【正文】 子。假如黑板是一片很大很大的花海，有四個小朋友正在參加摘花比賽，規(guī)則是這樣的：在這片花海里你可以邊看邊比較，選擇你認為最漂亮的那一朵花，但是每位小朋友只能摘一朵花，不能走回頭路，你會選擇在哪里摘？我在黑板上標(biāo)記了五個位置，讓孩子們選，他們興趣很高，紛紛舉手說：“我要在1號摘，我要在2號摘……”最多的還是5號。小朋友很快幫我完成了路線圖“摘玉米——摘桃子——摘西瓜——追兔子——空手回家”。在做《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計時，我將重難點放在字詞的學(xué)習(xí)和對小猴子形象的分析上?？偠灾?，這堂課我利用詞、句的結(jié)構(gòu)特點，千方百計地使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)遣詞造句的規(guī)律，做到能復(fù)述故事，編故事。學(xué)生一眼就找出來了，難得的是說出這些詞在表達上的重要作用。雖然學(xué)生的動作還是有點拘謹。二、用詞精彩的解析文章用詞也是呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)統(tǒng)一式。同時，進行量詞的鞏固訓(xùn)練。篇2：《小猴子下山》教學(xué)反思《小猴子下山》是一年級下冊自讀課文中的一篇文章。”小測試后，我?guī)ьI(lǐng)孩子們細讀文本，主要抓住小猴子的動作理解其形象，孩子們在讀的過程中邊說邊做。在孩子們的帶領(lǐng)下，我靈機一動，給孩子們做了個小小的心理測試。在課堂教學(xué)中，我將讀故事的任務(wù)交還給孩子們，讓他們自由地朗讀，然后告訴我小猴子下山的路線?！缎『镒酉律健酚质且粋€耳熟能詳?shù)墓适?，孩子們已?jīng)在課內(nèi)課外多次聽過這個故事，因此不需要花太多的時間對故事內(nèi)容進行梳理。在做《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計時，我將重難點放在字詞的學(xué)習(xí)和對小猴子形象的分析上。小朋友很快幫我完成了路線圖“摘玉米——摘桃子——摘西瓜——追兔子——空手回家”。假如黑板是一片很大很大的花海，有四個小朋友正在參加摘花比賽，規(guī)則是這樣的：在這片花海里你可以邊看邊比較，選擇你認為最漂亮的那一朵花，但是 每位小朋友只能摘一朵花，不能走回頭路，你會選擇在哪里摘？我在黑板上標(biāo)記了五個位置，讓孩子們選，他們興趣很高，紛紛舉手說：“我要在1號摘，我要在2號摘……”最多的還是5號。從“掰、扛、扔、摘、捧、扔、摘、抱、扔、追”這些動作中，孩子們體會到這是一只“頑皮的”小猴子。這是一篇童話故事，主要講了一只猴子下山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。再讓學(xué)生用上量詞，串講小猴子下山經(jīng)過的地方。如又大又多，又大又紅，又大又圓。本人認為，讓孩子通過動作演繹的形式，能很快使學(xué)生參與到課堂中來，參與面廣，同時，學(xué)生理解了詞語的意思，可謂一舉多得。雖然學(xué)生表達得不是很清晰，但這種表達方法，學(xué)生已然能意會一些。不足的是，在教學(xué)形式上，依然缺乏創(chuàng)新，在教學(xué)之道上，未能關(guān)注到全體學(xué)生，在教學(xué)方法上，缺乏課堂智慧。在教學(xué)過程設(shè)計方面，我將讀故事、理解故事放在生字學(xué)習(xí)前面。孩子們在完成這個任務(wù)時思路是清晰的，孩子們對這些事件發(fā)生的邏輯關(guān)系是理解的，這些事情的發(fā)展順序，明白不能顛倒順序。我告訴孩子們，每個地方所表示的意思：“選擇1號的小朋友特別容易滿足，他一開始就選好了自己認為最漂亮的花，做決定非常果斷，但是呢，有時候會比較沖動，片面；選擇3號的小朋友呢做決定比較謹慎，會通過一段時間的觀察比較以后再下決定，選擇5號的小朋友呢有些強迫，因為那是正中間的位置；選擇4號的小朋友呢，做決定非常的猶豫，有些追求完美，總是要到最后才能下定決心，但是這樣的話你可能像小猴子一樣什么也得不到，但是呢也有可能得到最好的，要懂得滿足。在文本細讀中我發(fā)現(xiàn)孩子們“扛”和“捧”的發(fā)音不準，及時進行指導(dǎo)，但我沒有注重培養(yǎng)孩子們比較閱讀的能力?！澳悄阌X得這是一只怎樣的小猴子呢？為什么？”黃民懿最先舉手說：“挑食?！钡诙€學(xué)生李兆康繼續(xù)舉手說：“它是一只貪玩的小猴子。劉可焓說：“這是一只亂扔?xùn)|西的小猴子。我引導(dǎo)說：“沒有禮貌不是好習(xí)慣，做得不端正也不是好習(xí)慣，那你說的小猴子沒有好習(xí)慣是哪一點呢？”再思考，說：“頑皮?！闭f得多好！這又是一個令我驚喜的答案。篇4：《小猴子下山》教學(xué)反思十分感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們?nèi)齻€這次外出學(xué)習(xí)的機會，為期一周的時間，培訓(xùn)雖短，但從中學(xué)到的知識卻使我受益匪淺，感觸頗多，而最可貴的是通過學(xué)習(xí)別人的思路模式，把最精華的方法以講課的形式呈現(xiàn)給大家，在這次講課磨課過程中，首先要感謝二年組的老師們積極地配合，才使得講課順利完成，然后最要感謝的就是敖姐，敖姐每天都要聽我們?nèi)齻€講三節(jié)課，講完課還要花費很多時間來評課，從導(dǎo)課，到課件的修改，再到親身示范朗讀，糾正評價性的語言以及最后對我們的鼓勵這些細節(jié)問題，終于把我的課修改成形了，特別感動，再次謝謝敖姐，在這次磨課講課中增強了自我的教育教學(xué)能力，使我認清了自身不足，就此我對《小猴子下山》這節(jié)課談?wù)勼w會：《小猴子下山》是一則兒童喜愛的童話故事。在課堂中不夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。篇5：《小猴子下山》教學(xué)反思《小猴子下山》是一年級下冊第七單元的一篇文章。在第一自然段中重的詞語，通過朗讀“又大又多的玉米”和“玉米又大又大”讓學(xué)生體會詞語的靈活運用。二、遷移運用，加強語言文字訓(xùn)練本課的課文語言結(jié)構(gòu)相似，這為語言訓(xùn)練提供了一個很好的點。在學(xué)習(xí)中，還不斷總結(jié)、提醒學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會遷移運用，培養(yǎng)他們的語文能力。學(xué)生表現(xiàn)出異樣的興奮，小手舉得高高的，都想把自己編的故事分享給大家。篇6：《小猴子下山》教學(xué)反思《小猴子下山》是一則兒童喜愛的童話故事。評價語言過于平淡，好的評價語言應(yīng)該是針對學(xué)生所做出的最有效的評價，而不是泛泛而談的“好”、“你真棒”。在課堂上，我們覺得應(yīng)該給孩子更多的時間和空間去表達他們的想法，給他們更多自由思考的時間，而不是牽著他們走。重點在抱、扛、扔、捧、追等字上。（4）師生合作邊演邊讀。課堂中，生動有趣的課件吸引了孩子的注意，在游戲中做一做、讀一讀學(xué)習(xí)生字。在教學(xué)中我問孩子：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情？（高興）“非常高興”就是（生：特別高興）你們能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。本節(jié)課，我依托文本，結(jié)合課文進行字詞句的訓(xùn)練，關(guān)注語言的發(fā)展，讓學(xué)生能在有趣的課堂中學(xué)以致用。再讓學(xué)生用上量詞，串講小猴子下山經(jīng)過的地方。如又大又多，又大又紅，又大又圓