【正文】 究活動獲得的。如飼養(yǎng)貓，能了解貓的食性，飼養(yǎng)中要注意衛(wèi)生，氣候和環(huán)境，使學(xué)生對貓作為動物這一概念的理解得更為深刻、完整。參與制作: 有的課文在學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生按照課文的介紹制作一個模型和同類作品等，既加深對課文內(nèi)容的理解和內(nèi)化，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，創(chuàng)新能力。美國教育家杜威說過：“讓學(xué)生從做中學(xué)”的確，讓學(xué)生真正動起來，將會把他們帶入一個新的“情境”，使之在求知欲的驅(qū)使下饒有興趣地學(xué)習(xí)，促使思維活動的開展，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在疑難點思考：愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決問題更重要。在課題上思考：課題往往是課文的題眼，當(dāng)教學(xué)中一出現(xiàn)課題，教師就應(yīng)讓學(xué)生思考，看了課題你想學(xué)習(xí)什么，有什么問題，我們應(yīng)怎樣去解決？課一開始，學(xué)生的思路比較開闊，不受各種因素制約，發(fā)言會滔滔不絕，十分踴躍。表達想象：結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分表達自己的想象，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中，教師可圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，激發(fā)學(xué)生的認知欲望。如在煮飯時，熱氣上升現(xiàn)象；太陽能熱水器的原理等等。觀察是一切科學(xué)成就的發(fā)端，我們應(yīng)提供一切機會，讓學(xué)生觀察。下面就小學(xué)科學(xué)課的談幾點看法。第一篇：小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)論文（本站推薦）讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)《科學(xué)》[摘 要] 小學(xué)科學(xué)是在自然的基礎(chǔ)上更全面，更科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，探究科學(xué)真諦能力的一門科學(xué)，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親自經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要途徑。一、開放學(xué)生的眼睛，提供觀察的機會培養(yǎng)學(xué)生敏銳、細致、全面、準(zhǔn)確的觀察能力，對科學(xué)這門學(xué)科來說，訓(xùn)練觀察方法，養(yǎng)成觀察習(xí)慣，都是十分重要的。觀察自然：教師要帶學(xué)生到大自然中去學(xué)習(xí)知識，增長知識，讓學(xué)生親自參與，耳聞目睹，感受大自然的氣息，領(lǐng)略大自然的無限風(fēng)光，體驗置身其間的無限樂趣。觀察熒屏：熒屏是個特殊的窗口，學(xué)生通過電視、電腦窗口，能了解那些直接觀察不能了解的知識，豐富生活，拓寬視野。表達活動設(shè)計：教學(xué)中有許許多多的實驗，要引導(dǎo)學(xué)生通過探究，自己得出結(jié)論。如教學(xué)《果實與種子》一課后，學(xué)生就提出，人要是也象種子那樣偉大，那該有多好，從而引導(dǎo)學(xué)生如何做人的道理。在求異點思考：求異即不茍同于傳統(tǒng)的或一般的答案和方法，常提出與眾不同的設(shè)想，它是創(chuàng)新思維的一個重要特點?！睘榇?，教師可讓學(xué)生抓疑難點進行思考質(zhì)疑問難，鼓勵學(xué)生多提問題，學(xué)會提問題，學(xué)生能在疑難處自己思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出自己不懂疑惑之處，本身就是一種好學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。加強觀察實驗:觀察和實驗是人類認識自然的基本途徑，也是科學(xué)教學(xué)的基本特點。如動手制作的風(fēng)車、風(fēng)箏，小木船、小飛機，在制作過程中，讓學(xué)生探究還發(fā)現(xiàn)了哪些秘密?！皝y花漸欲迷人眼”，這句話也許可以作為當(dāng)下科學(xué)新課程教學(xué)中的種種現(xiàn)象對我們科學(xué)教師的普遍沖擊的概括。在這種探究活動中，實驗是一個重要的組成部分，因此，實驗教學(xué)也是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要組成部分。因此,確定實驗的目的對于學(xué)生上好實驗課是至關(guān)重要的,它能讓學(xué)生明白該實驗是為了研究什么而設(shè)置的。如教學(xué)《簡單的電路》這課時,我們先讓學(xué)生自由討論,嘗試用一個燈泡、一個小燈座、2根導(dǎo)線、1個電池盒和1節(jié)電池要怎樣連接起來才能組成電路。教師要提醒學(xué)生動用一切感覺器官去全面觀察和感知。（4）推測實驗結(jié)果的運用從現(xiàn)象到分析比較、得出實驗結(jié)論,是一個以具體到抽象的思維過程,是思維從感性到理性的質(zhì)的飛躍,只有完成了這個飛躍,才算真正得到了知識。然后提示：古代的指南針就是根據(jù)磁鐵的這一特性發(fā)明的。二、想方設(shè)法拓展實驗時空（1）因地制宜開拓實驗場地 小學(xué)科學(xué)實踐課的實驗場所不局限于學(xué)校的實驗室,實驗教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)校實際情況,把實驗場所搬出實驗室、搬到田間地頭、搬到學(xué)生自己的家里、搬到商店、搬到社區(qū)、搬到兒童娛樂場所等。如我在做《拓印樹皮》時,實驗材料需要紙、筆和樹木，于是我就安排學(xué)生上課時去學(xué)校內(nèi)的美化樹身上獲取實驗素材，同時還安排學(xué)生觀察樹上的螞蟻、蝸牛、蜘蛛等小動物的活動情況。結(jié)果乒乓球，沒有被吹走，而是浮在空中跳動?？茖W(xué)實驗應(yīng)該讓學(xué)生充分參與,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（2)讓學(xué)生在生存環(huán)境中積累知識我們的學(xué)生生活的環(huán)境,既有實驗的劣勢——實驗器材不足,也有實驗的優(yōu)勢——天然教學(xué)資源。農(nóng)村學(xué)校的周圍一般是山川、田野或河流,教師可以非常方便地取到一些土壤材料,可隨時帶領(lǐng)學(xué)生到野外觀察各種動植物、地貌等?？茖W(xué)教材中實驗部分大多為探究性實驗,以促進學(xué)生科學(xué)探究能力的形成。其他的依次也沉入水底。學(xué)生對此提出了不同的假設(shè)：有的學(xué)生提出，利用斜面提重物省力多少和與提升的高度有關(guān)系；有的學(xué)生提出，與斜面的長度有關(guān)系；有的學(xué)生說，與斜面的坡度大小有關(guān)系?？傊?小學(xué)科學(xué)實驗課教學(xué)是一種積累,需要教師的引導(dǎo),需要學(xué)生的合作,更需要師生的合作。要求教師精心設(shè)計典型的探究活動，根據(jù)學(xué)生的情況確定探究活動的目標(biāo)。“在指導(dǎo)兒童認識大自然的過程中，著力培養(yǎng)、訓(xùn)練、發(fā)展他們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，主要是觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑦壿嬎季S能力、想象能力、創(chuàng)新能力，以及栽培、飼養(yǎng)、制作等技能。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。隨著課改不斷地深入使教學(xué)評價方式由“教師的教”來評價“學(xué)生的學(xué)”轉(zhuǎn)變成由“學(xué)生的學(xué)”來評價 “教師的教”；而且教學(xué)的評價更關(guān)注的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生個性的可持續(xù)發(fā)展，即從 “應(yīng)試教育”中看“分數(shù)”結(jié)果的評價，轉(zhuǎn)變成重視學(xué)生學(xué)