高二語文9月月考質(zhì)量分析[共5篇]-wenkub
2024-10-07 01 本頁面
【正文】 。二，比較閱讀要從兩首詩具有可比較的角度去思考。當然，也有部分學生踩點準確，答題規(guī)范。下面就各個大題作詳細分析。同時，加強學困生的個別輔導，正視學困生的能力，從一點一滴做起，針對他們的每一個進步予以表揚，提高信心。要注意引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。教師在語文教學中要注重教給學生質(zhì)疑、解疑的方法，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的完整的語文學習能力。特別是習慣培養(yǎng)。探究題是同理解、分析、鑒賞、評價等能力結(jié)合起來解答的?？梢园呀滩牡默F(xiàn)代文(文學類、實用類文章)當作考點復習的例子，然后依據(jù)高考考點變成考題。達到一箭雙雕的效果。所以平時閱讀量少，閱讀理解能力弱的學生，考試成績不理想。難度較大的是表達題中的仿寫和排序題。（二）試卷分析：本次試卷與高考試卷形式上略有變化，內(nèi)容上更簡單。第一篇：高二語文9月月考質(zhì)量分析高二語文9月月考質(zhì)量分析高二語文組執(zhí)筆：潘彬斌9月月考已經(jīng)落下帷幕，針對高二語文考試情況我進行了如下總結(jié)：（一）考試結(jié)果分析：月考語文成績：,，文理科的成績均衡。社科文閱讀改為課內(nèi)閱讀，更易得分。仿寫帶有一定深度的理性思考，平時懶于思考的人就束手無策了。（三）存在的問題課本上的基礎沒有落實到位，以后要加大訓練和檢查力度。另外，近年的高考現(xiàn)代文閱讀落實了新課程的理念，尊重了學生的個性解讀，答案靈活開放，貼近生活。也可以把課后練習題或根據(jù)“探究能力”層級的考查把平時在教學中依據(jù)教材進行的探究活動變成考題。通過這些符合學生實際、具有代表性且學生熟悉的探究題目的訓練，教師指導學生歸納出一些規(guī)律性的東西。如在詞句的理解與運用、文章的朗讀與背誦、工具書的運用等認知目標和能力目標方面，我們要在學生的學習習慣培養(yǎng)上下功夫。針對學生普遍存在的讀書時不知要注意什么、不知要做什么、不知從何做起的情況，應結(jié)合具體課文教給學生理清思路、領會內(nèi)容、抓住重點、品評語言等讀書方法。在我們語文教學中，一方面要加強閱讀教學，另一方面要加強讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合。第二篇：2018屆高二語文第一次月考質(zhì)量分析2018屆高二語文第一次月考質(zhì)量分析鐘詠梅本次試卷側(cè)重檢查近期的學習內(nèi)容：詩歌賞析和必修四的背誦，當然，更為側(cè)重地考查了學生的閱讀理解能力。詩歌第6題：基本答題情況較好，畫面大部分學生知道怎么答，后面的用意一問很多學生不知道怎么答，可以強化一下作用類題型的答題方法詩歌第7題，不分條的較多。8題：部分學生不分條陳述；極少數(shù)字跡潦草，書寫不規(guī)范；答題隨意，斷章取義，不會全局思考答題；有的答題字數(shù)太少，空得太多，不滿版。學生沒有讀懂文本，胡亂比較，拼命湊字數(shù)。五，盡管得分不高，但在答題過程中可以看到學生思維的火花在閃爍，值得表揚。但也有少數(shù)學生做得好。很多同學能分點答題，但是往往每一點內(nèi)容都相似，有湊點的嫌疑十大題四小題，不分條的多，不審題的多。有以下原因：。最重要的條件——“大賽獲獎”常常被忽略。39。還有不少值得表揚。第三篇：高二英語月考質(zhì)量分析建寧職中20112012第二學年高二月考英語質(zhì)量分析一、試卷基本情況本次考試總分150分，其中聽力30分，筆試120分，考試時間120分鐘?；A較扎實的部分學生得分較好，最高分30分。完形填空（30分）記敘文體，考查考生在語篇理解的基礎上，對詞匯知識的掌握情況，這部分整個年段失分較大，學生反映看懂文章意思，但要選對不易，文中所涉及的一些不熟悉的詞語搭配 及詞語應用 較難從語境推斷出來，正確率較低有34450、55555小題。短文填詞（10）部分得分不高。下階段應繼續(xù)加強這方面的試題訓練。三、存在的主要問題單詞掌握不夠扎實，不能準確判斷出應用單詞的詞意、詞性、詞形語法分析能力較差，不能在語境中靈活運用短語混淆搭配四、教學建議和改進措施轉(zhuǎn)變觀念，要全員抓，突出重點。循序漸進，加強訓練，提高寫作技巧。下午悄悄地參加了中高年級語文月考分析會，昨天進行的數(shù)學學科，我沒有參加。大家分析的比較中肯，有理有據(jù)，還是起到了應有的作用。二是領導要后講，先聽問題，再做總結(jié)，并且有針對性的解決問題。二是基礎知識掌握較好，失分率不高。自己計劃的發(fā)言如下：今天是第一次月考的質(zhì)量分析會，我是十分認可月考這一形式的。自從新教育實驗實施以來，把更多的任務給了語文教師，很多時候語文教師承擔著重要的角色。在課上要讓每個學生動起來，腦動、嘴動、手動，每個學生都有任務，都要承擔相應的角色，尤其在課上要關注后進生。每天早晨，看著學生們感受文字，在詩歌。我很欣賞兩位老師上的晨誦午讀課。另一位是石會老師，她和孩子們并沒有太多深情激動的朗誦，但是卻在課堂上流淌著一種沉思和睿智，就像她的人一樣。課外閱讀指導課有很多種類型，需要我們認真研究。因為在對于語文學科很重要的習作教學方面，我們的方法和做法都少的可憐。在我看來，作文訓練，要有量的保證，一學期就寫八篇作文，很難讓學生作文能力提升，要保護孩子的興趣，如果學生沒有了寫作的興趣，對于作文教學是最糟糕的。這么多小練筆的素材，比如學校的活動，校園的美景，班里突發(fā)事件的評說，周圍的朋友老師等等，都可以作為練筆的素材。讀書能力和做閱讀題的能力不是一碼事，但又不是完全沒有聯(lián)系。不足和希望都很明顯，不要抱怨學生，不要抱怨時間，任何抱怨都是無能的表現(xiàn)，尋找方法和解決問題才是能力的體現(xiàn)。二、試題分析將知識考查融于情景之中將能力與知識考查有機融合（1）關注學生獲取知識的過程。學生的積累能力在提高。知識運用
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