小學語文五年級教案——引領學生做會讀書的人——我教小稻秧脫險記-wenkub
2024-10-07 01 本頁面
【正文】 生：對，結合圖畫，可以看出噴霧器大夫是一位愛恨分明的老爺爺。 生：我剛搬來大田不久，正需要營養(yǎng)，怎么可以交給你們呢？我欣賞這句話，我讀出了小稻秧的可愛。mdash。而實踐證明，這樣的讀，他們的確自由、快樂、積極?！ 隨想：閱讀是學生的個性化行為，我們不能以教師的分析來替代學生的閱讀實踐?！ ∩x：①小稻秧遇到了什么危險？②小稻秧是怎樣脫險的？ 師：我這兒有答案，你們想知道嗎？ 生：想知道?！ ∩何蚁矚g這里，一陣微風吹過又向上挺了挺身子。mdash。帶著這樣一種思考，我在教學《小稻秧脫險記》時，引領學生們進行了有益的讀書實踐。小學語文五年級教案——引領學生做會讀書的人——我教《小稻秧脫險記》 語文課程標準（實驗稿）有這樣一段關于閱讀的敘述：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！ ∫?、感悟讀mdash。釋放學生的個性 師：請同學們讀讀課文，注意將生字的音讀準確了，將自己喜歡的語句或段落多讀幾遍。小稻秧終于得救了，我們都為她松了一口氣。 師：我的答案就寫在你們的書上呢！看誰最先發(fā)現(xiàn)。而是要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解與體悟，從而有所感悟和思考，并受到一定的情感熏陶。] 二、欣賞讀mdash。張揚學生的人性 師：把書讀熟、讀懂了，我們還要讀出字里行間的蘊感，讀出作者的情感，讀出自己的美感?！ ∩何乙残蕾p這一句我剛搬來大田不久，正需要營養(yǎng)，怎么可以交給你們呢？我讀出了作者為小稻秧打抱不平呢！ 生：我讀出了小稻秧的憤怒！ 師：你們說得很好，都用欣賞的口吻讀出了對句子的理解，只不過角度不同罷了?！ ∩何倚蕾p噴霧器大夫這種勇敢地
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