【正文】 是數(shù)學運算的重要基礎知識之一，能否掌握好分數(shù)加、減法的計算方法是評價學生是否擁有良好的運算能力，擁有良好的數(shù)感的一項重要指標。一、由于擔心不能完成教學任務，沒有全班再一次結合圖來理解異分母分數(shù)加法的算理，只是指名學生上投影儀來演示，再交流算理。三、處理好了計算教學與解決問題的關系。掌握算法和探究算理是計算教學的兩大任務，算法是解決問題的操作程序，11算理是算法賴以成立的數(shù)學原理。新課標指出“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”，“讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學”。我個人認為，的確要以學生為本，我們課的教學設計就要高效，短短的40分鐘的課堂教學，把時間和精力用在刀刃上?！懂惙帜阜謹?shù)加減法》教學反思2異分母分數(shù)加減法是在學生已經(jīng)掌握同分母分數(shù)加減法以及認識了分數(shù)的意義和基本性質的基礎上教學的。但我卻沒能發(fā)揮出它的激勵性，只用了一兩次，如果在課堂地進行中也設計一些獎勵，可能會調動的更好一些。還沒來得及進行一些小游戲來調動大家就上課了，學生的情緒還沒有進入興奮的最佳狀態(tài)。我既使絞盡腦汁，設計搶答賽調動學生的積極性，用教師激勵的語言感染學生，讓他們自己探究感受成功的快樂。補充材料、拓展視野數(shù)學的知識是枯燥的，但數(shù)學思維的邏輯與嚴禁又讓人佩服。還有一個更重要的任務就是，我們要在適當?shù)臅r候對學生進行正確合理的評價，并通過教師的評價能激起學生的一次又一次的欲望，讓他們獲得知識的升華、人格的提升。我們教師的職業(yè)不同點就是我們面對的是一個個活生生的人。無論困惑與成功，都讓孩子經(jīng)歷了觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學活動過程，發(fā)展了學生合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。數(shù)學新課程標準的基本理念中也有這樣一段描述：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。：“玩耍和娛樂是孩子開發(fā)智力的第一有效方法”。細細分析整個教學過程，讓我有了新的認識。下面就對本節(jié)課的成敗進行一下自我反思。基于這一點，我設計了搶答賽，把比賽有機地運用于課堂教學，使學生在無意注意中既鞏固了知識，又在遇到的新問題懸念中順勢導入新課 ，同時也能調動學生的積極性和求知欲，使學生能積極地投入教學中。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。這也是該課最精彩的部分?；谝陨蟽牲c的思考，我把課堂還給孩子，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己提出問題，自己解決問題。本節(jié)課，我多次在總結中對學生進行評價，一句句“你們真了不起!”、“你們正讓我感動”等話語和學生進行心靈的溝通，讓他們在學習的過程中感到自信而快樂。學生對數(shù)學的興趣不應只建立在知識的學習上，還可以補充豐富的數(shù)學資料，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，讓他們感受中國的燦爛文化，拓展數(shù)學視野，這也是我們義不容辭的責任。但是這節(jié)課我覺得最大的不足之處就是整節(jié)課我都沒有把學生的積極性充分調動起來。再加上搶答賽中的緊張與知識的遺忘則更加重的沉悶的氣氛。設計方面存在缺陷計算教學的枯燥如何克服?這個問題我雖然盡力避免，但依然免不了它的枯燥乏味。學生能初步掌握異分母分數(shù)加法的計算方法并用以解決簡單的實際問題。經(jīng)過不斷反思和考量。我根據(jù)本班的實際情況，出示例1的改編題。我是先引導學生理解“種黃瓜”和“種番24茄”，從而一復習了分數(shù)的意義，強化了單位“1”的辨別。充分利用教材練習十四的第3和第4題，讓學生利用今天所學知識予以解決。擔心個別學生不去聽講學生的意見。本節(jié)課教學的異分母分數(shù)加減法在分數(shù)加減法運算中起著承上啟下的作用。從這個意義上來講，就是要統(tǒng)一成相同的單位才能進行計算。強化這一思想會對于孩子今后的學習受益終身。在設計復習鋪墊時，我設計了一組同分母加減法的計算題，帶領學生復習同分母分數(shù)加減法的計算方法，其實從學生的反饋中已能感覺到學生約分化簡的意識不強，因為之前學生學習同分母加減法時計算結果是不要求約分的，本學期學了約分后，要求學生將計算結果化到最簡，部分學生還沒有養(yǎng)成習慣。選擇加法的例題時，我沒有選用教材上的例題，而是與圖形緊密結合出現(xiàn)了4道加法，引導學生將這4道加法分成兩類，一類是同分母加法，一類是異分母加法。對于學生的困難要細致處理，帶著學生回憶整數(shù)加減法的驗算方法，并板書。再讓學生反饋練習，進行板演，及時發(fā)現(xiàn)計算中存在的問題，再次講解?！懂惙帜阜謹?shù)加減法》教學反思5異分母分數(shù)加減法這一學習內容是學生學習了分數(shù)的基本性質、約分、通分、小數(shù)的互化、同分母分數(shù)加減法后的一個知識點。有很多不足，卻不能用語言整理出來。通過整節(jié)課的分析，學生在學習了同分母分數(shù)加減法后，遷移能力特別強，所以學習起來比較輕松。那么，異分母分數(shù)為什么就不能直接加減呢？本節(jié)課中，我雖然認真?zhèn)湔n，畫了圖，但是上課過程對算理的強調還是不夠，因此使很多學生對“異分母分數(shù)為什么不能直接相加減”，不是很理解。另外，在圖形結合教學時，也可以讓學生知道分數(shù)單位相同才能相加減。本節(jié)課，設計的重點太多了，很難落實。這樣才能夠不斷地進步和創(chuàng)新。在學習異分母分數(shù)加法時，我引導學生思考：+能像復習題那樣直接進行計算嗎？為什么不能？那你能想辦法用學過的知識計算出+的和嗎？學生以小組合作的形式討論，得出用通分的方法把異分母分數(shù)轉化為同分母分數(shù)，然后按同分母分數(shù)加法的計算方法進行計算。而在計算異分母分數(shù)減法教學時則放手讓學生自主練習。如果把例題中的數(shù)據(jù)改成+這樣比較小的分數(shù)時，教師無需作課件，學生就能用畫圖或折紙的方法理解，這樣學生的自主性、創(chuàng)造性、動手能力充分得到發(fā)揮，豈不更好？這讓我深深地體會到作為教師，我們備課不僅要從自己方面著想，更要換位思考，備自己少一點，備學生多一些，給足學生更大的空間，讓學生在課堂這個小舞臺上展現(xiàn)自己的風采！二、計算教學比較枯燥，練習中要盡量在增加趣味性、競爭性上下功夫，這樣學生才樂學、愿學，這方面還得努力，加油!《異分母分數(shù)加減法》教學反思7自主探索尋求方法基于學生在三年級就已經(jīng)學過簡單的同分母分數(shù)的加減法計算，也學過了分數(shù)的意義和基本性質，掌握了約分、通分和假分數(shù)與整數(shù)進行互化的方法，所以本課主要以學生自我探索為主。不足之處：教師在課堂中還顯得講得多，應充分讓學生來交流，總結方法?！睂W習者應自主積極地通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，把凝聚在教材中的思維成果經(jīng)過再創(chuàng)造轉化為自己的思維成果，并在再創(chuàng)造的過程中獲得蘊育在其中的數(shù)學活動體驗，體驗探索的艱辛和成功的樂趣。一般傳統(tǒng)的“異分母分數(shù)加減法”的教學都是按照基礎訓練：①同分母分數(shù)相加減，②把兩個分數(shù)通分；新課教學：出示例1，讓學生用通分的方法進行計算，總結計算方法，用同樣的方法教學例2，歸納出異分母分數(shù)加減法的計算法則；課堂訓練；課堂小結。實踐證明，教師對教材做這樣的處理，能促進學生積極思維，吸引他們主動地投入到學習中去，使不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展。要解決一個問題，應尊重每一個學生的個性特征，允許不同的學生從不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。這樣教學，不僅使學生樂于探索，敢于探索，在探索中實現(xiàn)求異思維和聚合思維的有機統(tǒng)一，而且鍛煉了學生的批判性思維，大大激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。問：“怎樣才能相加？”學生回答：“先通分，變成同分母分數(shù)，再按同分母分數(shù)加法法則進行計算。完成了教學目標。二、《異分母分數(shù)加減法》的教學修改改變教學方法，變接受學習為主動探究學習生活中我們有這樣的經(jīng)驗，越是容易得到的東西越容易忘掉。每組有兩張表示和的園片，讓他們不管用什么辦法計算出結果，只要能說出理由就行。整個教學過程中，教師始終以學生學習的合作者，引導者的身份出現(xiàn)。聯(lián)系生活實際解決實際問題。最后提出課外延伸：“求剩余蛋糕的幾分之幾？”這樣培養(yǎng)了學生利用數(shù)學知識解決實際生活問題的能力。讓學生在實踐中獲得新知，這樣才能達到新課標的要求。使他們在體驗中理解、