【正文】 不過我和學(xué)生還是討論了這些詩歌那些句子是名句，學(xué)生還是能很好的指出該是名句的句子，然后我要求學(xué)生務(wù)必把這些名句背誦下來，以備考試用。這一點在本學(xué)期有了較大的進步，也因為這一學(xué)期在這方面有很大的進步，所以，上得自以為比較成功的課的次數(shù)比以前要多了許多?！洞伪惫躺较隆愤@一首詩，我主要是聯(lián)系《》的主題來講，學(xué)生也比較容易明白，還講到現(xiàn)在我們?yōu)槭裁措y以產(chǎn)生鄉(xiāng)愁，學(xué)生對本詩的鄉(xiāng)愁是有一定的明白，一年更替之際，又是披星戴月的趕路，學(xué)生能在一定程度上對鄉(xiāng)愁理解，所以接受也沒多大的困難。這些問題一講學(xué)生馬上能理解，這也會有益于學(xué)生的寫作，主題氣氛和材料的關(guān)系。因此，老師在導(dǎo)方面難度不小。詩歌少不了朗讀，學(xué)生在充分體會了作者的情感后，能夠有感情地配樂誦讀。課堂上學(xué)生的思維比較活躍，有不少亮點可值得借鑒。如在把握《觀滄海》情感時，學(xué)生在回答“為何你要這樣讀”時，提到“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”一句讓人感受到了宇宙的浩瀚和人的渺小，而這本是我以為需要自己去提示的地方。自己對這幾堂課感覺比較滿意的地方有：一是在開始時把這四首詩的閱讀放在如何去讀古詩的背景下去讀，不為教詩而教；二是能夠結(jié)合曹操的背景加深學(xué)生對曹操在《觀滄?！分械暮肋~之情的理解，而不是簡單地向?qū)W生介紹強調(diào)；三是在學(xué)習《天凈沙早上上《詩歌四首》，昨天晚上我想改變一下平常上詩歌的模式，打亂課文詩歌順序，讓學(xué)生說說看自己喜歡哪一首詩歌，最不喜歡哪一首詩歌，學(xué)生舉手，發(fā)現(xiàn)，最喜歡的有《》、《錢塘湖春行》得票最高，十四票，《次北固山下》得票9票，《觀滄?！返闷敝挥?票，然后我讓學(xué)生起來說說自己為什么喜歡或者不喜歡，發(fā)現(xiàn)，學(xué)生所謂的喜歡是一種彌散性的喜歡，他們也說不出喜歡的地方在哪里，而對于不喜歡似乎也說不出不喜歡的原因。講到《錢塘湖春行》這首詩，我采用了讓學(xué)生猜謎的方法，讓學(xué)生猜一猜這詩歌寫的是哪一個季節(jié)的具體什么時候，讓他們找出證據(jù)來，學(xué)生們紛紛在詩歌里尋找證據(jù)，最后學(xué)生說出這是早春，有的學(xué)生從“水面初平”找出來證據(jù)，然后其他學(xué)生用其他的證據(jù)來印證，比如“幾處早鶯爭暖樹”，學(xué)生感覺到，但還是說不正確，最后我分析總結(jié)說，“爭暖樹”指的是爭暖和的向陽樹，那么，說明從大范圍來看，這個季節(jié)還是比較冷，否則的話不必去爭這么一點的熱量，初春時節(jié)，春寒料峭，這樣的天氣比較常見，“誰家新燕啄春泥”更給了學(xué)生一個很明確的證據(jù)，學(xué)生很明白，燕子壘窩的具體的時間了?！队^滄?！芬晃闹饕峭ㄟ^補充許多關(guān)于曹操的背景，學(xué)生對本詩壯闊宏大的意境和詩人一統(tǒng)四海的胸襟有了一定的理解，理解本文的難度就降低了。失敗的地方，是對詩歌的意境體會，對佳句的賞析，我覺得分析很不到位，原因可能有以下兩點。這樣做，基本上也能應(yīng)付考試的要求。殘陽似血，魂傷人在天涯。詩中“小橋流水人家”穿插在這種悲涼的曲調(diào)當中，將樂景與哀景融為一體，更反襯出他的思鄉(xiāng)愁緒。講完這節(jié)課，我感到語文課堂一定要緊緊抓住教學(xué)重點，能在有限的四十分鐘內(nèi)最大容量地去訓(xùn)練學(xué)生的語文素質(zhì)。這是個逐漸成熟的教學(xué)功夫，教師一定要有教學(xué)敏感性，當看到課本的每一篇文章時，要很快地找到切入點。第二篇：古代詩歌四首教學(xué)反思古代詩歌四首教學(xué)反思篇一：古代詩歌四首教學(xué)反思11月11日至13日，這三天都在上《古代詩歌四首》。課堂上學(xué)生的思維比較活躍，有不少亮點可值得借鑒。詩歌少不了朗讀，學(xué)生在充分體會了作者的情感后，能夠有感情地配樂誦讀。第一次是青年教師課堂教學(xué)大賽，這一次是初一教師“四環(huán)”模式過關(guān)課。這一次我講的公開課是《古代詩歌四首》，包括曹操的《觀滄海》、王灣的《次北固山下》、白居易的《錢塘湖春行》、馬致遠的《天凈沙所以，最后，我只得講了《天凈沙這些都是下一步應(yīng)該加強的東西。上梨樹六中送課是這樣的情景，今天，又是這樣的情景。什么時候都要保持教學(xué)的熱情和激情。比如，郭曉琳老師建議說朗讀的指導(dǎo)應(yīng)該跟上去，我認為確實是我的欠缺，下一步會加油的。她認為在寫的過程中，如果我的指導(dǎo)思路再寬一點，就會更好，學(xué)生寫起來會更加容易。事在人為。我已沒有理由消極和懷疑。早上上《詩歌四首》，昨天晚上我想改變一下平常上詩歌的模式，打亂課文詩歌順序，讓學(xué)生說說看自己喜歡哪一首詩歌，最不喜歡哪一首詩歌，學(xué)生舉手，發(fā)現(xiàn)，最喜歡的有《天凈沙。有的學(xué)生說，橋下還有流水，我問：“這流水是洪水還是涓涓細流？”學(xué)生就能說出不可能是洪水，具體的原因他們回答不出來，但是老師講解了，洪水那種力度速度和《天凈沙?！皽\草才能沒馬蹄”這一句證據(jù)也很明顯，學(xué)生們討論出馬蹄大概的高度，就得出了草的高度，明白了這個季節(jié)應(yīng)該是早春，至于“亂花漸欲迷人眼”這一句，證據(jù)不是很明顯?！队^滄?！芬晃闹饕峭ㄟ^補充許多關(guān)于曹操的背景，學(xué)生對本詩壯闊宏大的意境和詩人一統(tǒng)四海的胸襟有了一定的理解，理解本文的難度就降低了。失敗的地方，是對詩歌的意境體會，對佳句的賞析，我覺得分析很不到位，原因可能有以下兩點。這樣做，基本上也能應(yīng)付考試的要求?？傮w上，引導(dǎo)學(xué)生理解“詩言志”，學(xué)會從文本中尋找理由支撐自己觀點，訓(xùn)練學(xué)生的語感，并在此基礎(chǔ)上豐富學(xué)生的文化。還有在分析《錢塘湖春行》的“早”體現(xiàn)在哪里時，除了大家容易找到的“早鶯”“新燕”“幾處”“淺草”等方面，學(xué)生還找出了“水面初平”“綠楊陰”，理由也很充分，前者用《春》中的“水漲起來了”來印證，后者則說早春時楊柳最早發(fā)芽，容易被人注意。秋思》時能夠進行比較閱讀，并引用錢鐘書的“蓋生離死別，契合傷逝懷遠，皆于黃昏時分，觸緒紛來，所謂最難消遣”來引導(dǎo)學(xué)生理解文中選擇黃昏這個時間的原因，有助于對課文更深入地理解；五是學(xué)生學(xué)習氣氛比較濃，課堂思維活躍。4． 啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。二．朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。次北固山下 王灣一．導(dǎo)入新課古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因 此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。四． 作業(yè) 背誦這二首詩。三． 研讀與賞析學(xué)生自主合作探究：“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是 “家家”？討論明確：詩人對周圍事物的選擇是典型的。天凈沙 秋思馬致遠一、導(dǎo)入新課七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到這篇作品。然后交流自己想象 的畫面。2． 展開想象，將〈天凈沙 秋思〉改寫成一篇散文，下節(jié)課交流。4．品味語言，體味詩詞意境?！窘虒W(xué)難點】：引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。這四首詩語言優(yōu)美、精練，內(nèi)涵豐富，留有極大的想像空間，鼓勵學(xué)生充分展開聯(lián)想和想像，從形神入手，領(lǐng)會感情。（10個以上）2．試讀課文?！窘虒W(xué)過程】：第一課時［教學(xué)要點］《觀滄海》《問王昌齡左遷龍標言有此寄》一、導(dǎo)語設(shè)計同學(xué)們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？（學(xué)生回答，教師明確：唐詩、宋詞、元曲）的確，中國自古就是一個詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學(xué)習四首膾炙人口的詩篇。漢獻帝建安十二年（207）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。提示：