【正文】 即由材料的基本主題展開引申類比聯(lián)想，由此及彼，比較求同，看哪些事物或現(xiàn)象是有類似或相關的屬性，或者這個道理可以推及到哪些事物或現(xiàn)象上。第二步，看清材料作文要求，抓住原材料的主旨提煉出一個正確的主題（即觀點），確立中心（即立論）。第一篇：材料議論文寫作材料議論文寫作指導一，一般的寫作步驟第一步，讀懂材料，抓住主旨。主旨單一的材料據(jù)材料立意即可，蘊涵豐富的材料，可從多角度立意，即發(fā)散思維多向立意。②縱向發(fā)散：即研讀材料所表現(xiàn)的社會現(xiàn)象或事實，并由表及里，追根溯源，尋求事物發(fā)展變化的因果關系，把握其所反映的普遍而深刻的道理。①“引”，分析材料，提出觀點或中心論點（略寫）。④“結(jié)”，總結(jié)照應，解決問題（可以照應材料或開頭，起點題作用或總結(jié)、升華、發(fā)號召等）。但還有最佳角度，從樂師角度，聯(lián)系現(xiàn)實生活中一個較普遍的社會現(xiàn)象棗“好人主義”處世哲學來立論，指出“中庸之道”、“好人主義”至今仍是阻礙社會進步的一大弊病，中國的許多事都壞在這種處世之道之上。?有的同學說：?我們生活很幸福，這里沒有厄運，也沒有不幸，我能創(chuàng)造奇跡嗎？?提示：從表面看，此材料包含兩方面的內(nèi)容：一是強調(diào)逆境能夠成才；二是提出順境能否成才的問題。盧梅坡：《雪梅》 梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費平章。兩詩異中求同，共同點就是“角度”即“立足點”。提示：多角度立論：①從豬八戒這個角度可以提出：主觀愿望要符合客觀實際，不從主觀上找原因，一味強調(diào)客觀的思想是徒勞無益的；②從鏡子這個角度可以得出：不畏強暴堅持真理可貴；③從二者合一的角度可以得出：邪惡與暴力是戰(zhàn)勝不了真理的。?提示：表面看來觀點對立，其實社會早就自然存在并需要這兩種人。三，多角度立論的常見方法1，多對象定向法該種方法主要適用于“自選角度”要求的寫作題。（《孫子2，求同思維法。”他這樣回答。（?97年的高考作文與此相同）3，求異思維法。（1）（2）同上（3）期中考試剛剛考完，小明面對自己的成績，淡然地說，“看下一次。”對此，你如何理解？請你以此為話題寫一則議論文。四，一般的行文思路及論據(jù)的儲備（略）第二篇：議論文寫作議論文寫作能力研究延津一中王立朝作文是語文學科的重頭戲，一張語文試卷上，作文的分數(shù)往往占據(jù)著很大的比例，作文的好壞，直接決定了語文的成績。一、認知分析生活的能力一篇好的文章，首先需要一個好的構思?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，學生只有有了話源才能有清流、活水。要學會分析生活。例如：個人修養(yǎng)是社會問題，還是個人問題?腐敗問題是不是黨風問題?高校招生并軌說明了什么?奧運冠軍獎金多了，是不是形象就低了?這樣把一些是非曲直雜揉、美丑相間的社會問題，擺到學生面前，以訓練其全面辨證地研究剖析問題的能力。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。那么，我們對它就不應僅從共性去思考，也不應從單一方面去搞定向思維。安排結(jié)構不單是技巧問題，而且是思路問題。應依順什么樣的邏輯順序，是層進布局的，還是總分總，或者并列一起。教師也可以在課堂上，利用一些教材的閱讀解析，來培養(yǎng)學生的布局謀篇能力。第二，加強基礎訓練，使語言具有生動性，提高表達能力，首先是提高學生譴詞造句的能力，要求學生掌握相當數(shù)量的文字，擁有比較豐富的語匯及比較生動精辟的語句，并由此組成表達一定意義的句子和段落，還能根據(jù)議論文語言特點來選擇恰當?shù)谋憩F(xiàn)方式及手法。在比較中選擇句式，辨析修辭方法，是使語言生動準確的一個妙法。寫作能力訓練的四個部分，雖然內(nèi)涵不同，各有特色，但它們在議論文的寫作中是統(tǒng)一的整體，彼此是互相聯(lián)系、互相作用的，決不能厚此薄彼，否則皆不利于議論文寫作能力的培養(yǎng)和提高。指導學生寫議論文，更難。二、讓學生在學習議論文的時候，學會從其論據(jù)中提煉出新的觀點。議論文常用的論證方法有舉例論證、引用論證、比喻論證、對比論證等。譬如《中國共產(chǎn)黨八十年的奮斗業(yè)績和基本經(jīng)驗》一文中，用語是極其講究的：關于外交政策，說的是“堅持原則，支持公道”，“支持”二字符合中國的實際能力；關于軍隊建設，說的是“鍛造了一支黨絕對領導下的人民軍隊”，“絕對”二字無可更改。仿寫之初，應力求簡便有效。對于現(xiàn)成的材料，我們要善于體味其多重蘊涵，遴選其中角度較新我們理解得透徹且有駕馭把握的一種作為觀點。第五篇：議論文常用寫作格式議論文常用寫作格式議論文的常用套路約有三十四個，可分為六類，限于篇幅，只能一類中選一式簡要介紹。再針對社會現(xiàn)象分析，指出反面借鑒；進而聯(lián)系實際，正面證明中心論點。析——反面舉例，分析弊端。一釋二析三聯(lián)系，深化做結(jié)見真諦。工作總——歸結(jié)到一點上做結(jié)論。3．評析類的開篇見旨條分縷析式。評——恰當引用原句，逐條評析。〔套路模式〕擺——擺出對方觀點，作為全篇商榷的內(nèi)容。演——運用演繹推理，由一般到個別，把自己的觀點發(fā)散開去。共同特點是先敘材料，后發(fā)感想。文章的觀點必須從這三則材料中來。第三步是聯(lián)系實際。第四步是總結(jié)全文，作出結(jié)論，一方面全社會應為青少年成長創(chuàng)造一個好環(huán)境，另一方面青少年應努力培養(yǎng)辨識環(huán)境的能力，這樣才能不墮入唯外因論的險境。抨擊時弊，嘲諷歪風。嘲——進行嘲諷、批評。這樣，全文就形成了勻稱的五段式布局。議論文是向人講道理的。如《給青年們的一封信》的作者巴甫洛夫?qū)η嗄甑娜c期望，就用了三個段頭觀點句：“首先，要循序漸進”、“第二，要虛心”、“第三，要有熱情。巴甫洛夫的三個段頭觀點句是憑文中論題“希望”二字聯(lián)系到一起的。段尾觀點句不僅要和段頭觀點句在觀點上具有一致性，不僅對全段要具有總結(jié)性，而且不能是段頭句的簡單重復，至少要變換一下語言形式，或是換一個新的角度去總結(jié)前文的論說。就包括了這一層意思。所謂分解，就是把中心論點分解成幾個分論點。從上述舉例可以看出，分解法是把中心論點拆開來看，它關聯(lián)到哪些方面的問題，就可以從哪些方面確定分論點。”這四個分論點的思想內(nèi)容不變，而這個思想內(nèi)容起作用的幾個方面變了。在使用時，還可二者兼用。一篇習作有了全文的三大層和本論的三小層，這只是搭起了全文的架子，充實這個架子主要是在“三小層”上下功夫，即采用段內(nèi)四層式。例如《談毅力》一文的第二小層這樣寫道：“毅力是飄越苦海的舟楫。他靠的是什么？毅力，毅力，還