書憤教后反思-wenkub
2024-10-08 20 本頁面
【正文】 方便學(xué)生掌握，而不是大量知識的堆積，信息量過多則會干擾學(xué)生的注意力，再加上時間不夠，學(xué)生還沒有充分理解就換到下一張PPT，會導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容理不出頭緒和分不出輕重。以詩眼“憤”為切入點(diǎn)，以讀帶動思考，在教材處理和教法選擇上突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵，教學(xué)思路的層次脈絡(luò)較為清晰。我設(shè)計了讓學(xué)生找詩眼、賞析關(guān)鍵字詞、歸納藝術(shù)手法、引用名人對陸游的評論加深學(xué)生的理解、品讀陸游的一首詞等一系列活動，讓學(xué)生更深刻的感受陸游至死不渝的愛國情懷，通過這些教學(xué)活動，讓學(xué)生進(jìn)行探究，動手動口操練，使所學(xué)知識得以遷移鞏固；設(shè)計問題或情景引導(dǎo)學(xué)生對新課內(nèi)容和已有的知識進(jìn)行整合。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，思維得到發(fā)展。不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，有效利用40分鐘，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，多數(shù)學(xué)生能當(dāng)堂背誦全詩。粉筆字和普通話應(yīng)該更規(guī)范優(yōu)美，課堂口語更具文學(xué)性。越州山陰(今紹興)人，南宋著名詩人。風(fēng)格雄渾豪放，語言通俗流暢，明白如話。你能說出它在寫景上的特點(diǎn)嗎？你還能舉出一例運(yùn)用了此種手法的其它詩句嗎？明確：只用六個名詞組接，勾勒出兩幅氣壯山河的戰(zhàn)爭圖畫，將詩人的恢復(fù)之志具體化。諸葛亮在《出師表》中曾說過“鞠躬盡瘁，死而后已”“北定中原，興復(fù)漢室”的話，詩人正是以此自勉，表明他至死也不會放棄恢復(fù)中原之志。鏡頭二：“宮女如花滿春殿”越王回宮，不但耀武揚(yáng)威，而且荒淫逸樂起來，于是，花朵兒一樣的美人，就站在了宮殿，擁簇著他，侍候著他。第三篇：《書憤》教學(xué)反思《書憤》教學(xué)反思2014年9月18日我在高二4班上了一節(jié)公開課，現(xiàn)將教學(xué)反思總結(jié)如下：由于那天是“九一八”，所以我在課堂開始問了同學(xué)們關(guān)于“九一八”的一些知識，但是沒有同學(xué)能說得上來，我就簡要地介紹了一下。在誦讀環(huán)節(jié)，由我先結(jié)合配樂為學(xué)生范讀，然后啟發(fā)同學(xué)們有感情誦讀，在誦讀的過程中很多同學(xué)能夠體會到本詩的豪壯悲憤之情，對理解本詩也有一定作用。最后作業(yè)設(shè)置是背誦并默寫本詩，將《蜀相》與本詩進(jìn)行對比，目的在于溫故知新。第四篇：書憤教學(xué)反思《書憤》的教學(xué)反思自從我校實(shí)行“1+1+4悅動課堂”以來，陳慧老師的一節(jié)《書憤》成為語文“悅動課堂”的一道亮麗風(fēng)景，
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1