【正文】 是要逐月檢查知識掌握的質(zhì)量，查漏補(bǔ)缺，使每一個(gè)學(xué)生都能形成一個(gè)較完整的學(xué)科知識體系。“周周清”就是普查本周所學(xué)的各科知識。三、日常教學(xué)的四清工作永威學(xué)校的“四清”，即堂堂清、日日清、周周清、月月清。而優(yōu)等生本身知識就學(xué)得牢固，理解得深刻，再加上能給別人做講解，做別人的老師，更激發(fā)了他們的成就感、積極性，會更愿意努力學(xué)習(xí)，水平也就越來越高。有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。而上面這位老師的上法則是上課就先讓放手學(xué)生自學(xué)，自學(xué)完就出題考一考，當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)再更正，教師再精講，做錯(cuò)的學(xué)生印象比較深刻，自然聽得就比較認(rèn)真，然后再給15分鐘的時(shí)間去充分練習(xí)鞏固。后教：然后就是結(jié)合學(xué)生板演教師進(jìn)行精講，引出同底數(shù)冪的乘法法則最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是當(dāng)堂訓(xùn)練：作業(yè)是課時(shí)練習(xí)p55頁第3題。舉例：下面就八年級數(shù)學(xué)“同底數(shù)冪的乘法”具體談一下。自學(xué)的形式可以多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)疑難做記號、做與例題類似的練習(xí)題等。這些標(biāo)語具體、親切、實(shí)在，是暗示、是開導(dǎo)、是激勵(lì)、是安慰，勝過千言萬語，無處不滲透著學(xué)校從行為習(xí)慣、文明用語、德育教育等細(xì)節(jié)入手，從一點(diǎn)一滴做起，使學(xué)生一走進(jìn)校門就開始接受無聲的教育。他堅(jiān)持持之以恒的精細(xì)化管理，短短兩年時(shí)間，就把一個(gè)生源基礎(chǔ)、師資水平并不理想的快倒閉的民辦學(xué)校辦成了焦作地區(qū)享有盛譽(yù)的名校，吸引了眾多的參觀學(xué)習(xí)者。2006年8月，全國十大明星校長、原洋思中學(xué)校長蔡林森應(yīng)邀來沁陽講學(xué)。從教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)管理、學(xué)生管理、教研教改等方面，對永威學(xué)校進(jìn)行了全方位、多角度的觀察、思考和分析。第一篇：數(shù)學(xué)赴河南沁陽永威學(xué)校學(xué)習(xí)考察報(bào)告赴河南沁陽永威學(xué)校學(xué)習(xí)報(bào)告為借鑒學(xué)習(xí)名校經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)推進(jìn)我校細(xì)化管理和課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步規(guī)范和完善課堂教學(xué)模式的基本步驟和操作流程，大力提高課堂教學(xué)效益，不斷提升青年教師專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平再上一個(gè)新的臺階。參加參觀學(xué)習(xí)的同志們都非常珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，蹲點(diǎn)入班聽課，像學(xué)生一樣虔誠、認(rèn)真，深入教研組與教師暢談交流，誠懇謙遜，觀摩細(xì)致入微。該市教育局局長魏振江得知這位德高望重的老校長剛剛退休，當(dāng)場就邀他加盟永威。來到沁陽市永威學(xué)校，首先看到的是大門左上方墻上張貼的永威理念： 教育思想：沒有教不好的學(xué)生教學(xué)模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)方法：堂堂清、日日清、周周清、月月清??再往里走，我們就被整潔的校園環(huán)境,濃厚的校園文化所震撼,舉頭,低首,側(cè)目之間，全是精心設(shè)計(jì)的標(biāo)語：“請、您好、謝謝、再見”，“踏著夕陽問一問，今天有多少長進(jìn)？”，“迎著晨風(fēng)想一想，今天該怎樣努力？”，“不以大欺小，不欺辱同學(xué)”，“把飯吃飽，不浪費(fèi)糧食。教室里,整齊的桌椅板凳,統(tǒng)一布局好的黑板, 書架,小柜子,飲水機(jī),淡黃色的窗簾,無不透露著人文關(guān)懷?！昂蠼獭辈皇墙處熉o邊際、漫無目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，通過個(gè)別詢問、板演、提問等形式準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，最大限度地暴露問題后，啟發(fā)學(xué)生通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決，通過學(xué)生講解或相互交流，讓已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生教不會的（即兵教兵），促使學(xué)生相互幫助，達(dá)到會的更精，不會的變會的雙贏目的。教師上課后就開門見山地告訴學(xué)生這節(jié)課我們學(xué)習(xí)同底數(shù)冪的乘法的數(shù)字乘法，然后把課題板書在黑板上，并借助幻燈機(jī)出示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：掌握同底數(shù)冪乘法的法則，并能準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算。練習(xí)是63頁做一做后6題。你覺得哪一種效果更好一些？通過幾天的跟蹤學(xué)習(xí)，我體會到“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生自學(xué)能提高教學(xué)效率。由于老師規(guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘之后就要考一考，學(xué)生就有一種緊迫感，如果不努力看書自學(xué)就會落后，只有爭先恐后的動(dòng)腦學(xué)習(xí)。有利于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)?！疤锰们濉本褪且獙W(xué)生在課堂上就像在考場上一樣緊張地學(xué)習(xí)，當(dāng)堂能理解、記憶的知識力求不把問題留到課后。通過普查要達(dá)到兩個(gè)過關(guān)：一是知識點(diǎn)要過關(guān)?！八那濉钡膶?shí)質(zhì)是使課本上所學(xué)的知識達(dá)到人人過關(guān)，人人滿分。四、今后落實(shí)的工作措施一個(gè)普通的私立學(xué)校、二流的師資、三流的生源，卻創(chuàng)造了全市一流的教育質(zhì)量和品牌。加大對教師隊(duì)伍建設(shè)的培訓(xùn)力度。相信學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。吃透教材內(nèi)容,升華教學(xué)內(nèi)容。語言多了些，學(xué)生的思索少了些。課堂必須堂堂清、日日清。只有如此，教師才能充分了解學(xué)情，有針對性的查漏補(bǔ)缺，不放過任何一個(gè)學(xué)生。他們的課堂上，提問的總是后進(jìn)生占大多數(shù)，學(xué)生的回答也是吞吞吐吐，對錯(cuò)參半，教師總是及時(shí)的加以鼓勵(lì)、表揚(yáng)。學(xué)校的董事長和校長，都是60、70歲的人了，可他們的講話總是激情四射，斗志昂揚(yáng)，貫徹整個(gè)會場。這種待人接物的品質(zhì)和精神，多么值得我們學(xué)習(xí)？1管理要嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、恒?？傊?，我們?nèi)W(xué)習(xí)的不僅僅是他們成功的經(jīng)驗(yàn)，更重要的是他們在教育方面的創(chuàng)新和突破，以及對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的精神。作為一名普通的教師，我體會最深的是課堂教學(xué)模式的簡約高效。教師的語言簡潔準(zhǔn)確達(dá)到了無以復(fù)加的地步，體現(xiàn)了教師良好的素質(zhì)。這樣的課堂實(shí)事求是，自然簡約高效，沒有絲毫的嘩眾取寵。管理的精細(xì)化是高效課堂的保障。我個(gè)人粗淺的認(rèn)識在這一內(nèi)涵豐富的模式面前顯得如此微不足道，但在以后的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，我會用心實(shí)踐，用心感悟，不斷摸索創(chuàng)新，一不虛永威之行。期間聽課26節(jié),聽評課12節(jié)參加學(xué)習(xí)心得交流會5次,隨結(jié)對老師備課三節(jié)上課兩節(jié)。學(xué)校每天都舉行賽課，每學(xué)期每個(gè)老師可以輪兩到三次，課后每個(gè)老師都可以暢所欲言發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，隨時(shí)隨地進(jìn)行教研。備課時(shí)，先把去年最好的教師的教案復(fù)印給大家，由老教師給大家講教案，疏通教材；然后大家修改教案，比誰改得好；各自改好后，進(jìn)行集中交流，取眾人之長，由有經(jīng)驗(yàn)的老教師執(zhí)筆、定案；再把定下的教案印發(fā)給大家。例如衛(wèi)利粉老師的一節(jié)公開課教案被蔡林森校長推翻修改了20多次才或許拿上講臺。開始上課時(shí)，教師三言兩語，用富有激情的話導(dǎo)入新課，如同指揮員下達(dá)作戰(zhàn)任務(wù)那樣，準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。先學(xué)環(huán)節(jié)。（2）通過巡視、個(gè)別詢問、板演、提問、討論等形式進(jìn)行調(diào)查，極大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并認(rèn)真分析帶有共性的問題，進(jìn)行梳理、歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備，這實(shí)際上是教師在進(jìn)行“第二次”備課，以學(xué)定教。如