【正文】 、課后小記寫什么，先記學(xué)生的東西，包括語言、思想、作文等。因為，反思可以自省，反思可能修煉，反思可以創(chuàng)新，從某種意義來說，沒有人類的反思就沒有人類的發(fā)展，同樣沒有教師的反思，也沒有教育的發(fā)展。存在于教師教學(xué)反思中的另一問題就是客觀記錄描述的比重很大，而透徹的分析和深入的思考則較為欠缺，對應(yīng)反思的核心內(nèi)容往往是簡單地一筆代過。而且教學(xué)作為一種動態(tài)的活動過程，其實質(zhì)是以課程為中介，教師和學(xué)生相互作用或交往的共同發(fā)展的過程。因此，反思的效果并不明顯，對教師教學(xué)行為的改進也微乎其微，進而也致使不少教師對這一方法的實效性產(chǎn)生了懷疑，而這反過來也嚴重影響了教師進行教學(xué)反思的積極性和熱情，形成了惡性循環(huán)。如果所有教學(xué)反思都圍繞新課標(biāo)的三維目標(biāo)（知識與技能、態(tài)度情感與價值觀、過程與方法）來開展，所有的教學(xué)反思都轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去離不開同一話題，套話空話連篇，顯然過于機械化、程式式，而且這種遍地開花、面面俱到的反思往往因時間、精力的有限，而缺乏具體性、針對性、鮮活性和深刻性。通過反思可以訓(xùn)練教師的自覺意識，養(yǎng)成思考習(xí)慣，還可以通過一次次地反思增強思維能力，大大提高推理能力、判斷能力、觀察能力、思考能力等等。通過反思，教師可隨時監(jiān)控自己的教學(xué)行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使教與學(xué)結(jié)合到最佳點，避免“對牛彈琴”，追求“高山流水”的境地。因此，憑借媒體是一種現(xiàn)代教學(xué)反思的方式。有的教師有語病，如“這個”，“啊”一節(jié)課要出現(xiàn)幾十次，而個人沒察覺，只有聽自己講課的錄音，才能引起注意，從而知道是教學(xué)課堂上的“不雅”。比較：可以是同時期教師，也可以是同學(xué)年，同一教學(xué)內(nèi)容，不同教法等比較反思，也可以是自己現(xiàn)在與過去的對比反思，從中總結(jié)成功與失敗。有時可以側(cè)重反思學(xué)生知識掌握、能力培養(yǎng)、情感體驗等，根據(jù)設(shè)定的問題，可以各有側(cè)重。就是對反思后采取的方案進行實施驗證，進而結(jié)束第一次反思的循環(huán)。在獲得信息后，針對性地分析看思想觀點到底是什么，它與自己倡導(dǎo)的理論與當(dāng)前教育要求是否一致，自己的行為與期望是否一致，就是要自己與自己“過不去”，從而明確問題的根源所在。反思過程一般可分為四個環(huán)節(jié)：⑴具體經(jīng)驗階段?？梢允菍σ惶谜n反思，也可以是對教學(xué)中的一個片段、一種方式方法、一項活動的反思。教師自覺地把自己的教學(xué)實踐作為二次認識的對象進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進行修正，調(diào)整，使自己進入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使教學(xué)效果更優(yōu)化。“反省——反思”至關(guān)重要：孔子治學(xué)強調(diào)“學(xué)而不思則罔”?？梢哉f，時下，“教學(xué)反思”已成為教育界使用率頗高的時髦新詞匯，幾乎成了談教育者必談之話題。教師對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，怎么指導(dǎo)？這一直以來是困撓我心頭的一個難題。應(yīng)該緊扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導(dǎo)，不能只停留在理解感悟的基礎(chǔ)上，應(yīng)緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，讓學(xué)生理解牧場是所有動物的自由王國，它們才是這個王國真正的主人以及在荷蘭動物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。一路走下來，課堂很順暢，條理很清晰，層次也很分明。在檢查完學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后，整體感知課文內(nèi)容，說說荷蘭給你留下的整體印象是什么？用簡短的詞語概括出來，并板書到黑板上，學(xué)生的熱情被調(diào)動起來，踴躍發(fā)言。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風(fēng)光，字里行間洋溢著寧靜悠閑的情趣和意境，讓人不覺為之動容。怎樣讓五十多個拿著滋水瓶的學(xué)生有條不紊地在有限的教室里游戲與學(xué)習(xí)?？ㄍ餍强倓訂T、本節(jié)美術(shù)課以激發(fā)學(xué)生興趣為切入點，努力創(chuàng)設(shè)平等和諧的師生關(guān)系，運用多種多樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究，培養(yǎng)了學(xué)生的集體合作精神。因此教師要更多地去研究教材、挖掘教材、把握教材、利用教材，創(chuàng)造廣闊的教學(xué)空間，展示個性化的教學(xué)活動，從而實現(xiàn)以知識技能為載體，促使學(xué)生在各種游戲體驗中探究進而發(fā)現(xiàn)的局面，實現(xiàn)在“學(xué)中玩、玩中學(xué)”的局面。其中“正在滾動”字樣就給了很好的啟示?！稘L動樂園》這一課，詣在體現(xiàn)學(xué)習(xí)活動的游戲性。之后再讓學(xué)生欣賞、分析書中或教師的示范作品，運用比較的方法，研究發(fā)現(xiàn)與自己寫生作品的不同之處，進而解決本課的知識技能點。拓展研究：本課還可以采用寫生的方法進行教學(xué)活動。美術(shù)課程的教學(xué)實施，存在更多的不可預(yù)見性。在這里，教師加強了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程和學(xué)生生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生在“熱火朝天”、“人聲鼎沸”的積極情感體驗中，自主發(fā)現(xiàn)與探究，發(fā)展綜合實踐能力，表達自己的美好愿望。學(xué)生真正體驗了由孤獨到歡樂的過程，他們?nèi)缤瑵L動物般又蹦又跳、又吵又鬧，課堂瞬間變成了歡樂的海洋?！罢埻瑢W(xué)們舉起手中的物品，讓我們互相看一看，摸一摸，再說一說它們的樣子！”學(xué)生你一言我一語，開始展示、介紹、交流。學(xué)生的注意力在教師隨機而有效的引導(dǎo)中得到增強，學(xué)生的思維在不斷高漲的情緒中得到激活。但同時要注意學(xué)生年齡較小，練習(xí)速度不一，教師要根據(jù)不同情況給予輔導(dǎo)。另外，要注意引導(dǎo)學(xué)生不亂扔廢棄紙屑，留住邊角紙料，備于以后的課程中使用。之后，再將學(xué)生的認識過程引導(dǎo)到滾動的游戲中去，使學(xué)生的情緒進入高潮，盡情體驗玩耍的樂趣，進一步感知圓形物的特點，使學(xué)生對圓形物有了比較豐富的認識與心理體驗，再引導(dǎo)學(xué)生進行大膽聯(lián)想，使學(xué)生的表現(xiàn)欲望、專注態(tài)度、觀察能力以及創(chuàng)造精神都得到充分體驗，教師、學(xué)生、教材融為一體。緊接著組織學(xué)生進行游戲體驗。最后學(xué)生帶著積極的情感體驗和感受，把滾動物體視為一組有生命的群體來描繪，達到了預(yù)想的效果。教師能把學(xué)生視為學(xué)習(xí)活動的主體，在自主、合作、探究的過程中，看、說、聽、玩、畫融為一體，充分體驗活動的樂趣。美術(shù)活動提倡個性自由，教師在實施教學(xué)行為時，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表源自內(nèi)心的觀點和感受，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，從多角度理解美術(shù)作品包含的多層次信息。開課時互相說說滾動物的形狀、特征以及色彩，表達對它們的喜愛之情，同時進行游戲體驗活動。最后欣賞課件內(nèi)容，產(chǎn)生聯(lián)想思維與再創(chuàng)作的欲望。有的教師往往會這樣處理：主要以“玩”為主，之后隨便畫畫就不了了之。怎樣才能畫出滾動的樣子，就涉及到要解決的知識與技能，如首先怎樣構(gòu)圖？（教師可以出示范畫讓學(xué)生比較，滾動面是平的、斜的、豎的，哪一種滾動感最強，也可以實物進行示范加以解決。培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的同時，表達對大自然和人類生活的美好愿望，逐步形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。教學(xué)中通過說一說、比一比、演一演的教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步認識了解了卡通形象的造型特點；運用多媒體教學(xué)手段，通過想一想，變一變的教學(xué)形式使學(xué)生更直觀的了解了卡通形象的造型方法，了解藝術(shù)來源于生活；通過看一看、說一說、議一議的教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生對卡通明星的熱愛之情，初步體會真、善、美的價值觀念；通過賞一賞、議一議的教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作火花；通過畫一畫，并請給你的卡通明星起個名字的教學(xué)環(huán)節(jié)，進一步調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作熱情。怎樣讓拿著蘸滿廣告色得筆的小朋友停下來聽老師的安排??就成了教師要下大功夫細致考慮的問題。教學(xué)這篇文章，意圖是引領(lǐng)學(xué)生感受荷蘭和諧、優(yōu)美、寧靜、悠閑的田園風(fēng)光圖，感受作者熱愛大自然的情懷。一會課文的主要內(nèi)容在學(xué)生的板書下，完全出現(xiàn)在黑板上，荷蘭的美景盡現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)了他們自主閱讀的興趣。在教學(xué)過程中把握了文章重點，體現(xiàn)朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。最后歸結(jié)到課文最后小節(jié)“這就是真正的荷蘭”。遺憾的是不管自己設(shè)想的多么好，如果不和自己的學(xué)生相結(jié)合，不臨場隨機應(yīng)變，那么整個課堂也會顯得單薄而空洞。那么它的意義怎樣，價值何在？我們有必要再度探討與思考?？梢?，古今中外，反思作為一種自我評價和“內(nèi)省”的方式，早已有之。教學(xué)反思是一個再認識的過程。如果我們要將自己塑造成創(chuàng)新型教師，則必須增強自我反思能力，特別是教學(xué)反思能力。就是教師通過對實踐教學(xué)的感受，意識到自己教學(xué)問題的存在，并且明確問題的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)。⑶重新概括階段。 ⑴問答式的反思。⑵交流比較反思。通過交流比較反思找出自己教學(xué)理念上的差異，教學(xué)手段與教學(xué)方法的差距，教學(xué)效果上的差別。有的教師有習(xí)慣性動作，如手插兜，講課看高處不看學(xué)生，用手擦寫錯的粉筆字等。三、教學(xué)反思的價值“教然后知不足，度然后知長短”，是說在實踐過后，才會體會到實踐中的不足，而教學(xué)活動更是如此，所以進行適時、全面地教學(xué)反思，至少可以實現(xiàn)五個“有利于”：第一，有利于教師積累經(jīng)驗。第三，有利于教師在實踐中學(xué)習(xí)。第五、有利于促進學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)反思應(yīng)把學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)當(dāng)成主要內(nèi)容，通過分析、歸納、總結(jié)學(xué)生在課堂上的各種行為表現(xiàn)來定論教學(xué)的成敗，在關(guān)注教師行為的同時，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在教師行為影響下的“學(xué)習(xí)行為”，才能真正實現(xiàn)“教”為了“學(xué)”的價值。其中“教”與“學(xué)”本身是統(tǒng)一的，是相輔相成，缺一不可的有機整體。教學(xué)反思是教學(xué)工作不可缺少的一個過程，是教師成長的重要歷程，通過反思可以提高教師教學(xué)的自覺性和科學(xué)性；通過反思可以培養(yǎng)教師的觀察能力，思維能力；通過反思可以使教師的思考由不成熟到成熟，由成熟到理性；通過反思可以使教師揚長避短，不斷修正錯誤，力求創(chuàng)新。我們?yōu)閯?chuàng)新而反思，那么，教育就會在創(chuàng)新中發(fā)展，在反思中創(chuàng)新。（1）現(xiàn)成的材料：讓學(xué)生收集資料，有些資料可以直接作為反思的內(nèi)容、。為了讓學(xué)生產(chǎn)生表達自我的欲望，我這樣開場：“你們愛自己嗎？欣賞自己的什么？我就很欣賞我自己的踏實，勤奮，欣賞自己愛思考的習(xí)慣，欣賞自己將學(xué)生的一切當(dāng)做自己的一切的品質(zhì)?！?“我的爸爸媽媽盡管沒有顯赫的地位，沒有很好的工作，但我愛他們。只有自信當(dāng)然是不夠的，自信之上的奮斗才是有意義的，就是怎樣做好最好的自己，才能走向成功，這種自信不是好高騖遠，是腳踏實地的?！薄疤热暨_不到完美，就做到更好，只要比昨天的你好，何來遺憾？”“如果不能成為屹立山頂，獨享陽光的迎客松，那就做一顆生長在山谷，努力獲取陽光的無名樹。這是感動的淚，大家為戰(zhàn)友們的無私，高尚感動著。從售貨員到教師、司機、醫(yī)生等各個行業(yè)，從事不同職業(yè)的人群工作態(tài)度又何嘗不在變化？ 從職業(yè)的不同，我又想到人的思想意識、身體狀況、飲食習(xí)慣都在發(fā)生著翻天覆地的變化。想想自己，對許多問題的認識越來越現(xiàn)實，越來越成熟。熱心助人，但漠視自己，對朋友意氣，卻讓父母牽腸掛肚的人怎能用“善”字？我的思想變化著，我的思想也在成熟著。每回聞到巷子里飄來烤山薯的香味，我就會想起幾十年前家鄉(xiāng)那位賣烤山薯的老人；想起他一雙黑漆漆的手，和手心里兩枚亮晶晶的銅錢?！蔽沂指屑?，就慢慢地剝開了皮，萬分珍惜地吃起來?！倍鹫f：“下回補你就是了?？纯词掷锍粤艘话氲目旧绞恚Y(jié)結(jié)巴巴地說：“老伯伯，我也沒給錢呢?！彼冒胩觳琶靼孜业囊馑?，馬上把銅錢放回我的口袋里，摸摸我的頭說：“小姑娘，我怎么會拿你的錢呢？不過你的好心腸，我永遠不會忘記的。望著他微微駝著的背脊，我心里空落落的，好像丟失了什么東西。他給我白吃了兩個熱烘烘的烤山薯，使我永遠感到溫暖在心中。但是前面兩種理解,只是飄浮于文本之上的,沒有深入到學(xué)生內(nèi)心深處，怎樣才能讓學(xué)生的認識能更深、更自我呢？我接著啟發(fā)學(xué)生：“作者再有沒有其他想法？”短暫的沉默過后,一個學(xué)生說：“我覺得作者兩種心理都有，二嬸不給足老人錢，老人不快樂，作者又想到自己白吃了烤山薯，加重了她心中的不安，就想給老人錢。”“啪啪啪!......”清脆的掌聲忽然在教室里響起。”“愛的價值不在于回報，在于奉獻?！薄岸脨劬褪且獋鬟f愛、延續(xù)愛，讓愛溫暖我們生活的每一個角落。他們將會成為愛真正的使者，生活會因為他們更美麗！無法忘記那一會兒安靜，好像幾年都沒見過那大雪，無法忘記那安靜中充溢的善。這時，我想，與其帶著情緒上課，不如干脆停下來，靜靜地賞雪。即世上最善之物是水，它對萬物有利。此刻，我內(nèi)心無比寧靜，繁忙緊張遙不可及，輕松愉快是我內(nèi)心，真實的聽，它隨著風(fēng)飄飄灑灑，這是它的節(jié)奏它的心跳我的靈魂跟著它飛呀飛飄呀飄我的呼吸伴隨著雪花的節(jié)奏，我進入一種“向上若雪”的境界。第一次這么專注的看雪，它飄飄灑灑，揮舞著，徘徊著，絲絲縷縷地雪在天空中劃出了道道裂痕，瞬間又合上，眼前只剩一片白，腦中只剩一片安靜……陳一塵：在天空飛旋后，那精靈緩緩落地，落地地剎那它就消逝無蹤，那是多么柔弱的力量?。∵B一點聲音都未發(fā)出就長眠于大地中，這就是雪，它的生命與靈魂在空中悠悠地飄呀飄，最后隕落人間。如果解決不好,甚至?xí)又貙W(xué)生的好奇心,結(jié)果會適得其反，.我在一次上課時就遇到了這樣一件尷尬的事情,那是上北師大版第九冊“危急時刻”主題單元的一篇課文《“諾曼底”號遇難記》時發(fā)生的，課文講船長在輪船遇險即將沉沒時,鎮(zhèn)定地指揮驚恐的人們在危難時刻撤離失事輪船,、慌亂、無助、絕望以及強烈的求生欲望，進一步體會船長的偉大人格，我組織學(xué)生觀看電影《泰坦尼克號》第三部。上課之前我一直在想如何將這些鏡頭所表現(xiàn)的內(nèi)容進行淡化、轉(zhuǎn)移或讓學(xué)生有個正確認識,到底怎么做?我決定在課堂中抓機會。我安慰自己:沒關(guān)系, 航向是準(zhǔn)確的,我只要掌好舵就能大攻告成！平靜了一下心情，我知道問題必須要來之于課文，提問不能脫離課文的正常軌道。就在我意欲尋找突破口時，有個學(xué)生站起來說：“我還看到了人世間的真誠、善良，看到了純潔的感情?！薄斑€有嗎？”問題直插學(xué)生軟肋。他完全有可能逃命,但他為了救露絲,卻選擇了死亡,義無返顧地葬身大海,這難道不是人間最偉大的感情嗎?這是人性泯滅時表現(xiàn)出來的人性的輝煌,并不僅僅是男女之間的愛情!你們說對嗎?”這時,學(xué)生微微點頭開始表示贊同。片刻一個學(xué)生說：“我認為他們的愛情是純潔的、高尚的。這時，讓全班哄堂大笑的那個學(xué)生一本正經(jīng)地說：“他們的愛情是一段轟轟烈烈的凄美愛情，電影中的有些鏡頭只是他們表達感情的一種方式?！币粋€學(xué)生深沉地說。生與死面前，親情被拋棄了，愛情卻顯示出了它的光輝。此時，我懸著的心完全放下來了，因為我知道孩子們心目中的愛情再也不是純粹的男女之情，他們已悟到了愛情的精華，愛情是付出、是給予別人希望、幸福的人間真情，它跟母愛、父愛一樣偉大，他們已經(jīng)享受到了愛情中的“愛”與“情”。長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。因此，“活動”以新課程寵兒的身份走進了課堂，成為新一輪課改的主要教學(xué)模式之一。第五篇：第一冊美術(shù)教案第一冊