【正文】 意些什么。（二）初讀課文，識字寫字由于這是一年級第二學(xué)期，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過許多短小、有趣的課文了。聯(lián)想到識字二里三字經(jīng)練習(xí)冊中的“鴉反哺”這一內(nèi)容，也便使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴。通過橋梁，師生的心拉近了。四、說學(xué)法：學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)。讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西、表情、動作來記住字形，理解字義。⑵通過多種方式朗讀、感悟課文；背誦課文，積累語言。本文是一篇經(jīng)典，有趣的童話故事，通俗易懂，以“ 喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象鮮艷。過程和方法: 通過正確、流利地朗讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解課文第一自然段，并背誦。體驗法。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。《烏鴉喝水》的第一課時，我采用了謎語激趣導(dǎo)入：“身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。出示“烏鴉”問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。因此學(xué)生已有了許多對不認識的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學(xué)要求時，只要教師稍作點撥就可以了，而在識字、認字方面學(xué)生也已懂得這個字象什么或加一加、減一減，加減混合等許多方法來解決生字。C、學(xué)生評價。通過剛才的自學(xué)，你已解決了哪些問題？學(xué)生交流。先可讓學(xué)生做做動作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣?xùn)|找找，西找找的找水的？再體會心情，剛開始找不到水心情如何？后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個別地讀這兩個句子體會，特別指導(dǎo)好“到處”一詞的朗讀。“不行，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表達。我的板書力求顯示這些。這篇課文描寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝，它發(fā)現(xiàn)了一個裝有水的玻璃瓶，可是由于水不多，瓶口又小，喝不到水。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著一年級學(xué)生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，本節(jié)課是第二課時，因此我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固“烏、鴉”等9個認讀字及“辦、法”等6個會寫字。閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件并有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設(shè)計了教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細觀察、認真思考的道理。難點：通過朗讀體會烏鴉的情感變化。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。體驗法：通過對烏鴉的動作心情的體驗，使學(xué)生的朗讀更有感情。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式由“被動的問答”向“體驗與探究”轉(zhuǎn)變。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、: 瓶子、小石子、課件。通過復(fù)習(xí)使學(xué)生建立自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個環(huán)節(jié)中注重對學(xué)生進行朗讀的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。抓住“到處”一詞體會烏鴉要喝水的急切心情，以及找到水卻喝不到，心情由高興到失望的過程。第二自然段教學(xué)抓住“看”和“想”，理解烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍事物，一邊想辦法。第三個環(huán)節(jié)是合作交流，拓展思維。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，為學(xué)生的動手操作與探究提供了實踐的機會。這一環(huán)節(jié)既是一個引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理的過程，又是一個幫住學(xué)生背誦課文，積累語言的過程，同時體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象鮮艷。能力目標(biāo)：通過孩子正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。我將教學(xué)重難點確定為“烏鴉是怎么喝到水的？”在識字教學(xué)中，引導(dǎo)孩子區(qū)分“喝”和“渴”這兩個形近字也是難點。教法：在教學(xué)方法上，因為學(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點，根據(jù)教材的特點，我擬定以下教法：（1）直觀教學(xué)法：讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西、表情、動作來記住字形，理解字義。學(xué)法：學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)。學(xué)習(xí)生字在教學(xué)過程中，識字是相當(dāng)重要的一個環(huán)節(jié)，因此需采用多種方式進行鞏固。首先，我引導(dǎo)孩子朗讀第一段，在讀中感悟，思考：烏鴉為什么一開始喝不著水？此時，結(jié)合動畫演示，生動有趣的動畫過程一定會讓孩子們自己觀察發(fā)現(xiàn)到“瓶子水不多，瓶口小”。孩子對生動有趣的動畫尤感興趣，然后播放動畫，展示烏鴉想到的辦法。啟發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新生動有趣的故事畫面極易引起孩子們的遐想。通過小結(jié)，讓學(xué)生明白，遇到困難應(yīng)該動腦筋想辦法解決，而不是依靠別人的幫助。使學(xué)生能直觀地感受到喝水要用口有口就是“喝”，渴了想喝水，有三點水的就是“渴”。(六)利用歌曲動畫MTV讓學(xué)生聽《烏鴉喝水》歌。課堂上，我們感覺引導(dǎo)得輕松，孩子們學(xué)得更有趣了。（一生找再齊讀）小朋友們讀的真好，現(xiàn)在這三個詞語寶寶躲到課文里面去了，你們還能找到它們嗎？請大家把書翻到第（）頁，把課文讀兩遍，邊讀邊找找這三個詞語，找到了請用橫線把它們劃出來，讀完了請對我笑一笑，找到了請舉手。烏鴉口渴了，它會去哪些地方找水喝呢？：是呀，烏鴉為了能喝到水，在山上、田里去找水喝，它找了那么多地方，這就叫做“到處”（紅色顯示），我們一起來讀讀這個詞？，現(xiàn)在的心情怎么樣？我們來把烏鴉到處找水喝卻又找不著水的這種著急的心情讀出來。讓我們跟著這只了不起的小烏鴉，一起再來讀一次。：怎么辦呢？：我聽出來了，你在替烏鴉著急呢！你來問？ ：怎么辦呢？：你都恨不得去幫幫他了。（生齊讀）？生討論（幻燈出示烏鴉把石子一個一個地放入瓶子里的動畫。烏鴉的心情漸漸好起來了。你們還認得它嗎？ 生：認得師：那誰來和小烏鴉打聲招呼？師：小烏鴉知道大家都很聰明，現(xiàn)在啊它想來考考大家呢。師總結(jié)：其