【正文】 礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)你來(lái)說(shuō)只不過是入門的常識(shí)。同樣的葉瀾教授提出的這些問題為今后的反思內(nèi)容指名了方向，如果每堂課下來(lái)都能嘗試這樣問一問自己，努力去尋找問題的答案，那么，不久的將來(lái)就會(huì)擁有更多充實(shí)的實(shí)踐智慧。從這里想開去，充滿生命活力的課堂需要教師學(xué)識(shí)淵博。在你的學(xué)科知識(shí)的大海里，你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只不過是滄海之一粟。”老師精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，把課堂還給學(xué)生，改變教學(xué)方式方法，是足可以讓自己的課堂煥發(fā)生命活力的。而學(xué)生是作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，興致參與課堂活動(dòng)，并且成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，所以要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況的不同，靈活制定出符合學(xué)生特點(diǎn)的目標(biāo)來(lái)。這樣就會(huì)避免了 “以教”代“學(xué)”，用教師的思維代替了學(xué)生思維的情況出現(xiàn)。導(dǎo)入語(yǔ)，要新奇、有趣，能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能收到較好效果；導(dǎo)入語(yǔ)平淡、刻板，往往使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。贊科夫說(shuō)：“不管你花費(fèi)多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識(shí)的意義，如果教學(xué)工作不能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，那么這些解釋仍將落空。在講袁隆平培育“南優(yōu)二號(hào)”水稻時(shí)，用凱文在歷史課堂上，問題是一種不可忽視的教學(xué)存在。《建國(guó)以來(lái)的重大科技成就》這節(jié)公開課上，我在學(xué)生自主學(xué)習(xí)各個(gè)成就完成填充后，提出兩個(gè)問題：近代中國(guó)科技沒取得長(zhǎng)足進(jìn)步，而新中國(guó)的科技為什么能夠取得重大的成就呢？新中國(guó)科技的發(fā)展對(duì)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)起了怎樣的作用？這樣就能用最精粹的問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，指向教學(xué)重點(diǎn)，形成清晰的課堂教學(xué)思路。②到最后有一個(gè)升學(xué)本課的討論：科學(xué)精神比人文精神更重要？讓學(xué)生明白科學(xué)精神是科技給人以力量而人文精神給人以關(guān)懷，兩者是并重的。誠(chéng)然由于個(gè)人能力的差異，同一問題學(xué)生會(huì)有不同的答案。有的同學(xué)講道，這些技術(shù)花費(fèi)了大量的錢財(cái)一點(diǎn)都不值得，應(yīng)該用在改善人民生活、教育方面，語(yǔ)言比較的尖酸。通過參加我縣實(shí)踐課堂改革活動(dòng)，觀看杜朗臺(tái)教學(xué)新模式視頻，結(jié)合自己的課堂實(shí)踐，我受到了很大啟發(fā)并深深感到：真正理想的課堂是讓師生煥發(fā)生命活力的課堂。和諧課堂是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由氛圍的課堂，讓學(xué)生真正做課堂的主人。二、理想的課堂是有效的課堂新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，是一種新型的、符合學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的教學(xué)新理念，改變了原來(lái)過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，是適合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)方式，也是構(gòu)建有效課堂的重要途徑。一個(gè)班近50人，每節(jié)課所有的學(xué)生都參與到討論發(fā)言中，表面上看有些亂，但是核心都有一個(gè)十分清晰的目標(biāo)在控制著每一位師生。要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。主要包括：會(huì)預(yù)習(xí)、會(huì)提問、會(huì)組織、會(huì)學(xué)法、會(huì)評(píng)價(jià)。智慧地導(dǎo)讀。我們的課堂應(yīng)由“知者”間的對(duì)話變?yōu)椤爸钦摺遍g的交流，因?yàn)榇龠M(jìn)人成長(zhǎng)的至關(guān)因素是智慧而不是知識(shí)?！皢枴笔欠此夹缘奶骄炕顒?dòng)。第四篇：讓課堂煥發(fā)生命的活力讓課堂煥發(fā)生命的活力神農(nóng)鎮(zhèn)團(tuán)東小學(xué)張瑞芳時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間，基礎(chǔ)教育課程改革已有十個(gè)年頭。身為第一線的語(yǔ)文老師，從課改理念的學(xué)習(xí)，到深入課堂進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)，我從中受益匪淺?！睂W(xué)習(xí)興趣是最重要的心理因素。因此，要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起他們對(duì)老師的愛，對(duì)語(yǔ)文的愛；其次，教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛一部分人，而對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的工具。二、構(gòu)建師生互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，改變課程實(shí)施過程中過分依賴教材、過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。那樣不僅使課程更豐富多樣，為學(xué)生所喜歡，而且有利于學(xué)生全面主動(dòng)的發(fā)展。我讓部分學(xué)生上臺(tái)講解他們的作品，又讓其余的學(xué)生在小組內(nèi)交流。教學(xué)沉悶死板，學(xué)生感到壓抑無(wú)趣。師生共同評(píng)價(jià)。小組學(xué)生集體評(píng)議，可以補(bǔ)充自評(píng)時(shí)的不足，有效提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)水平，同時(shí)也是一個(gè)相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)別人，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。教師則通過評(píng)語(yǔ)使自己得到一些信息反饋，以便調(diào)整工作方法，提高教學(xué)效果。教師應(yīng)該是“首席”，與學(xué)生共同奏出優(yōu)美的旋律；教師應(yīng)該是“配角”，把學(xué)生襯托得光彩照人；教師應(yīng)該是“熱線”，讓學(xué)生永遠(yuǎn)感到鮮活與新穎??面對(duì)著一個(gè)個(gè)充滿著靈性的教育對(duì)象，教師應(yīng)該時(shí)刻提醒自己與學(xué)生平等對(duì)話，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，注重激勵(lì)學(xué)生自得、自悟；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，探究發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，在探究、質(zhì)疑、問難中學(xué)，致力于營(yíng)造開放、合作、探究的教學(xué)氛圍。在講課之前，我先給學(xué)生播放一段音樂，讓學(xué)生靜心地聆聽那音樂中的山泉叮咚聲，那山鳥清脆的鳴叫聲??并讓學(xué)生描述他通過音樂捕捉到的畫面，學(xué)生很快便能從他們捕捉到的畫面中總結(jié)出這是一派春之景。在這教與學(xué)之中，我們師、生雙方互相影響著、感染著、促動(dòng)著，所以在進(jìn)入正文學(xué)習(xí)時(shí)，收到了事半功倍的效果，學(xué)生們很快就領(lǐng)悟了這一篇敘事散文所傳遞出來(lái)的情感，并且對(duì)于“春”，學(xué)生們也有了一番自己深刻的體會(huì)與感受！這樣的課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、積極地探究，從中張揚(yáng)自己的個(gè)性，展示自己的才能，發(fā)掘自己的潛能，提高自己的素養(yǎng)，感受主動(dòng)探索的樂趣，享受到成功的快樂。尊重學(xué)生，就是要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，尊重他們的個(gè)性差異，要誠(chéng)心誠(chéng)意地把學(xué)生當(dāng)主人。再以《孔子游春》一課為例，當(dāng)課臨近尾聲時(shí)，我提了一個(gè)問題：“同學(xué)們，學(xué)了這一課，你還有哪些不明白的地方，提出來(lái)大家共同交流？”當(dāng)時(shí)，就有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“我覺得水既有它好的一面，也有它不好的一面