【正文】 作，這就要求必須選準(zhǔn)寫作的中心了。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識分析生活的能力，老師應(yīng)有意識地結(jié)合生活提出一些容易引起爭論的問題，以激發(fā)學(xué)生去思考、去分析、去品評。哪些先說，哪些后說。文不厭改，不管文學(xué)素養(yǎng)多高，都需不斷地修正自己的語言。議論文的語言往往概括性強(qiáng)，常常用比較抽象的詞語表現(xiàn)豐富的內(nèi)容，顯得準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。然后使用正面實(shí)例來證明闡釋比喻的喻體和本體各是什么意思。分——逐條證明前文闡釋出的關(guān)系。歸——通過歸納推理提出與對方相異的觀點(diǎn)即全文中心觀點(diǎn)。指導(dǎo)時應(yīng)審思慎導(dǎo)。（1）三小層要使用段頭段尾觀點(diǎn)句。所謂的結(jié)構(gòu)緊密。只不過這兩種方法比較容易為人忽視，所以才提出一談。在不幸的重壓下，天才、信徒和能人心中都有著一股頑強(qiáng)的毅力，促使他們不屈不撓地奮斗，直到成功和勝利，從而獲得幸福?？傊?，學(xué)會“三大三小式”就可以應(yīng)付一般的議論文寫作了。他沒有像許多同命運(yùn)的不幸人一樣，在殘疾人福利院度過一生，而是走上了鋪滿鮮花的舞臺，成為舉世聞名的小提琴王子?！扒?，對學(xué)生來說就意味著成業(yè)”，“勤，對國家來說就意味著興盛。段尾觀點(diǎn)句則是段頭句的升華。其中的“三大”，是說全文總體結(jié)構(gòu)由三大部分組成，即引論部分、本論部分、結(jié)論部分；其中的“三小”，是說本論部分一般又由三小層組成，即從三個不同角度來證明中心論點(diǎn)。第二步是證明從材料中已提出的論點(diǎn)，這一步較容易，是議論文的共同課題。〔套路特點(diǎn)〕對友商榷互相切磋本套路要求全文以“擺”、“辯”為主，語氣要真切平和，雖自己所持觀點(diǎn)鮮明，卻帶有商量探討色彩。如《立志如果按照上述方法，真正構(gòu)建起了議論文由讀到寫的結(jié)合，那么，寫作議論文的這個難題也就迎刃而解了。三、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)議論文的時候，學(xué)會其論證方法及論證過程。第四，善于比較、修改、使語言成熟化。三、布局謀篇的能力一篇好的議論文，布局謀篇應(yīng)放在首位，如果不把要闡述的道理、證明的觀點(diǎn)先構(gòu)思好，安排好，那就只能是文章未成而先毀。學(xué)會認(rèn)識生活是寫作的前提和條件，有了這個前提和條件，就有了生活素材，訴諸筆端，必然侃侃而談。3，關(guān)鍵詞法有人說：“你對生活笑，生活也會對你笑。）c、延伸立意：見上面括號內(nèi)完成了上面的幾個分析以后，同學(xué)就可以根據(jù)自己的知識掌握情況進(jìn)行寫作了。[例題分析4] 讀材料選最佳角度寫論文豬八戒坐在鏡子前，鏡中反映的豬八戒非常丑陋，豬八戒憤怒地掄起鐵耙，把鏡子打得粉碎；當(dāng)八戒再看地上的鏡片時，無論大小，每塊片里都有一個丑陋的豬八戒。逆向，肯定南郭先生“溜走”是有自知之明的表現(xiàn)；②從齊宣王角度立論，批評齊宣王的享樂昏庸；③從齊泯王角度立論，贊揚(yáng)齊泯王的改革精神。第二步，看清材料作文要求，抓住原材料的主旨提煉出一個正確的主題（即觀點(diǎn)），確立中心（即立論）。①“引”，分析材料，提出觀點(diǎn)或中心論點(diǎn)（略寫）。盧梅坡：《雪梅》 梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費(fèi)平章。三，多角度立論的常見方法1，多對象定向法該種方法主要適用于“自選角度”要求的寫作題。（?97年的高考作文與此相同）3，求異思維法。一、認(rèn)知分析生活的能力一篇好的文章，首先需要一個好的構(gòu)思?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。教師也可以在課堂上，利用一些教材的閱讀解析，來培養(yǎng)學(xué)生的布局謀篇能力。指導(dǎo)學(xué)生寫議論文，更難。仿寫之初，應(yīng)力求簡便有效。析——反面舉例，分析弊端。3．評析類的開篇見旨條分縷析式。共同特點(diǎn)是先敘材料，后發(fā)感想。抨擊時弊，嘲諷歪風(fēng)。如《給青年們的一封信》的作者巴甫洛夫?qū)η嗄甑娜c(diǎn)期望，就用了三個段頭觀點(diǎn)句：“首先，要循序漸進(jìn)”、“第二，要虛心”、“第三，要有熱情。所謂分解，就是把中心論點(diǎn)分解成幾個分論點(diǎn)。一篇習(xí)作有了全文的三大層和本論的三小層，這只是搭起了全文的架子，充實(shí)這個架子主要是在“三小層”上下功夫，即采用段內(nèi)四層式。作者除了運(yùn)用豐富的知識、靈巧的語言之外，他也成功地使用了段內(nèi)四層式：第一層是全段觀點(diǎn)句，是個綱。舉帕爾曼那憑毅力來取得成功的實(shí)例證明“毅力是飄越苦海的舟楫”這個中心。這兩層是全段的“骨”，其余兩層，才是這一段的“肉”。如“說勤”這個題目，就可以分解出：勤能成才，勤能補(bǔ)拙，勤能致富等。觀點(diǎn)顯而易見，一目了然，讀來干脆痛快。例——舉例證明，言在A，意在B。如給材料作文四步式，是由“引”、“證”、“聯(lián)”、“結(jié)”四步構(gòu)成。然后一條一條地加以論述分析，即“條分縷析”。結(jié)——深化中心論點(diǎn)，點(diǎn)明本文主旨。我們可以自擬題目如《學(xué)與思》、《苦與樂》等。結(jié)合近些年自己教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，歸納如下，供學(xué)生參考：一、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)議論文的時候，學(xué)會為其論點(diǎn)補(bǔ)充論據(jù)。第一，加強(qiáng)閱讀，提高語言的準(zhǔn)確性。加強(qiáng)多項(xiàng)思維的訓(xùn)練，首先要對命題或材料進(jìn)行多方面多層次的分析。造成這種情況的原因之一，就是思路閉塞。應(yīng)透過尋找材料間的不同點(diǎn)確定議論中心。示例：有這樣一則材料：薛譚學(xué)謳于秦青，未盡青之技，自謂盡之，遂辭歸，秦青弗止，餞于郊衢，撫節(jié)悲歌，聲振林木，響遏行云。提示：這是一道組合式材料作文。一般來說，應(yīng)先正面論述中心論點(diǎn)，揭示正面道理，然后舉正面事例論證“為什么是這樣，有何好處”之后，最好再能從反面事例加以論證“為什么不可以這樣”，舉反面事例論證。首先要注意材料的特點(diǎn)：單則材料要從整體上把握其主旨；多則材料應(yīng)弄清它們的異同，從而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意義；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。這個公式可用于讀后感、評論、看圖作文等，但千萬不要搞成新八股文。據(jù)此可立論：凡事要客觀地多角度地觀察分析，才能識其真相。湯問》）a、選對象：薛譚、秦青b、選角度：秦青：弗止，餞于郊衢，撫節(jié)悲歌，聲振林木，響遏行云?！狈治觯哼@三個材料，前兩個有共同點(diǎn)，第三則材料就沒有這樣的相同點(diǎn)了，相反，文中的“淡然”一詞，明顯標(biāo)示出小明對待成績的態(tài)度，一種無所謂的姿態(tài)就展現(xiàn)在我們面前了。之所以作文時思路閉塞，歸根結(jié)蒂是對生活、對社會缺乏認(rèn)識。面對命題和材料，以開放性的眼光，采取多方位的思考，使思維向四方輻射，從不同的角度去理解、求索，就會得出不同的判斷，寫出不同中心的文章來。第三、克服惰性心理，提高語言的駕馭能力。如:啟凡《發(fā)問的精神》一文，為證明“發(fā)問精神的可貴”，有這樣一個事例：“蘋果落地，是多么平常的事情，牛頓看見了，