【正文】 【設(shè)計(jì)理念】，有具體可測的知識(shí)能力目標(biāo)。C、拓展練習(xí)。B、讀課文，按課文內(nèi)容填空。傲慢：。我來闖關(guān)：A、基礎(chǔ)知識(shí)。2名學(xué)生上臺(tái)表演，演后讓學(xué)生以鐵罐小伙伴的身份勸勸鐵罐。引：上堂課，我們當(dāng)了一回演員，把這個(gè)故事演出來了。反復(fù)閱讀陶罐和鐵罐對話的句子，并勾畫出表現(xiàn)它們神態(tài)、動(dòng)作的句子。積累表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的詞句，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。小結(jié)：人們都說，預(yù)言是現(xiàn)實(shí)生活的投影，聯(lián)系生活中的人和事，可以幫助我們更深入的理解故事中的道理。（2）許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？，找出有關(guān)的內(nèi)容。同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來練習(xí)一遍。預(yù)設(shè)點(diǎn)：（1） 你覺得鐵罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。說到盛東西，我不見得比你差，再說… …”“住嘴！” “你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)變成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固 品讀對話1.（出示圖片），經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請你觀察人物的表情和神態(tài)，說說故事中的兩個(gè)主人公給你留下了怎樣的印象？(1)生自由交流(2)課文哪一處讓你感受到鐵罐非常驕傲？(3)原文中鐵罐是怎么奚落陶罐的？【由你“對陶罐和鐵罐留下了怎樣的印象”問題切入復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，學(xué)生回答后順勢進(jìn)入對話，幫助學(xué)生更好的品讀。四、指導(dǎo)書寫 回歸文本1．學(xué)生隨機(jī)交流表示人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語。（2）出示課件，補(bǔ)充課文內(nèi)容國王的御廚里有兩個(gè)罐子，鐵罐仗著堅(jiān)硬，常常（ ）陶罐。 ]、師提問：在和睦相處中“處”讀哪個(gè)音？（3）生齊讀、小老師領(lǐng)讀、同桌互查。（1）生自由讀課文，圈畫生字。？（1）（屏幕出示陶罐圖片）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。教學(xué)難點(diǎn)：有感情朗讀課文29節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的長處去和別人的短處比。會(huì)寫驕、傲等11個(gè)生字。（六）板書設(shè)計(jì)教案點(diǎn)評(píng)：整體感知課文時(shí)通過讀、查字典、聯(lián)系上下文理解詞語，討論后找出陶罐、鐵罐之間發(fā)生的兩件事：鐵罐看不起陶罐；鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。（三）精讀課文1．自讀1～9段，思考：鐵罐看不起陶罐，你是從哪些詞看出來的？對比，陶罐是怎樣的態(tài)度，試著把你體會(huì)到的通過朗讀課文體現(xiàn)出來。2．指名讀課文，理解詞語的含義。正文：陶罐和鐵罐教案陶罐和鐵罐教案模板匯總五篇陶罐和鐵罐教案 篇1教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。3．默讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。2．再讀10～17段，請用簡單的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。邊讀邊思考，析詞品意中教師恰當(dāng)點(diǎn)撥抓住重點(diǎn)詞語，感情朗讀，體會(huì)鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛，從而理解寓意。直到書寫傲、虛兩個(gè)字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虛字第三筆是橫鉤，能正確讀寫 謙虛 傲慢 懦弱 代價(jià)等詞語.，能找出表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動(dòng)作的語句，并用自己的話復(fù)述故事，分角色有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：陶罐和鐵罐的頭飾、學(xué)生熟讀課文畫出對話、教師準(zhǔn)備課件。（2）（屏幕出示鐵罐圖片）手指屏幕，這是？？（1）陶罐和鐵罐。（2）出示詞語，個(gè)別檢查。【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法來識(shí)記生字。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊（ ），而鐵罐卻（ ）?！膀湴林t虛懦弱”的書寫。】2. 出示對話“你敢碰我嗎？陶罐子！”“不敢，鐵罐兄弟。”（1） 小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語氣。（2） 你覺得陶罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。 整體感悟（1）同桌自由練習(xí)對話（2）全班男女生分角色朗讀（3）個(gè)別展示朗讀（戴頭飾）三、以讀代講 總結(jié)寓意，“時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。（1）陶罐依舊和以前一樣光潔、樸素、美觀?！短展藓丸F罐》以及《太陽和北風(fēng)》兩篇寓言故事都告訴我們在生活中要多發(fā)現(xiàn)別人的（ ），正視自己的（）。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。從這些句子中體會(huì)你知道了什么。這節(jié)課，我們再請幾個(gè)同學(xué)上來演一演1到9自然段的內(nèi)容。盤子：勺子：其他小伙伴：幾個(gè)學(xué)生演11到17自然段，演后討論：當(dāng)初自大的鐵罐消失了，而當(dāng)年被輕視的陶罐卻成了珍貴的文物。給生字標(biāo)注正確的讀音。謙虛：。鐵罐認(rèn)為陶罐懦弱，因?yàn)樗X得自己，陶罐并不承認(rèn)自己懦弱，因?yàn)樗J(rèn)為。說說鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？放飛思路，大膽發(fā)言。不使其空泛和隨意；更關(guān)心過程和方法，主要體現(xiàn)在動(dòng)態(tài)生成的師生互動(dòng)對話上；對情感態(tài)度價(jià)值觀而言，充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感變化，對人對社會(huì)態(tài)度的提升，為形成正確的人生觀、價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。不必對任何探索都設(shè)置一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，唯一的答案和劃一的方式，教師要善于選擇或截取一個(gè)典型的材料，引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面與角度去感受、領(lǐng)悟，通過多種手段合成，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣與成就感?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．分角色、有感情地朗讀課文，用朗讀及形體動(dòng)作演繹故事；2．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法；3．將《陶罐和鐵罐》這則寓言改寫，逆向表達(dá)，使陶罐和鐵罐品行互換，變成《鐵罐與陶罐》。三、品，陶罐和鐵罐的結(jié)局與啟示1. 過渡，學(xué)生快速默讀課文1017自然段，說說陶罐和鐵罐的最終結(jié)局；2. 學(xué)生談?wù)勛x了這個(gè)故事，自己想到了什么；3. 以你就是那只消失的鐵罐，此刻會(huì)對陶罐說些什么，讓學(xué)生進(jìn)行練筆，并指名交流，老師用大屏幕出示寫話內(nèi)容，指名讀。師：孩子們，今天老師給大家?guī)砹藘蓚€(gè)好朋友，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？生：想。師：個(gè)子高一點(diǎn)的是鐵罐，（板書； 鐵罐）。撇，橫，橫，豎，豎折，豎。你讀，你讀，你讀…齊讀。師：請同學(xué)們輕輕的把書翻到第19課，速讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想這篇課文寫了一個(gè)什么故事？（停）不會(huì)的字，難讀的句子多讀幾遍。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。用自己喜歡的方式讀書去吧！師：課文2個(gè)人物，你喜歡誰？不喜歡誰？借助閱讀提示說出你的理由？用你喜歡的方式讀書去吧！三．再讀課文，整體感知。我是從P101頁的這句話看出來的。（師板書：懦弱）我是從這句話看出來得：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。生1：我覺得陶罐就很懦弱。我反而覺得陶罐面對鐵罐的奚落和挑釁，表現(xiàn)的很從容，很謙虛。生讀師：好，你是一個(gè)正直，剛強(qiáng)的陶罐子?！睅煟嚎磥泶蠹叶己芟矚g陶罐，而討厭鐵罐。“你敢碰我嗎？陶罐子！”師：他讀的怎么樣？生1：根本沒有傲慢。師：還有相同意見嗎？生：我不喜歡鐵罐，是因?yàn)殍F罐很神氣。師：你能讀出他的怒不可遏嗎？生讀。！師：看來大家真的非常非常討厭鐵罐，厭惡鐵罐。（板書：易碎）每人都有長處和短處，人不可能是十全十美的。就像陶罐知道自己的缺點(diǎn)是易碎，就不和鐵罐碰撞，做人也貴在有自知之明。我想，他能贊美陶罐、批評(píng)鐵罐，那我們?yōu)槭裁床荒苜澝黎F罐而批評(píng)陶罐呢？這回我們賦予他們相反的性格。當(dāng)多年過去后，宮殿倒塌了，它們被埋在土里，經(jīng)過歲月流逝，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。此外，故事中還有許多具體、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出?！驹O(shè)計(jì)思路】古希臘學(xué)者普羅塔曾說過“人的頭腦不是一個(gè)被注滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。我首先用講故事的形式，結(jié)合多媒體導(dǎo)入新課，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我先讓學(xué)生體會(huì)他的相同之處，從鐵罐說的話中找例子來證明鐵罐的傲慢，然后再理解每個(gè)詞語的意思有什么不同，帶著不同的語氣、神態(tài)、動(dòng)作來朗讀鐵罐說的話，通過朗讀再領(lǐng)會(huì)鐵罐的蠻橫無禮。我故意裝糊涂，提出兩個(gè)問題去激學(xué)生，讓學(xué)生自發(fā)地反駁我的看法：陶罐明明很容易碎，一碰就破裂了，怎么能說不懦弱？鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對待陶罐，而陶罐還總是一臉微笑地對待，怎么能說不懦弱？學(xué)生通過反駁可以談自己的各種理解，從而去體會(huì)陶罐和鐵罐都各有各的長處和短處，易碎只是陶罐的短處，并不是懦弱，他不和鐵罐吵并不代表他懦弱，那是他謙讓的美德。學(xué)到這學(xué)生便明白了課文所要告訴人們的道理，很自然地說出了自己的體會(huì)，從而突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語言。（御廚富麗堂皇，陳列著精美的瓷盤、锃亮的炊具）請生自由表達(dá)自己看到御廚后的感受。挖掘詞語，讀準(zhǔn)字音。（3）生自由讀文，師巡視，把生找到的詞語板書（板書：鐵罐：奚落、傲慢、輕蔑、惱怒，陶罐：謙虛、爭辯）。（1）師：這三個(gè)詞語都是寫鐵罐態(tài)度傲慢，現(xiàn)在請大家默讀課文2－8自然段，從鐵罐說的話中，找一個(gè)例子來證明鐵罐的傲慢。（設(shè)計(jì)意圖：文中描寫鐵罐的三個(gè)詞語含義并不深?yuàn)W，但卻用得準(zhǔn)確、傳神。b、“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀與表演。”師惱羞成怒地問：“誰又是那個(gè)惱怒的鐵罐？”（屏幕出示：“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。（設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀教學(xué)中，老師主要通過自身的神態(tài)、語氣來感染學(xué)生，學(xué)生在教師步步引導(dǎo)中領(lǐng)悟朗讀的技巧，個(gè)個(gè)躍躍欲試，讀出了韻味，讀出了心境，讀出了畫面，讀出了場景，讀出了個(gè)人的體驗(yàn)。你們看，就是它！”（屏幕出示：懦弱）請生讀這個(gè)詞語，師糾正錯(cuò)誤讀音，并范讀，生再讀。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了，陶罐還不還擊，這還不懦弱?。俊惫?頁，當(dāng)前第3頁激發(fā)學(xué)生再次辯駁，暢談自己的理解。師兩次看似糊涂的問話，引起了學(xué)生的強(qiáng)烈反對，激起了學(xué)生大膽辯駁，并暢談自己的理解，學(xué)生在辯駁中領(lǐng)悟了陶罐的種種表現(xiàn)并不是懦弱，而是一種謙讓的美德，學(xué)生對兩只罐子截然不同的品質(zhì)，有了更深刻的感受。文中正好有四組對話，第一組同學(xué)配第一組對話，照此類推。）六、積極創(chuàng)作，深化感悟?！保◣煱鍟喝藗?、陶罐）（3）捕捉詞語，為第二幕的人物設(shè)計(jì)神態(tài)：師：“你們能學(xué)著左邊的板書填右邊的板書嗎？”（4）生默讀課文的10－17自然段，并完成板書。完成板書，談感受，領(lǐng)悟故事告訴人們的道理（1）師：“哦！許多年后，鐵罐消失得無影無蹤了！這個(gè)故事給了我們深深的啟發(fā)！看板書！”（板書：啟發(fā)）師：“這又該填什么呢？”（2）生根據(jù)自己所填的板書，談自己學(xué)完本文后所受到的啟發(fā)，感悟故事所告訴我們的道理。3．理解課文所說明的道理，學(xué)習(xí)全面看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。二、整體感知，初步了解課文主要內(nèi)容。1．出示課文插圖：這就是國王御廚里的兩只罐子，你們仔細(xì)看看，哪只是鐵罐，哪只是陶罐？你是怎么看出來的？2．學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。5．學(xué)生交流質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)解疑。3．同桌輪換分角色朗讀。2．再讀課文，說說你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？3．想一想這則寓言告訴了我們什么道理？4．全班交流。（找同學(xué)說說）同學(xué)們再看看，這是什么？（鐵罐）──板書：鐵罐仔細(xì)再觀察一下，它有什么特點(diǎn)呢？（找同學(xué)說說）很久很久以前，在他們倆之間發(fā)生了一個(gè)小故事，大家想不想聽聽？（想）揭示課題：好，今天我們就一起來學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐（板書2和）請同學(xué)們齊讀課題。遇到有困難的地方要多讀幾遍。識(shí)記生字：⑴ 同桌合作記生字：剛才我看到有的同學(xué)做得非常好，他一邊用手指著課文后的生字一邊認(rèn)讀，接下來就請同學(xué)們在同桌之間這樣做一做，一個(gè)同學(xué)用手指著另一名同學(xué)認(rèn)讀，對讀的不對的字要及時(shí)糾正。找找了就把他們劃下來。⑸ 好，同學(xué)們做得非常好，說得更好。找?guī)酌瑢W(xué)接讀課文，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點(diǎn)。（找同學(xué)起來匯報(bào)）⑷ 那我們應(yīng)該分別用什么樣的語氣來讀他們說的話呢？在小組里試著分角色讀一讀。請同學(xué)們抓緊練習(xí)，爭取以最精彩的表演征服全班同學(xué)。我呢，現(xiàn)在搖身一變成了一名電視臺(tái)的記者，要現(xiàn)場采訪一下我們的小明星。）哦，還有什么？（回答：鐵罐永遠(yuǎn)是我的好兄弟！）請問鐵罐，聽了陶罐的話，你心里有什么感受和想法？（回答：我覺得很對不起你（陶罐），我不應(yīng)該那么傲慢，那么蠻橫無理，沒想到我那樣對你，你還對我這么好，我以后一定向你好好學(xué)習(xí)，改正自己的錯(cuò)誤，做個(gè)謙虛友善的人。正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。右邊是陶罐，是用陶土做的，上邊還有美麗的花紋。)談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。遇到不明白的詞語、句子做上記號(hào)。)“惱”(nǎo)聲母都是鼻音讀下列詞語：奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭辯惱怒相提并論和睦相處羞恥氧化無影無蹤交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。)四、指導(dǎo)寫字第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)鞏固詞語：奚落惱怒謙虛相提并論傲慢和睦相處懦弱羞恥輕蔑氧化爭辯無影無蹤用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。教師指導(dǎo)讀。四、揭示寓意，總結(jié)全文許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語句。思考：通過學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理?四、全班討論結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問題。故事告訴我們：每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正規(guī)自己的短處，相互尊重，和睦相處。初步有感情地朗讀課文，分角色朗讀人物對話。你們都知道哪些罐子?(陶罐、鐵罐、木罐、玻璃罐)教師小結(jié)：不同的罐子是用不同的材料制成的，它們都有自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，作家黃瑞云，抓住了陶罐和鐵罐的優(yōu)點(diǎn)，展開了豐富的想象，為我們創(chuàng)作了一個(gè)有趣的童話。檢查字詞。指名反饋?，F(xiàn)在，請同學(xué)們拿出筆，分別畫出陶罐和鐵罐的語言，然后大聲地讀一讀。男生扮演鐵罐，女生扮演陶罐。(板書：傲慢無理謙虛有禮，不懦弱)集體交流。抓說話時(shí)的神態(tài)和語氣，指導(dǎo)分角色朗讀。(老師讀)好在哪兒?哪個(gè)字讀得重?哪個(gè)詞讀得慢?(把“碰”字讀得重，把“陶罐子”讀得慢，讀出