【正文】 ，是合作學(xué)習(xí)的一種常用方法。提問包括教師的提問和學(xué)生的提問。言語(yǔ)講授的基本要求是組織學(xué)生的表象，聯(lián)系他們的經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)參與，多種方法的互補(bǔ)，精妙生動(dòng)的表達(dá)。結(jié)束授課的方式進(jìn)行概況總結(jié)，理清知識(shí)脈絡(luò)，提示課后事件，做好銜接過渡，重視激情勵(lì)志，鼓勵(lì)探索創(chuàng)新。通過觀察式、談話式、作業(yè)式捕捉反饋信息，通過言語(yǔ)式、符號(hào)式、動(dòng)作式、活動(dòng)式選擇強(qiáng)化方式，及時(shí)校正差錯(cuò)。變化技能是指教師在課堂教學(xué)中，通過信息傳遞、師生相互作用以及教學(xué)媒體運(yùn)用等活動(dòng)方式的改變和轉(zhuǎn)換，以引起學(xué)生興趣，它的意義在于提高教學(xué)效率，維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，穩(wěn)定注意力，緩解學(xué)習(xí)疲勞。教師呈現(xiàn)教材的技能是指教師在教學(xué)大綱情景中，將課程內(nèi)容展示在學(xué)員的面前，組織學(xué)員有效地掌握教材內(nèi)容的一系列教學(xué)行為方式。課堂教學(xué)的導(dǎo)入如樂曲的引子，戲劇的序幕，有醞釀情緒、集中注意力、滲透主題和帶入情境的任務(wù)。教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能，是教師用以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其在課堂學(xué)習(xí)中始終保持學(xué)習(xí)的活躍狀態(tài)的各種教學(xué)行為方式，其目的在于喚起內(nèi)在需求，明確學(xué)習(xí)目的，激勵(lì)主動(dòng)參與，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)人格發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。二、提高教師調(diào)控課堂教學(xué)活動(dòng)的技能上課是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)，是教師通過具體的操作，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。教師的教學(xué)模式有講授式、討論式、發(fā)現(xiàn)式、范例式和自學(xué)式等，它們都有不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)、內(nèi)容難易以及條件差異。下一步自然也就進(jìn)入具體的系統(tǒng)策劃階段了，這一階段的工作大致有以下一些。研究教材。我國(guó)著名學(xué)者何克杭在綜合多種教學(xué)設(shè)計(jì)定義的基礎(chǔ)上提出：“教學(xué)設(shè)計(jì)主要是運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)過程和程序；而創(chuàng)設(shè)教學(xué)系統(tǒng)的根本目的，是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),啟發(fā)思考問題達(dá)到矯治行為的目的。教師語(yǔ)言的流暢、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、優(yōu)美、幽默，教師手勢(shì)、體態(tài)語(yǔ)言、面部表情的豐富多彩，教師個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備、生活閱歷、生活經(jīng)驗(yàn)，教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的把握，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的熟悉與了解，對(duì)課堂上學(xué)生的組織與管理，教學(xué)方法等都是影響教師教學(xué)技藝的重要方面。教師的教學(xué)基本技能包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)研究等五個(gè)方面。隨著新課程改革的不斷深入，我們欣喜地看到，新理念正在教師中傳播和踐行。在當(dāng)代，隨著信息技術(shù)的普及，知識(shí)日新月異，每個(gè)人都需要不斷學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代的步伐?！苯虒W(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際上是對(duì)課堂教學(xué)行為的一種事先策劃，是對(duì)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)、表現(xiàn)學(xué)業(yè)進(jìn)步的條件和情境做出精心安排。落實(shí)計(jì)劃。由于學(xué)習(xí)產(chǎn)生于學(xué)習(xí)者與環(huán)境互動(dòng)情況下的積極構(gòu)建，因此為學(xué)生提供一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，就成為教學(xué)設(shè)計(jì)必須解決的問題。教學(xué)過程一般劃分為引導(dǎo)學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)、引導(dǎo)他們了解知識(shí)、引導(dǎo)和組織他們進(jìn)行實(shí)踐作業(yè)、檢查和鞏固知識(shí)四個(gè)階段。教學(xué)方法多種多樣，要注意發(fā)揮教學(xué)方法的整體功能，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)思想，堅(jiān)持靈活性、滲透教育機(jī)制，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，達(dá)到最佳教育效果。上課實(shí)際上是教學(xué)設(shè)計(jì)付諸實(shí)施的過程，備課的意圖要在上課中貫徹實(shí)施，同時(shí)根據(jù)上課中的實(shí)際情況加以靈活調(diào)整。教師激發(fā)動(dòng)機(jī)的方式有設(shè)置刺激情景、運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)、激起內(nèi)發(fā)需要、發(fā)揮成功效應(yīng)、引導(dǎo)學(xué)生參與。導(dǎo)入的要素包括語(yǔ)言、信息、活動(dòng)。可以幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，并能聯(lián)系社會(huì)生活，發(fā)展學(xué)生獲取新知識(shí)的能力。教師活動(dòng)變化的方式有多姿多彩的教態(tài)變化、聲情并茂的語(yǔ)言變化、相互配合的媒體變化、活潑有趣的活動(dòng)變化等。（六）結(jié)束授課的技能。三、提高教師培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能教學(xué)過程是教師與學(xué)生的交往過程、互動(dòng)過程，教師與學(xué)生的關(guān)系也就成為了對(duì)話關(guān)系、合作關(guān)系，教師就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者和合作者，教師在課堂教學(xué)中的行為本質(zhì)上是一種指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為。講授技能是一種最基本、最常用的課堂教學(xué)技能，幾乎沒有那一種教學(xué)活動(dòng)可以離開它。課堂教學(xué)離不開師生之間的交流互動(dòng)，而這種交流互動(dòng)最主要、最常用的行為方式就是師生之間的問答，這種問答大致表現(xiàn)為三種情形：一是教師提問，學(xué)生回答；二是教師激疑致問，師生共同解答；三是學(xué)生自發(fā)地提問。討論的組織模式有小組分散式、班級(jí)集中式和課堂議論式三種。學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)有自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。教師及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，能使教學(xué)高質(zhì)、高效地進(jìn)行。校本課程的開發(fā)，要求教師不僅會(huì)“教”書，還要會(huì)“編”書，為教師提供一個(gè)創(chuàng)造性發(fā)揮教育智慧的空間。教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，要做社會(huì)生活的有心人，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)可供利用的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生共同開發(fā)，讓資源的開發(fā)過程成為師生互動(dòng)、共建的過程，增加師生學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中鍛煉，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，能力便在成長(zhǎng)中生成。要把提高教師學(xué)科素養(yǎng)與信息技術(shù)應(yīng)用結(jié)合起來。教育教學(xué)研究要立足學(xué)校實(shí)際，立足教學(xué)課堂，教師對(duì)自己的教育教學(xué)要多反思，對(duì)教學(xué)進(jìn)行經(jīng)常性診斷與評(píng)價(jià)、研究與分析、研討與交流。以上幾點(diǎn)依賴于學(xué)校常規(guī)活動(dòng)的開展如：說課活動(dòng)、集體備課、基本技能比賽、導(dǎo)學(xué)案使用、各種竟教比賽、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、教師的專業(yè)水平的學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)技能的考核等，為教師教學(xué)基本技能的提高提供廣闊的平臺(tái)。數(shù)學(xué)課堂如何體現(xiàn)新理念呢?如何提高教學(xué)質(zhì)量呢?結(jié)合自己多年來的教學(xué)實(shí)踐從教師和學(xué)生兩個(gè)方面進(jìn)行了反思和總結(jié),簡(jiǎn)述提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一些心得體會(huì)?！耙詫W(xué)生為主體”是當(dāng)前教學(xué)的基本思想，教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)、反思，采用先進(jìn)的手法，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)世界的奇妙，感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精彩，喚醒學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴求欲，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。因此,教師在進(jìn)行教學(xué)效果反饋信息的收集時(shí)要體現(xiàn)及時(shí)性、整體性和全面性原則,設(shè)計(jì)的反饋練習(xí)要面向全體學(xué)生。二、選擇切合課堂實(shí)際的教學(xué)方法 教無(wú)定法,教要得法。需要很多語(yǔ)言說明的問題,利用這些教學(xué)資源有時(shí)只需要幾秒鐘的畫面就可以解決,而且更加形象 直觀。因此教師要善于自我學(xué)習(xí)、不斷”充電”、更新自我，使自己具有先進(jìn)的教育理念，科學(xué)的教學(xué)方法，高尚的人格品質(zhì)和較高的教學(xué)水平；要注意建立和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容中來主動(dòng)學(xué)習(xí)；要走進(jìn)學(xué)生的生活世界，學(xué)會(huì)從兒童的眼光看世界，分享他們的喜怒哀樂，欣賞他們的“閃光”之處，使學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生崇敬之情，真正實(shí)現(xiàn)“親其師、信其道、樂其學(xué)”四、建立切實(shí)可行的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。因此，我在班級(jí)中建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)氣氛。每次考試、比賽之后，誰(shuí)輸，輸了就得親自制作禮物送給對(duì)方，以便時(shí)時(shí)激勵(lì)雙方。五、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（一）、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，使學(xué)生具備閱讀課本的能力。作題時(shí)，首先學(xué)生應(yīng)讀懂題目要求，正確理解題意。正確的審題能夠保證正確、迅速的解題，所以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣是非常重要的。我出示一個(gè)平行四邊形,向?qū)W生提出如何將這個(gè)圖形分成兩個(gè)相等的梯形。學(xué)生通過思考和同學(xué)演示,從而得出了梯形面積=1/2平行四邊形面積?？傊?，新課程的教學(xué)目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此只有了解學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，才能使他們的內(nèi)在潛能得以充分發(fā)揮，才能把枯燥無(wú)味的數(shù)字、符號(hào)變?yōu)橛腥ど鷦?dòng)的教學(xué)知識(shí)，從而樹立他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，養(yǎng)成良好的教學(xué)態(tài)度，提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代教育教學(xué)中教師對(duì)所出現(xiàn)的問題進(jìn)行必要的、及時(shí)地反思，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行及時(shí)地反思，找到問題的原因以及有效的解決方法和途徑，并付諸于教學(xué)實(shí)踐。（摘自《新課程與教師心理素質(zhì)》）反思是挑自己的“刺”，是跟自己“過不去”，是主動(dòng)澄清和質(zhì)疑自己長(zhǎng)期以來賴以生存的教學(xué)觀念和教學(xué)信念。那么什么是高層次的反思呢？我個(gè)人認(rèn)為可能是有效的反思，是對(duì)教師有促進(jìn)作用的反思吧。記得有人說，最好的教師有一個(gè)共同的特點(diǎn)：那就是有成效。因?yàn)?，這些理論和素養(yǎng)能提高我們對(duì)問題的敏感性，能豐富我們看問題的視角，能使我們透過現(xiàn)象看到問題的實(shí)質(zhì)。書讀多了，認(rèn)識(shí)自然會(huì)提高，實(shí)踐也就有了方向，有了信心，有了力量。這樣，不僅使學(xué)生的好方法、好見解、好思路得以推廣和拓寬，同時(shí)，也是對(duì)課堂難能可貴的補(bǔ)充及完善。三、在教材的創(chuàng)造性使用及教學(xué)機(jī)智上的反思新課程改革的一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是否定了以“課本為中心”的狹隘教育觀，提倡活用教材，給教師和學(xué)生更廣泛的選擇空間，以多元的內(nèi)容，豐富的活動(dòng)體驗(yàn)，為教學(xué)注入鮮活的機(jī)制，同時(shí)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。因此，教師應(yīng)在尊重教材的基礎(chǔ)上，要有應(yīng)用意識(shí)和主動(dòng)駕馭教材的意識(shí)，及時(shí)收集和整理與學(xué)生的生活密切相關(guān)、富有時(shí)代氣息的材料，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有目的的選擇、補(bǔ)充和調(diào)整，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生不迷信老師和文本作者，參與教學(xué)材料的提供與組織，敢于標(biāo)新立異、異想天開。從而為教材的使用提供建設(shè)性的意見，使教材、教師、學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。平時(shí)也不要封閉自我，與同事相互保密，“老死不相往來”，而應(yīng)積極主動(dòng)地與同事密切合作，坦誠(chéng)交流，通過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距和方法上的差異，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提升自己，創(chuàng)建一個(gè)富有建設(shè)性和發(fā)展性的教研“共同體”，隨時(shí)隨地相互學(xué)習(xí)，相互“碰撞”，相互鞭策，共同成長(zhǎng)。因此，教師應(yīng)正確對(duì)待各種評(píng)價(jià)，將其看作是自己準(zhǔn)確了解自身優(yōu)勢(shì)、不足和進(jìn)步情況的大好機(jī)會(huì)；要分析自己進(jìn)步和不足的各種原因，以獲得成就感，增強(qiáng)自信；重新制訂發(fā)展目