【正文】 ），利用求兩個數(shù)的和與差順理成章地引入小數(shù)加減法，主動探索小數(shù)加減法的筆算方法。教師不給學生任何提示，促使學生根據(jù)已有經驗去解決問題，嘗試當數(shù)位不同時小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法。在學生嘗試計算之前，進一步加深理解小數(shù)點對齊就是相同數(shù)位對齊。選擇學生身邊熟知的、喜聞樂見的情境，激起了他們的學習興趣，同時實現(xiàn)了從“教教材”到“用教材教”的轉變。2．四道“小數(shù)的加減法”：（1）獨立用豎式計算；同桌交流計算過程；（2）反饋：指名上臺板演并說說計算過程；（3）評價[設計意圖：第一題是第一層次的感悟，小數(shù)數(shù)位相同的小數(shù)加減法，在嘗試中學生不大會出錯，重在說明這樣對位的理由，也就是相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減。學生由于在之前對整數(shù)加減法接觸較多，（即相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減）應該能順利遷移到小數(shù)加減法上來。學生按照這樣的方法列豎式后，正確率明顯提高；對個別學生則提出強制的要求，必須記住這種方法。通過教學，發(fā)現(xiàn)學生對計算方法掌握得很好，列豎式計算的正確率也很高。二、在教學實踐中提高學生的認知能力在課堂上，由熟悉的“生活”情境引發(fā)問題，發(fā)揮學生積累的競賽經驗，提出問題并解決問題，學生的探索必然是積極主動的39。新課教學時，我還用了學生經常遇到的生活情境進行引入，通過圖片讓學生小組觀察，在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，為學生展示了一個生動活潑、具有生命力的教學情景。這些問題都是我要在以后的課堂上不斷注意和改進的地方?？赡苌宰鞯却?，會有新的火花產生。在解決問題的過程中，培養(yǎng)了學生與他人合作的意識和能力。其實在現(xiàn)實生活中，許多學生在購物時已經有了小數(shù)計算的經歷及自己的`方法。利用學生出現(xiàn)的問題，緊扣教學重點，引導學生聯(lián)系已有的知識和經驗，開展深入的討論和爭論，相互啟發(fā)，相互學習，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。教學進程中放手讓孩子自己去嘗試、自己去探索、去獲取知識。體驗。小數(shù)加減法在意義上、計算方法上和整數(shù)加減法是一樣的，只不過是數(shù)的范圍擴大了，學生感覺有些陌生。課堂開始創(chuàng)設情境，現(xiàn)實而富有吸引力，讓學生感覺到小數(shù)就在我們的身邊，小數(shù)的加減法也存在于日常生活中，拉近了學生與新知的距離，充分調動學生的學習積極性。為了更好的鞏固基礎知識和基本技能，有層次，有步驟的安排了練習題，并適當拓展、延伸。最大限度地讓學生都能參與到探索新知的過程中，參與知識形成的過程中。練習的內容注意了回歸生活，“購買文具”這一學生熟悉的事物，讓學生知道了發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，通過感受生活，讓學生明確了數(shù)學就在自己身邊，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，使學生體會到數(shù)學從生活中來，到生活中涵。我通過摘取點心鋪上的數(shù)據(jù)共同探索小數(shù)加減法的計算方法。通過小數(shù)的加減計算培養(yǎng)學生嚴謹、認真、一絲不茍的科學態(tài)度。③駕奴課堂的細節(jié)處理有些地方還是不到位?！缎?shù)加減法》教學反思3本節(jié)課《小數(shù)加減法》是三年級下冊第七單元的內容。讓學生實實在在地體會到數(shù)學的價值，從而更加親近數(shù)學。面對“列豎式為什么要對齊小數(shù)點”這個重點和難點，組織學生進行小組討論，合作交流。三、教學中，存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾方面：，學生常常會受整數(shù)減法的影響，將末尾的數(shù)對齊。，我還對題型進行了拓展，加強學生的應變能力，如：+= 、+= 等題目，通過這些題目突出小數(shù)點對此的計算方法。所以在新授環(huán)節(jié)我是這樣設計的：1．出示購物小票自由讀讀這些信息。第二、三、四題是第二層次的感悟，小數(shù)數(shù)位不同的加減法及整數(shù)減小數(shù)，在嘗試中學生可能有錯誤：數(shù)位沒對齊、進位錯誤、倒減、退位錯誤，把錯誤作為教學中的寶貴資源，借助錯誤資源，使學生在糾錯、說理、爭辯、比較中再次感受數(shù)位對齊，并發(fā)現(xiàn)只要小數(shù)點對齊就實現(xiàn)了數(shù)位對齊。教學中，從學生的生活經驗和已有知識的出發(fā)，將抽象的數(shù)學知識寓于現(xiàn)實的、有意義的學習活動中，并有效的在教學與生活中架起一座橋梁。在新授中，突出小數(shù)加減法的算理。同時，通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進一步理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理。在鞏固提高環(huán)節(jié)創(chuàng)設生活中的有關小數(shù)加減計算的問題情境。第三點，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題：當學生普遍表現(xiàn)出“簡單、都會了”我出示整數(shù)減小數(shù)這一類題型。馬上又出示9—，此題設想學生會不會由上題的遷移把數(shù)位三位對三位來處理，在課上還真有學生出現(xiàn)了這樣的問題，非常直觀的讓學生認識到小數(shù)點對齊的重要性?！缎?shù)加減法》教學反思6在本課時教學過程中，原計劃觀看環(huán)法自行車賽，了解自行車比賽的一些知識，知道在長達數(shù)天的比賽過程中，運動員和觀眾都會隨時計算已完成的賽段里程和未完成的賽段里程，這就引入了小數(shù)的加減混合運算，讓學生體會生活中許多問題的39。題是學生經過討論確定的，所以在具體解決的過程中運算順序自然運用得當，學習效果更好?！缎?shù)加減法》教學反思7《小數(shù)的加減法》是人教版小學數(shù)學四年級下冊的內容。因此在教學上體現(xiàn)以下三個特點：第一，緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設問題情境。在鞏固練習環(huán)節(jié)體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，服務于生活的基本理念。同時，通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進一步理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理。同時，也存在著一些不足之處：對重點的理解有偏差。正因為對重點的理解出現(xiàn)了偏差，所以在這節(jié)課上，算理的講解顯得很薄弱。從這節(jié)課來反思自己的教學，那就是課前研究教材的工作還沒有做到位。因為學生具有相當?shù)幕A知識和知識遷移的能力，教學中可以盡量放手，讓孩子自己去嘗試、去探索、去獲取知識。在教學“列豎式小數(shù)點要對齊”的重難點時，把不同的書寫格式進行對比,組織學生利用已有的知識和經驗，充分展示自己的思維，大膽討論，相互啟發(fā)，領悟出“小數(shù)加減法”和“整數(shù)加減法”的計算方法同中有異、異中有同。應用價值，大大激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。②評價語言和方式過于單一等。通過對小數(shù)加減法的備課，我認為小數(shù)加減法的算理是相同的計數(shù)單位對齊，計算方法是小數(shù)點對齊。學生只能說出因為5在百分位上，而 7在十分位上。計數(shù)單位不能直接相加。在學生在做完練習以后，我來了個板書小結。我的理解是通過讓學生做幾個題，讓學生自己總結如何用最簡煉的話說一下如何做小數(shù)加法。所以沒有處理練習題。多看郭思樂的三本書，要用理論來支撐，用理論去指導實踐。我會每天快樂的工作著、思考著。如：百分位滿十怎么辦?十分位