【正文】 的空間觀念。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會建立數(shù)學(xué)模型,用以解決實際問題。如創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場景,并配以輕柔愉悅的音樂,讓學(xué)生不由自主地進入學(xué)習(xí)活動中,繼而讓學(xué)生獨立沉浸在豐富的學(xué)習(xí)材料之中,有玩具,也有生活用品,鼓勵學(xué)生自己選擇觀察的方向,再畫一畫,畫好后又讓他們離開自己的座位,從不同的方向去觀察所畫的物體,最后,通過小組合作交流,互相啟迪,體會到在實際的生活中,幾乎所有的物體都是立體的,而觀察的方向不同,看到的形狀也就不一樣。具體體現(xiàn)在以下幾個方面。練習(xí)體會這一環(huán)節(jié)里通過“想一想”、“連一連”的活動，讓學(xué)生體會理解，鞏固觀察方法。第四篇：《觀察物體》教學(xué)反思《觀察物體》教學(xué)反思身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《觀察物體》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。二、觀察體驗，讓學(xué)生體驗觀察結(jié)果的不相同觀察物體一課的教學(xué)內(nèi)容，決定了本課的教學(xué)方式，應(yīng)以活動為主，讓學(xué)生在觀察活動中不斷體驗，讓他們在親身經(jīng)歷中不斷豐富表象，增強感性認識。一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知局部與整體的關(guān)系新課程特別倡導(dǎo)用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動。本課教學(xué)內(nèi)容還不是正式教學(xué)三視圖，只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，初步體會局部與整體的關(guān)系。針對三年級學(xué)生年齡小，組織能力和協(xié)調(diào)能力比較弱的特點，我又以一個小組為例，上臺具體地展示小組內(nèi)觀察結(jié)果，從課堂教學(xué)效果來看，通過觀察、操作等教學(xué)活動，學(xué)生興趣很高。蘇教版課程標準數(shù)學(xué)實驗教材安排了三次“觀察物體”的內(nèi)容，教材的編排是螺旋上升的?！蜃鳂I(yè)批改：在練習(xí)中，學(xué)生能認真的觀察實物進行填寫。因此在教學(xué)中，我注重的兩項的應(yīng)用，使我的教學(xué)能更好的服務(wù)于學(xué)生。在書中13頁，學(xué)生做練習(xí)的時候，分不清楚哪個圖片是哪道題目的。在側(cè)面觀察中，有的時候?qū)W生忽視了面對面相反性的特點，而做出了錯誤的判斷。本節(jié)課的教學(xué)起著重要的承前啟后的作用，它以二年級觀察由2— 3個小正方形的基礎(chǔ)上進一步觀察4個小正方體，也是學(xué)生進一步觀察多個正方體組成的物體的前提。但對視圖和操作表述不夠完整。學(xué)生無論選擇了哪個觀察點，觀察到的只是物體的其中一部分，觀察點不同，看到的形狀也是不同的。鄭敏信教授也說過：情境的設(shè)置不僅僅有益于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而還應(yīng)當在課程的進一步開展中自始至終發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用。因此，教學(xué)時，我選擇學(xué)生熟悉的字典作為觀察對象，以小組合作的形式進行觀察，并在組內(nèi)交流，思考討論：為什么同一本字典看到的形狀會不一樣呢？在他們的親身經(jīng)歷中不難達成共識?！队^察物體》教學(xué)反思1在一節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我將教學(xué)過程分為了三個環(huán)節(jié)：觀察尋入，在這一環(huán)節(jié)中我結(jié)合學(xué)生平時經(jīng)常用的通過觀察判斷物體異同的方法讓學(xué)生觀察兩個盒子，并故意將不同的一面背對學(xué)生，學(xué)生很自然判斷這兩個盒子完全相同，這時，我并沒有將不同的一面展示給學(xué)生，而是讓一個學(xué)生到盒子背面觀察，提出不同意見，在其他學(xué)生都感到奇怪并急于觀察時，我將兩個盒子不同的一面展示給全班學(xué)生，讓學(xué)生意識到“要全面了解物體，就要從不同的角度進行觀察”從而寫出課題。然后通過用學(xué)生喜歡的賽車及其圖片，進行“猜一猜”活動，把觀察的位置擴展到六個方位，將所學(xué)的知識擴展延伸。一、課堂上努力體現(xiàn)“三性”(一)主體性張揚、培植受教育者的主體性,理應(yīng)成為現(xiàn)代教育追求的目標。(二)探究性本節(jié)課注重為學(xué)生營造探究條件,一方面讓學(xué)生自己帶東西到課堂上來,有玩具汽車、飛機、水壺、鐘、塑料椅子、絨毛玩具等物品,再從中選取信息探究新知。因此,在這節(jié)課中,大量地創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實際之中,“學(xué)以致用”,讓學(xué)生切實感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。但同時,生活中有些柱形體的幾個面沒有明顯的區(qū)別,這些物體的觀察又如何與本課的學(xué)習(xí)目標有機結(jié)合,它們的尺度該如何把握,都是有待進一步探究的問題。具體內(nèi)容如下?；谶@一指導(dǎo)思想，本課程的設(shè)計始終圍繞“自主參與、自主學(xué)習(xí)、深度體驗”的學(xué)習(xí)活動展開，使學(xué)生在活動中增強自主意識，從而主動獲取和理解感性材料中的簡單數(shù)學(xué)問題。（II）探索性本課程主要為學(xué)生創(chuàng)造探索條件。（III）實用性數(shù)學(xué)是一種工具，一種規(guī)范和簡化自然和社會運動現(xiàn)象的工具。本課程的所有教學(xué)環(huán)節(jié)都以學(xué)生生活中常見的事物為知識載體，使學(xué)生認識到：；數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活離不開數(shù)學(xué)。因此，本課程選擇了許多真實的生活物體供學(xué)生觀察，以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀。這一要求有必要的難度，但對培養(yǎng)學(xué)生的空間概念極為有效?！队^察物體》教學(xué)反思4《觀察物體》是第九冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容，我在教學(xué)這個內(nèi)容時讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面；能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。比如，觀察紙箱的活動中，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設(shè)計了活動，讓學(xué)生親身體驗。給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動手操作，讓學(xué)生自己體驗觀察的方法。這幾個操作活動，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。這時，一個孩子很敏銳的發(fā)現(xiàn)他說的是錯的，及時走上前糾正了剛才那位同學(xué)《觀察物體》教學(xué)反思5《觀察物體》這節(jié)課的知識屬于空間與圖形領(lǐng)域，對空間與平面相互關(guān)系的理解和把握，第一節(jié)課的教學(xué)有以下兩點把握較好。二、充分體會物體與視圖之間的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。他們不僅獲取了知識，注重了學(xué)生動手操作，讓學(xué)生自己體驗觀察的方法。給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料紙箱，把所看到的和周圍的同學(xué)說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。學(xué)生無論選擇了哪個觀察點，觀察到的只是物體的其中一部分，觀察點不同，看到的形狀也是不同的。情境的設(shè)置不僅僅有益于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而還應(yīng)當在課程的進一步開展中自始至終發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用。在這些圖片展示過程中，學(xué)生不僅強烈地感受到物體局部與整體的關(guān)系，而且整個情境的創(chuàng)設(shè)精煉，用時少，效果好，導(dǎo)向明確。為了提升本課數(shù)學(xué)內(nèi)容的思維層次，我適當?shù)赝卣沽私虒W(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生繼續(xù)觀察汽車、大象等并提出數(shù)學(xué)問題：能看到什么？怎么看？有幾種看法？這些問題實際上包含很多的知識都在學(xué)生的觀察中滲透，在體驗中感知，為學(xué)習(xí)空間思維打下了良好的輔墊。不過，本節(jié)課也有一些值得思考的地方：學(xué)生對于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時，有的孩子竟然說自己能看見四個面，甚至更多。如果能及時抓住了這一契機，對其他學(xué)生無疑是個最好的榜樣，可惜我錯過，由此使我深深的感受到，教師對學(xué)生的關(guān)注是多么的重要。幾何知識的教學(xué)重要的是建立空間觀念。通過讓學(xué)生觀察、想象，發(fā)表自己的見解，并能說出從某個方位看到的物體的形狀?！队^察物體》教學(xué)反思9觀察對象我讓學(xué)生體驗觀察的過程，體驗當從不同位置觀察對象時，他們看到不同的形狀，能夠正確識別從正面、側(cè)面和背面觀察到的簡單物體的形狀。它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，