小壁虎借尾巴教案設(shè)計(jì)-wenkub
2024-10-06 01 本頁面
【正文】 讀能力及自學(xué)合作學(xué)習(xí)能力。教學(xué)難點(diǎn)：能讀好對話的不同語氣，并正確、流利、有感情地朗讀課文。通過這個(gè)故事，同學(xué)認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相似，人物對話角色鮮明，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的最佳范例。３、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用?！菊n時(shí)】兩課時(shí)?！紝υ捚脚_(tái)一、自學(xué)（同學(xué)自身想方法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）１、課文沒有注音，怎樣才干讀懂這個(gè)故事呢？同學(xué)聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自身想方法。師生角色互換讓同學(xué)在主動(dòng)參與和勝利體驗(yàn)中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，為今后自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。練習(xí)有感情的朗讀對話。２、同學(xué)書寫，教師和時(shí)展示寫得好的字。（熟悉角色，加上表情動(dòng)作練習(xí)排練。２、小壁虎還會(huì)向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說一兩個(gè)自然段。另外，教師可在同學(xué)搜集動(dòng)物尾巴資料的基礎(chǔ)上，開展“動(dòng)物尾巴介紹會(huì)”。質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？教師歸疑：（幻燈片出示）我把剛才大家的疑問歸納為三點(diǎn)：我們這節(jié)課就針對這三個(gè)問題展開學(xué)習(xí)、討論，看誰學(xué)得好。說一說：看了動(dòng)畫，你知道了什么？我知道了小壁虎的尾巴斷了，它要借尾巴。那么?；卮穑赫n文有幾個(gè)自然段？（7個(gè)自然段）哪兩個(gè)自然段寫了小壁虎的尾巴斷了？（1和2）指名讀2自然段，其他同學(xué)思考：小壁虎的尾巴是怎么斷的？它為什么要借尾巴？（1）小壁虎的尾巴被蛇咬住了，它為了逃命，掙斷了尾巴。（指名答，師板書：小河邊、大樹上、房檐下）師小結(jié)：這些動(dòng)物多有代表性啊，有生活在水里的，有在陸地上的，也有在空中飛的。小結(jié)：這三個(gè)動(dòng)詞分別寫出了每種動(dòng)物的尾巴的不同特點(diǎn)。師板書：撥水、趕蠅子、掌握方向）師小結(jié)：他們?yōu)槭裁床唤杞o它尾巴？是因?yàn)樗麄兊奈舶投加杏?，不是不想借，而是不能借。”自己先讀一讀，誰能說說這兩句有什么不同？你認(rèn)為哪一句好？為什么？（第一句多了：姐姐、您、行嗎？用了禮貌用語，使用的是商量的語氣。）滲透德育誰能有禮貌地再讀讀這一句？讀得很好?；脽羝鍪荆骸安恍邪?，我要用尾巴撥水呢！”“不行啊，我用尾巴趕蠅子呢！”“不行啊，我用尾巴掌握方向呢！”聽老師怎么讀的。指名2人讀小壁虎和他們之間的對話。（5）、媽媽是怎么說的？幻燈出示：第7自然段。（小壁虎的尾巴斷了，還可以再一次生長出來，這種本領(lǐng)我們稱之為再生。讓我們感受到了小壁虎從傷心、難過到高興的心里變化，我們也知道了各種動(dòng)物的尾巴有各自的用途。配音6人。六、作業(yè)布置：小超市：搜集其他動(dòng)物尾巴的作用。3．通過學(xué)生課后對資料的搜集，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，同時(shí)在課堂中對課文內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力及仿寫能力。學(xué)生分析：在閱讀方面，學(xué)生能夠正確的朗讀課文，并通過語言文字理解課文的主要內(nèi)容。通過閱讀感悟體會(huì)小壁虎、小魚、老牛、燕子的不同心情，能根據(jù)自己的體會(huì)，正確、流利、有感情地朗讀課文。[情感態(tài)度價(jià)值觀]通過朗讀課文，知道與別人交流要有禮貌。難過——告訴——二、激趣導(dǎo)入新課出示課題,齊讀課題,問:誰干什么？小壁虎為什么借尾巴？小壁虎都向誰去借尾巴？它借到了嗎？為什么? ，要求遇到生字看清拼音讀準(zhǔn)確，邊讀邊畫出文中有幾個(gè)自然段。（1）小壁虎為什么要借尾巴？學(xué)生選第第2自然段，各自輕聲讀。（√）（2）假如小壁虎不掙斷尾巴，會(huì)出現(xiàn)什么情況？從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？。（1）思考：小壁虎向誰去借尾巴？附圖{圖}（2）用“先??然后??最后??”連起來說一句完整的話。教師引
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