【正文】 。師生共同朗讀，總結(jié)賞析寫景抒情類詩歌的基本方法：朗讀（感知詩中內(nèi)容）——想象（身臨詩中之境）——聯(lián)想（體會詩人之情）——品味（欣賞語言意境）三、學(xué)生根據(jù)《觀滄?！返膶W(xué)習(xí)方法，以小組為單位，自學(xué)《次北固山下》《錢塘湖春行》第二課時一、背誦前三首詩導(dǎo)入，本課學(xué)習(xí)兩首詞二、簡介詞的知識和辛棄疾三、讀詞，讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓師范讀生跟讀再自由讀指名讀，師生共評四、釋義，把握內(nèi)容（一）學(xué)生再讀全詞，思考：詞人這次夜行的路長不長？從何看出？為什么要夜行？猜測這時上什么季節(jié)？和他一起說豐年的會是誰？下片一開始就說“七八個星天外”，這意味著什么？知識“兩三點(diǎn)雨山前”，詞人著急嗎？驟雨將至，避雨的路他可熟悉？“忽見”二字說明什么？（二）用自己的話敘述上下片的內(nèi)容，說說這首詞表達(dá)詞人怎樣的心情？（《天凈沙?秋思》在上面已比較閱讀過，留給學(xué)生自學(xué)、背誦。使用了修辭方法，這樣寫的作用是。教師出示檢測題：《觀滄海》的作者是 時期的，全詩以“ ”字統(tǒng)領(lǐng)。）播放電視劇《三國演義》中曹操吟詩的片段：曹操站在高山之巔，面向大海，目光深邃，高聲吟詠《觀滄?！罚寣W(xué)生在強(qiáng)烈的視聽效果感染下初步了解詩歌內(nèi)容，體會詩歌意境。二、學(xué)習(xí)《觀滄?！氛垖W(xué)生談?wù)剬Σ懿俚牧私馇闆r。教學(xué)步驟： 教學(xué)建議：以誦讀貫穿學(xué)詩的全過程，創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩氣氛；重在讀懂詩詞，培養(yǎng)學(xué)生再造想象和聯(lián)想的能力；教師要啟發(fā)、誘導(dǎo)，排疑解惑，講得精練，留給學(xué)生充裕的時間說出自己的體會。）⑤（夕陽西下，斷腸人在天涯。）③（夕陽西下，斷腸人在天涯。感慨之中，馬志遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》中的名句 ⑤ 不覺脫口而出。從正面襯托游子的悲秋思鄉(xiāng)之情的句子是④。能側(cè)面表現(xiàn)游子長期漂泊異鄉(xiāng)的詩句是②。）《天凈沙）⑦（鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。）⑤（潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。）③（鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。答案：①（潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。運(yùn)用設(shè)問的名句是：⑦。描寫江上景色的句子是⑤＿。最能突出地表達(dá)漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)親人深切思念之情的句子是③。）《次北固山下》一詩的頷聯(lián)是①。）⑾（幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。）⑨（亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。）⑦（最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。）⑤（水面初平云腳低。）③（幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。答案：①（幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。詩人出游的季節(jié)是早春。請寫一句詩，所使用的修辭手法與“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕著春泥”的修辭一樣的句子：⑨。既給讀者留下想象的空間，又表達(dá)詩人贊美之情的詩句：⑦。描寫初春景象的句子是⑤。頸聯(lián)是②，名句是 ③。）⑧（東臨碣石，以觀滄海。）⑥（日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。水何澹澹，山島竦峙。）③（日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。樹木叢生，百草豐茂。統(tǒng)領(lǐng)全詩的句子：⑧。運(yùn)用互文的句子⑥。詩中描寫實(shí)景的句子是：④。展現(xiàn)大海宏偉氣魄和博大胸懷的句子是②。②展開想像，將《天凈沙?秋思》改寫成一篇散文，下節(jié)課交流。各小組可展開競賽，看誰背誦的詩歌多。學(xué)生配樂朗讀。研讀與賞析學(xué)生自主合作探究，[明確]：作品中前三行全寫景，人物未出場，但每一個景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在——枯藤，老樹，昏鴉，小橋，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著“情”；古道，是他的行經(jīng)路；瘦馬，是他所騎；而西風(fēng)，也正吹在他身上，透著一種悲涼。學(xué)生交流自己想像的畫面，及作者所表達(dá)的濃重的思鄉(xiāng)情。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。他走過纏滿枯藤的老樹，看到暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要?dú)w巢了；他走過橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。感知內(nèi)容①教師范讀，學(xué)生仿讀。因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。作業(yè)：收集相關(guān)名句，進(jìn)一步體會思想感情?？梢妼懢皹O為傳神。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。此句寫得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。研讀與賞析學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。②尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。頸聯(lián)：既寫景又點(diǎn)明了時令?！俺逼健?，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢。學(xué)生自由朗讀，思考下列問題：①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系? ②哪些詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情? 學(xué)生自主合作探究明確：[明確]：首聯(lián)：詩人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。作業(yè)：背誦這三首詩?？梢妼懢皹O為傳神。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。此句寫得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。研讀與賞析學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。②尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。頸聯(lián)：既寫景又點(diǎn)明了時令?！俺逼健?，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢。學(xué)生自由朗讀，思考下列問題：①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系? ②哪些詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情? 學(xué)生自主合作探究明確：[明確]：①首聯(lián)：詩人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。收集相關(guān)名句，進(jìn)一步體會思想感情。四、拓展 如：明月卻多情，隨人處處行但愿人長久，千里共嬋娟，到了龍標(biāo)。（事件）5小結(jié)：此景暗含了友人漂泊遠(yuǎn)方的羈旅之苦。營造意境?；{(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。]最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。] 第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。樹木百草，秋風(fēng)洪波——靜動相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?：描寫海水和山島。②全詩寫了三層意思。學(xué)生帶著問題，自主學(xué)習(xí)。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。《觀滄?！氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過碣石山時寫的。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。教學(xué)設(shè)計觀滄海 曹操導(dǎo)入新課 ：曹操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩人。課前讓學(xué)生再搜集一些與之相關(guān)的詩詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。④啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣：教學(xué)重點(diǎn) ：品味語言，體會意境，誦讀并背誦。②品味語言，體味詩詞意境。他走過纏滿枯藤的老樹，看到將要?dú)w巢的烏鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流之上的小橋，看到溪水流經(jīng)的幾戶人家，炊煙裊裊，充滿幸福溫馨，而他此刻卻有家難