【正文】 —深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。天凈沙 秋思馬致遠(yuǎn)一、導(dǎo)入新課七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會(huì)想到這篇作品。三、研讀與賞析學(xué)生自主合作探究：“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”?討論明確：詩人對(duì)周圍事物的選擇是典型的。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺?！霸颇_低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。二、感知內(nèi)容學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙。錢塘湖春行白居易一、導(dǎo)入新課錢塘湖是西湖的別名。全詩和諧優(yōu)美。“懸”是端端直直高掛著的樣子。如果你身臨其境，將會(huì)有怎樣的感受? 討論明確：“闊”是“潮平”的結(jié)果。這首五言律詩，四聯(lián)之間，互為因果，渾然一體。“潮平”又為“江春”作鋪墊。次北固山下王灣一、導(dǎo)入新課古時(shí)候交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。是虛景，從兩個(gè)“若”字可以看出。海水蕩漾，山島聳立——?jiǎng)屿o相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。①全詩是以哪個(gè)字展開來寫的? ②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩句是想像的? ③詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?學(xué)生四人小組交流學(xué)習(xí)，全班討論明確：①全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。詩人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰。課前準(zhǔn)備唐宋詩詞是我國古代文化的藝術(shù)瑰寶，多讀多背必有好處。②品味語言，體味詩詞意境。③有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。課前讓學(xué)生再搜集一些與之相關(guān)的詩詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。②全詩寫了三層意思。樹木百草，秋風(fēng)洪波——靜動(dòng)相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。二、感知內(nèi)容學(xué)生自由朗讀，思考下列問題：①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系? ②哪些詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?學(xué)生自主合作探究明確：①首聯(lián)：詩人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。頸聯(lián)：既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令。②尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。四、作業(yè)背誦這兩首詩。提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。教師正音，思考下列問題。頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。尾聯(lián)：直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情。鶯是歌手，燕是春的信使。因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。他走過纏滿枯藤的老樹，看到暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要?dú)w巢了；他走過橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。學(xué)生交流自己想象的畫面，及作者所表達(dá)的濃重的思鄉(xiāng)情。學(xué)生配樂朗讀。秋思》改寫成一篇散文，下節(jié)課交流。4． 啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。二．朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。次北固山下 王灣一．導(dǎo)入新課古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因 此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。四． 作業(yè) 背誦這二首詩。三． 研讀與賞析學(xué)生自主合作探究：“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是 “家家”？討論明確：詩人對(duì)周圍事物的選擇是典型的。天凈沙 秋思馬致遠(yuǎn)一、導(dǎo)入新課七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會(huì)想到這篇作品。然后交流自己想象 的畫面。2． 展開想象，將〈天凈沙 秋思〉改寫成一篇散文，下節(jié)課交流。4．品味語言，體味詩詞意境?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運(yùn)用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。這四首詩語言優(yōu)美、精練，內(nèi)涵豐富，留有極大的想像空間，鼓勵(lì)學(xué)生充分展開聯(lián)想和想像，從形神入手，領(lǐng)會(huì)感情。（10個(gè)以上）2．試讀課文?！窘虒W(xué)過程】：第一課時(shí)［教學(xué)要點(diǎn)］《觀滄?！贰秵柾醪g左遷龍標(biāo)言有此寄》一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)同學(xué)們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？（學(xué)生回答，教師明確：唐詩、宋詞、元曲）的確，中國自古就是一個(gè)詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩篇。漢獻(xiàn)帝建安十二年（207）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。提示：詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。（或播放錄音）（3）學(xué)生齊讀，要求準(zhǔn)確整齊，有節(jié)奏感①學(xué)生借助注釋，疏通詩歌內(nèi)容。山島竦峙：竦，高。幸甚至哉：幸，慶幸。其，它，指滄海。合起來說，“日月星漢之運(yùn)行與燦爛，均若出于滄海之中”。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。這四句是全詩的高潮，創(chuàng)造了一個(gè)極其開闊的意境：運(yùn)行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊(yùn)在這滄海之中，何等氣魄。主題：本詩作者描寫了大海的壯麗景色，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一天下建功立業(yè)的抱負(fù)。（當(dāng)時(shí)曹操已削平北方群雄，又打垮了烏桓和袁紹殘部，紡一北方，如果消滅南方割據(jù)勢(shì)力，就可以實(shí)現(xiàn)蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下的宏偉目標(biāo)了。全詩意境開闊，氣勢(shì)雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。唐代是我國詩歌發(fā)展的全盛期。一、文學(xué)常識(shí)：古體詩和近體詩在唐代，人們把較少格律限制的詩叫古體詩（格律：詩、詞等關(guān)于字?jǐn)?shù)、句數(shù)、對(duì)偶、平仄、押韻等方面的格式和規(guī)則）；把唐朝時(shí)出現(xiàn)的講究格律的詩稱為近體詩（古體詩和近體詩最初都是唐朝人的說法，古體詩因產(chǎn)生年代早，相對(duì)于唐朝人已經(jīng)是古代的詩體了；格律詩在唐朝時(shí)是剛剛成熟的，相對(duì)于唐朝人來說是“新近”產(chǎn)生的，所以唐朝人稱它為“近體詩”。四、釋題，背景 ： 聞：聽說左遷：遷，調(diào)動(dòng)官職，一般是升官；古人以右為尊，左遷就是降職寄：寄托，托付：詩人王昌齡于天寶8年被貶偏遠(yuǎn)之地，當(dāng)時(shí)李白正在揚(yáng)州，聽說此事，便寫下此詩，寄托對(duì)朋友的牽掛。第二句是敘事。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：《次北固山下》、《天凈沙秋思》一、《次北固山下》 ；簡介作家作品古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。從詩的體裁看，它是一首五言律詩，從表達(dá)方式看，它是一首抒情詩。押韻的字叫韻腳。如客路/青山/外，行舟/綠水/前。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。請(qǐng)選一個(gè)角度，作簡要分析。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱元代四大戲曲作家。秋思》最為有名，被譽(yù)之為“秋思之祖”。提示：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。點(diǎn)撥：“小橋流水人家”是以樂景反襯哀景，“小橋流水人家”雖好卻不是自己的家鄉(xiāng)，有家歸不得，更加悲從中來，肝腸寸斷。通過凄清、悲涼、感傷的秋景描寫