樸、寧?kù)o外。教學(xué)中我采用“以疑促思，以讀代講”的教學(xué)思路，旨在指導(dǎo)學(xué)生品味詞中意境。設(shè)計(jì)理念：詩(shī)詞語(yǔ)言精煉含蓄，用詞非常形象，意與境和諧統(tǒng)一。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生切身體會(huì)詞中的情趣，并能根據(jù)自己的感悟讀出情趣。但作者一生始終關(guān)心宋朝恢復(fù)大業(yè)來(lái)，他向往這樣農(nóng)村生活，因而會(huì)更加激起他抗擊金兵、收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國(guó)的愛國(guó)熱忱?！盁o(wú)賴”謂頑皮，是愛稱并無(wú)貶意。這是辛棄疾描寫農(nóng)村生活的佳作之一。它用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面。翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬，簡(jiǎn)單的情節(jié)安排，把一片生機(jī)勃勃和平寧?kù)o、樸素安適的農(nóng)村生活反映出來(lái)了。教學(xué)目標(biāo)：讀通讀懂這首詞，體會(huì)農(nóng)家樂(lè)，感受鄉(xiāng)村生活的純樸、寧?kù)o。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“詞”這一文學(xué)形式的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，對(duì)每一個(gè)詞語(yǔ)的意思若都作確切的解釋，會(huì)破壞了詩(shī)詞所描繪的意境。“醉里吳音相媚好”是本篇詞作的“留白”處。我也力求向?qū)W生傳遞“詞”文化。更重要的是激發(fā)學(xué)生愛詞、讀詞的興趣。“醉里吳音相媚好”是本篇詞作的“留白”處。更重要的是激發(fā)學(xué)生愛詞、讀詞的興趣。它的確不是詩(shī)，它叫“詞”（板書）。古人寫的詞，還要配上相關(guān)的曲子進(jìn)行歌唱，這個(gè)“清平樂(lè)”就是詞的曲調(diào)。（出示：《》毛澤東《》李清照《》李昱）看，這些都是以“清平樂(lè)”為詞牌填寫的詞。讀的時(shí)候，什么地方不懂可要跟同位提出來(lái)喲！讀。板書：媼?！巯瓤纯催@個(gè)“媼”誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)（引導(dǎo)學(xué)生解決。）（擦去板書“媼”）哈哈，你們解決這個(gè)問(wèn)題的辦法真不少。（出示）看看他的發(fā)型，你說(shuō)（生交流）看看他的臉蛋，你說(shuō)（生交流）看看他的裝束，你說(shuō)（生交流）看看他的姿態(tài)，你說(shuō)：“臥”“剝”猜猜這詞中小兒有多大？他是否讓你想起了你學(xué)過(guò)的詩(shī)中，也有過(guò)這樣的小孩？“蓬頭稚子學(xué)垂綸……” “小娃撐小艇……” “忙趁東風(fēng)放紙鳶” “兒童急走追黃蝶，……” 這些詩(shī)中的孩童都給你什么印象？再去看看我們?cè)~中的這小兒現(xiàn)在你喜歡這小兒的“無(wú)賴”嗎？（喜歡）這“無(wú)賴”是——（生：是調(diào)皮，是可愛、是淘氣。▲“醉里吳音相媚好”把這個(gè)句子讀一遍。想想他們聊什么呢？ 聊他們的兒子。生自由讀 誰(shuí)想來(lái)讀讀？讀之前能把你對(duì)這首詞的感悟說(shuō)說(shuō)嗎？（生說(shuō)）好，感受頗深哪，相信你也能讀好。感受到清水流淌的聲音了，是那么清新，是那么平和，是那么幽靜。配樂(lè)誦讀。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵?！薄跋氘?dāng)年、金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎”）從這些句子中你聽到什么？（指名說(shuō)說(shuō)）是啊，他無(wú)日不渴望揮師北上，無(wú)日不在夢(mèng)回軍營(yíng)、馳騁沙場(chǎng)啊。）指名讀這外表的婉約、平淡，怎么也掩飾不住詞人報(bào)國(guó)無(wú)路的痛苦，濃愁淡寫，重語(yǔ)輕說(shuō)，只用一個(gè)“卻道天涼好個(gè)秋”來(lái)結(jié)束全篇。課后請(qǐng)你們?nèi)ニ鸭脑?shī)詞，去讀一讀，背一背，你會(huì)讀到一個(gè)立體的辛棄疾。上闋以素描之法，勾畫出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡幾筆便形象地描畫出江西上饒地區(qū)農(nóng)村的特色，以景物襯托出人物生活寧?kù)o、恬適的氛圍。整個(gè)畫面恰似一個(gè)美麗的世外桃源，令人神往?！局攸c(diǎn)〃難點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境；有感情朗讀課文，使學(xué)生受到美的熏陶。重點(diǎn)抓住描寫小兒動(dòng)作的關(guān)鍵字眼，勾起學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詞意。真切地領(lǐng)悟詞的意境美、情感美。屏幕出示：采菊東籬下，——悠然見南山。古往今來(lái)，許多的文人墨客留戀于農(nóng)村，寄情于田園，各自用詩(shī)表達(dá)對(duì)農(nóng)村生活的熱愛與向往。齊讀課題。提問(wèn)：那么“村居”呢？——是這首詞的題目。過(guò)渡：辛棄疾筆下的“村居”是一幅怎樣的情景呢？請(qǐng)大家拿起課文，自由讀讀這首詞，把它讀正確，讀流利。詞中是小兒把蓮蓬的皮去掉叫——。教師相機(jī)指導(dǎo)。分男女同學(xué)讀分別讀上、下闋。隨機(jī)朗讀、理解。過(guò)渡：有人說(shuō)，一首好詞就好像一壺好茶，越讀越品就越覺得香氣縈繞，韻味深長(zhǎng)。學(xué)生交流：首先看到的是——低小的茅檐。感嘆：是啊，多美的畫面啊，那藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。師問(wèn)：誰(shuí)來(lái)讀讀這句詞？說(shuō)說(shuō)看，你為什么最喜歡小兒？那就把你的喜歡之情讀出來(lái)。師問(wèn)：聰明的你們能否想象一下，小兒剝蓮蓬時(shí)的表情、言語(yǔ)？ 預(yù)設(shè)二、大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。也就是滿頭白發(fā)的老年夫妻。一起讀這句詞。正應(yīng)了那句恩恩愛愛，白頭偕老。探討：是啊，陶醉了。是啊，詩(shī)人辛棄疾，也深深地陶醉了，來(lái)，我們讀出詩(shī)人那醉醉的感覺來(lái)。）配樂(lè)朗讀整首詞。42歲時(shí)遭受投降派的打擊，被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是18年……壯志難酬、報(bào)國(guó)無(wú)路是悲憤的，但他仍不忘收復(fù)中原的大業(yè)……）小結(jié)：我們想你們一定明白了辛棄疾為什么如此陶醉。學(xué)生齊讀課題。師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由地朗讀這首詞，注意將字音讀準(zhǔn)確，將句子讀通順。但是，在這首詞里，為了合仄押韻，“蓬”要讀第二聲。比如說(shuō)剝花生，去掉外面的皮或其他東西就叫剝（bāo）師：（課件4）看看第一個(gè)詞語(yǔ)，從部首來(lái)看，你能猜出它們分別指誰(shuí)和誰(shuí)？是的，你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，翁指的老公公，媼指的老婆婆，請(qǐng)看（手指）翁媼指的是一對(duì)老夫妻。（課件4）師：同學(xué)們，生字讀正確了，詞語(yǔ)的意思也理解了。同學(xué)們，詞是可以歌唱的，如果我們注意節(jié)奏和韻律，就能讀得更好了。師：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)詞中寫了哪些景物？ 你來(lái)說(shuō)（課件7）師：是的，一座茅檐，一條小溪，一片青草，僅僅46個(gè)字詞人就勾畫出了一幅寧?kù)o而美好的村居畫卷。其他同學(xué)注意聽，你最喜歡誰(shuí)的描述，等一下請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。喜歡他什么呢？（板書：喜）讓我們像詞人一樣帶著這份喜愛讀好句子。（手指課件）師：同學(xué)們看，兩位老人肩并肩地坐著，你笑瞇瞇地看著我，我樂(lè)呵呵地看著你，他們的樣子既親熱又高興。這里的“醉”僅僅是喝了點(diǎn)酒，醉了嗎？好你來(lái)說(shuō)。誰(shuí)來(lái)讀？請(qǐng)你跟著背景音樂(lè)讀。（課件13）注意頭正、肩平、腰背挺直。師：你們看，他們的書寫工整，字的大小一致，行款