【正文】 導學生解決這一問題。教學中，教師注意挖掘教材的情感因素，注意發(fā)揮教師的情感誘導作用，教學過程中的活動始終堅持以富有情感的學生作為主體的活動。此教學設計具有以下幾個優(yōu)點：一、三維目標明晰。這三個人你最佩服誰？為什么？（小組分角色朗讀）想象故事中的每一個人物，誰給你留下了最深的印象？試著用自己的話來描述你腦中的這個人物形象，寫一寫。今天我們要學習從《半截蠟燭》中去感悟文中人物語言的機智巧妙。４、通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。第二篇：《半截蠟燭》春蕾學校小學語文備課“兩改六落實”課題導學稿五年級撰稿教師：周麗珍審稿教師：李喜春課題: 《半截蠟燭》教學目標：１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。如“你太了聰明了！”、“你真了不起！”、“你把心沉到課文中讀，一邊讀，一邊寫寫畫畫，真會讀書！”……這一句句發(fā)自內(nèi)心的話語去贊美學生，表揚學生，象春雨一般滋潤學生的心田，激發(fā)了學生學習熱情。在整個課堂教學中，教者努力營造民主和諧的學習氛圍，讓學生自主學習。學生情緒很高，討論得很激烈，讓學生在互動中學會合作學習。夏益芹：老師在教學中，處處體現(xiàn)了她對學生主體地位的尊重。如：上課伊始，教者出示“半截蠟燭”的圖片，引導學生質(zhì)疑。[學會合作，提高課堂實效，交流升華]五、回歸文章，課外延伸。圈畫出動作、神情、語言的有關(guān)語句。教師先提出一個思考題提綱挈領，伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？讓學生用心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互交流。（二）自學課文，及時反饋。教學重點、難點：弄懂課文內(nèi)容，能聯(lián)系課文具體內(nèi)容解釋生字詞。教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文?？紤]到學生的水平定會參差不齊，為了讓全體學生能借助文本更好地理解語言文字以及感受從文字中流露出的思想，受到情感熏陶和熱愛祖國的思想教育。課文描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動刻畫得相當細膩。這個單元中的課文是圍繞著“正義必勝”這一主題而安排的。除了此文，還有《盧溝橋烽火》和《聶將軍與日本小姑娘》這兩篇課文。在本課的教學中應當認真指導學生朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮(zhèn)定的動作、神情、語言和緊張激烈的心理活動去體會伯諾德夫人一家強烈的愛國主義精神，這是本課的教學重點。設計理念：教師應當想法設法創(chuàng)設相應的情境，緊抓文本語言不放松，引導學生通過概括、揣摩、想象、誦讀等方式潛心會文，深入人物的內(nèi)心，去感受當時情況的危急和嚴峻，更要感受他們一家三口的勇敢、智慧和強烈的愛國心。體會伯諾德夫人一家人在險境中動作、神態(tài)、語言以及心理活動。轉(zhuǎn)變角色，以導演的角色文本，咬文嚼字，體會人物品質(zhì)。自讀課文留給學生充分朗讀的時間，掃除字詞障礙，幫助學生理清文章思路，中間采用學生自評和他人評價相結(jié)合的方法，鼓勵學生體會課文語言的簡練和準確。教師要引導學生抓住關(guān)鍵詞來領悟伯諾德夫人一家人的機智和勇敢。通過指名讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。小節(jié)全文：本文僅僅是法國人民抗擊德國強盜的一個縮影，其實當時的整個法國天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進行的斗爭，最終將德國強盜趕出了法國的土地。學生的閱讀欲望一下子提高了，教師用一些鼓勵的話引導學生自己讀書。讓學生自由讀文，告訴學生想怎么讀就怎么讀，還學生自主權(quán)。閱讀是學生個性化行為，要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。單金秀：教師是學生的學習伙伴，是學習活動的引導者、組織者。徐文紅：一節(jié)好課的設計，要求教者既要鉆研教材，又要吃透學生，以新《課標》為導向，讓課堂充滿活力，體現(xiàn)人文情懷，促進學生個性發(fā)展。２、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。教學方法：自學討論教學重點： 理解課文內(nèi)容，理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。（板書課題）請同學們說說課文講了一件什么事。交流每個人印象最深的人物形象，并說一說，你的印象來自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。從整體出發(fā)，既著眼于學生基礎知識的學習和語文能力的提高，又著眼于個性發(fā)展和文化品位的提升，同時關(guān)注學生思維品質(zhì)和健康情趣的培養(yǎng)，注重他們語文素養(yǎng)的全面提高。課堂上，老師創(chuàng)設情境引導學生生發(fā)情感之后，就讓學生用心讀課文，在與人物的心靈對話中體驗伯諾德夫人一家豐富而復雜的內(nèi)心體驗，讓他們在主動學習中升華情感。在學生體驗到學習方法之后，放手讓學生主動去經(jīng)歷學習過程——通過人物的動作、語言、神態(tài)進一步體會到兩個幼小的孩子在生死關(guān)頭從容而又機敏，這其間借助各種形式的朗讀：個別讀、小組讀、男生讀、女生讀、分角色讀等等，學生真正走進了人物的內(nèi)心世界，共享學習的快樂。宋振剛：本節(jié)課中，教師兩次組織學生合作學習，在教學不到十分鐘時，就安排了一次大的合作學習內(nèi)容：四人小組合作對文中的幾個主要人物進行研究，體會他們的精神品質(zhì)?？吹贸鼋處熢诮虒W前作了充分的準備工作，設計了表格，學生在進行小組討論時，就有了明確的目的。課文情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層推進，人物表現(xiàn)出來的品質(zhì)也是隨著情節(jié)的發(fā)展而在不斷變化著的。這次合作內(nèi)容設計很好，讓學生再次走進課文，第二組在同學在老師的指導下、評議下表演得更好一些。整堂課充溢著老師對孩子的愛，對孩子的充分信任。因此他這種對孩子的愛是自然的，是真實的，是真誠的。這些話王鵬老師在課堂上沒有講，但是他已經(jīng)反復讓學生朗讀了。沈士新：智慧在王鵬對課文的深入理解和比較準確的把握上。王鵬抓住兩個詞語“絕密”“絕妙”，抓得好。這兩個詞語讓學生聽寫，不是直接報詞語，是根據(jù)意思概括出詞語。再有讓學生想象各人的心理。有些詞語要扣得更緊一點。聽了配樂朗讀課文，又激發(fā)孩子“想說點什么”，練習用生動的語句渲染了緊張的氣氛。2013第四篇：半截蠟燭(修改版)（推薦）一、導入: 老師這里收集了一組圖片，讓我們靜下心來，看一看圖片，聽一聽音樂，用心想一想，待會兒說說你的感受。為了情報的安全，伯