【正文】 學(xué)生的興趣，然后我提出學(xué)習(xí)幾何圖形的必要性，進行學(xué)習(xí)目的教育。這是具有深遠意義的一種有益嘗試。在進行三角形內(nèi)角和定理教學(xué)時，可以利用小學(xué)演示幾何與中學(xué)演繹幾何的對比教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴謹性；可以通過不同的分析，添不同的輔助線，尋求多種證明途徑，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性；可以先讓學(xué)生猜想，然后得出三角形的內(nèi)角和定理的推論，提高學(xué)生思維的創(chuàng)造性；可以設(shè)計系列問題，讓學(xué)生討論，提高學(xué)生辨別是非能力，培養(yǎng)思維的批判性；可以利用習(xí)題，深化結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。數(shù)學(xué)教育不僅關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識的獲取，而且關(guān)注學(xué)生的情感、認知、思維和一般能力的發(fā)展。如哥德巴赫猜想、費爾馬大定理雖經(jīng)百年尚未獲得解決，隨著對此研究的深入推動了數(shù)學(xué)的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)中的理智性，可以增進學(xué)生理性審美能力，使學(xué)生具有理性思維，克服主觀隨意，說話有理有據(jù)。會議認為，數(shù)學(xué)教育必須將數(shù)學(xué)固有的美展示給學(xué)生，使學(xué)生不僅獲得知識，還要受到美的熏陶。數(shù)學(xué)教學(xué)中，揭示蘊藏在數(shù)學(xué)中大量的辯證關(guān)系，使學(xué)生形象地領(lǐng)會事物發(fā)展規(guī)律，形成科學(xué)的世界觀。從圖象變換與從標平移反映了“動中有靜，靜中有動”的運動和靜止的辯證關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當增加數(shù)學(xué)史的內(nèi)容，可以使學(xué)生更好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識。他看書時必須依賴一種翻書頁的機器，讀文獻時必須讓人將每一頁攤平在一張大辦公桌上，然后驅(qū)動輪椅如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀。但是，在當時這一理論遭到博弈論前輩馮華羅庚28歲時，窮得連買米都困難，卻完成了60萬字的“堆壘數(shù)論”。陳景潤、熊慶來、陳建功、華羅庚、蘇步青等數(shù)學(xué)家的研究成果居于世界前列。經(jīng)常采用靈活的教法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)新知識時不以定論的形式呈現(xiàn)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種信任感。數(shù)學(xué)教學(xué)、德育是相互交叉的，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅具有德育功能，而且具有明確的德育內(nèi)容。第一篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的方法初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的方法初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是：通過數(shù)學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題、情態(tài)與態(tài)度幾方面得到發(fā)展。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點，我認為下面的方法可以有效地在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育。教學(xué)活動中給學(xué)生留下自己支配時間的權(quán)利，讓學(xué)生充分感受“數(shù)學(xué)好玩”。二、注重數(shù)學(xué)發(fā)展史教育數(shù)學(xué)發(fā)展有著幾千年的文明史，為數(shù)學(xué)學(xué)科積累了大量的資料。數(shù)學(xué)史可以教給學(xué)生應(yīng)有的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。新中國剛成立，他放棄美國優(yōu)厚的生活條件毅然回國。諾依曼的斷然否定，也曾受到了愛因斯坦的冷遇。這位科學(xué)巨匠的科學(xué)成就是這樣被盧伽雷病禁錮在輪椅上而完成的。三、注重世界觀教育 數(shù)學(xué)教育的客觀性，有利于培養(yǎng)學(xué)生唯物主義基本觀點。從兩圓的外離、外切、相交、內(nèi)切的性質(zhì)，使學(xué)生從量變中認識質(zhì)變。四、陶冶學(xué)生的情操數(shù)學(xué)從形式到內(nèi)容、到具體知識結(jié)構(gòu)，都具有一定的美感。徐利治教授認為數(shù)學(xué)的美表現(xiàn)為數(shù)學(xué)概念的簡單性、統(tǒng)一性，結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)性、對稱性，數(shù)學(xué)命題和數(shù)學(xué)模型的概括性、典型性和普遍性，數(shù)學(xué)的奇異性。如，雅典學(xué)院的大門上寫著：“不學(xué)幾何的人，請勿入內(nèi)。數(shù)學(xué)的發(fā)展史就是一部教育史。這樣不只是對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用而且對學(xué)生將來步入社會做任何事情都有價值。加強數(shù)學(xué)方法教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，增強學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解決實際問題的能力。我校把學(xué)科滲透德育作為了科研課題來研究。另外，我還借助報刊、雜志、廣播、電視等提供的材料，有計劃、有目的地向?qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)在現(xiàn)代信息社會中的廣泛應(yīng)用。例如：上課時，講普通話，語言清楚、明白、有邏輯性?？傊?，不論是師、生的示范還是教師的要求，教師都要有目的、有意識地培養(yǎng)學(xué)生認真、嚴格、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度；獨立思考、克服困難的精神。另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神。例如在上數(shù)據(jù)的收集時我讓學(xué)生投幣采取小組合作學(xué)習(xí)法，學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，既要為別人的學(xué)習(xí)負責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，學(xué)生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學(xué)習(xí)。如結(jié)合我校對學(xué)生進行環(huán)保教育，把垃圾丟到垃圾桶里，愛護環(huán)境。QEW 我認為在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性。第三篇：淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的方法淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的方法孫雯教育心理學(xué)研究認為：道德行為的形成過程是一個“知情意行”的螺旋上升的發(fā)展過程。數(shù)學(xué)中的概念、命題、定理表述的最根本的準則是準確、簡明，數(shù)學(xué)的一個特點是嚴密。讓學(xué)生領(lǐng)悟到反映在數(shù)學(xué)中的辯證關(guān)系，從而受到初步的辯證唯物主義觀點的教育。一、創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如，教學(xué)“探索直線平行的條件”數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于簡單的一句話“同位角相等，兩直線平行”鼓勵學(xué)生們用幾何的符號語言，設(shè)計合理的推理過程，來理解這句話，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)證明的理解，發(fā)展學(xué)生推理、證明的意識和能力；能夠使學(xué)生的認識從感性認識上升到理性認識。1998年在匈牙利首都布達佩期召開的第六屆國際數(shù)學(xué)教育會議的主題是“數(shù)學(xué)教育與文化美”。數(shù)學(xué)教學(xué)中，優(yōu)美的板書、精練的語言、形象生動的示范都可以使學(xué)生的行為受到良好的影響，提高審美能力。從圖象變換與從標平移反映了“動中有靜，靜中有動”的運動和靜止的辯證關(guān)系。我國首創(chuàng)十進制記數(shù)法、勾股定理、祖率、剩余定理、正切函數(shù)表等，當時領(lǐng)先于其它國家?guī)装倌晟踔翈浊?。新中國剛成立，他放棄美國?yōu)厚的生活條件毅然回國。我國數(shù)學(xué)家趙爽利用數(shù)形結(jié)合的思想，把32+42=52中三個數(shù)之間的關(guān)系與直角三角形統(tǒng)一起來。如：在教學(xué)“世界新生兒圖”時可以提出問題從圖中你得到了哪些信息？鼓勵學(xué)生不僅會視圖，還會聯(lián)系我國的國情說出自己的看法。這樣不只是對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用而且對學(xué)生將來步入社會做任何事情都有價值。加強數(shù)學(xué)方法教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，增強學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解決實際問題的能力。第四篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透德育初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透德育鄧貴華（1.“國培計劃（2013）”衡陽師范學(xué)院初中