人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地五口語(yǔ)交際五教學(xué)設(shè)計(jì)-wenkub
2024-10-03 18 本頁(yè)面
【正文】 敘述時(shí)，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己心中的崇敬、感動(dòng)。（4）如夾縫中成長(zhǎng)的小草，掀翻石塊的種子、風(fēng)風(fēng)雨雨中挺立的小樹那樣震撼人心的生命現(xiàn)象。（允許學(xué)生或深或淺的談出自己的見解，不強(qiáng)求一致。學(xué)生當(dāng)評(píng)委，評(píng)出誰(shuí)說(shuō)得最好，并說(shuō)說(shuō)你們的理由。四、創(chuàng)設(shè)情景，暢談生命。打算怎么講，自己輕聲練習(xí)講述。三、處理信息，交流認(rèn)識(shí)。今天，我們圍繞“生命”這一永恒的話題暢所欲言。習(xí)作教學(xué)則在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行自由表達(dá)，并在作后交流中進(jìn)一步提高口語(yǔ)交際能力和寫作水平。把口語(yǔ)交際與習(xí)作作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，充分體現(xiàn)整合的教學(xué)思想。本組教材是圍繞“熱愛生命” 這一專題展開的，選編的4篇中外文學(xué)作品，從不同角度反映了對(duì)生命的思考，抒寫了對(duì)人生的感悟。２、學(xué)生能夠借鑒本組課文在表達(dá)方式上的共同特點(diǎn)──由某件事或某一生命現(xiàn)象中引發(fā)思考，表達(dá)自己對(duì)生命的理解和感悟，記敘具體，能寫出自己真實(shí)的感受。在保護(hù)世界遺產(chǎn)同時(shí)，我們也應(yīng)該保護(hù)家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝，你能為保護(hù)家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝出謀獻(xiàn)策嗎？并形成書面建議或倡議書。在保護(hù)好的前提下合理利用在利用的過(guò)程中加強(qiáng)保護(hù)，是我們應(yīng)堅(jiān)持的原則。（3）在小組內(nèi)和同學(xué)進(jìn)行交流，別人講的時(shí)候要認(rèn)真傾聽，相互補(bǔ)充，也可以提出自己的問(wèn)題。生3：我感到很痛心，如果秦始皇看到這情景，他一定會(huì)大發(fā)雷霆的。師：長(zhǎng)城、頤和園、這些具有歷史價(jià)值的古建筑我們稱它們?yōu)槲奈?。教學(xué)過(guò)程：一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：第五單元我們學(xué)了哪幾篇課文？生：《長(zhǎng)城》、《頤和園》、《秦兵馬俑》這三篇文章。師：下面請(qǐng)大家再看看文中的三幅插圖,說(shuō)說(shuō)這三幅圖分別給你留下了什么印象？生1：長(zhǎng)城給我的印象是氣魄雄偉，是人類歷史上偉大的奇跡。（板書：文物）師：除了長(zhǎng)城、頤和園、秦兵馬俑以外你還知道哪些文物？ 生：北京故宮、北京天壇、麗江古城、泰山、黃山、廬山師：中華民族歷史悠久，古跡眾多，由于種種原因，有的文化古跡遭到了破壞，下面我們看一則關(guān)于長(zhǎng)城的報(bào)道：（指名讀書中那段話）師：請(qǐng)同學(xué)們默讀這段話，然后說(shuō)說(shuō)你有哪些感受。得出課題：不僅要保護(hù)長(zhǎng)城，而且要保護(hù)其他的文物引導(dǎo)學(xué)生讀口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)提示，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）談一談讀了這段文字后的感受；（2）圍繞保護(hù)長(zhǎng)城的問(wèn)題展開討論，提出保護(hù)長(zhǎng)城的建議；（3)交流各人了解的其他文物古跡的情況，說(shuō)說(shuō)我們能為保護(hù)文物做些什么；(4)結(jié)合本次口語(yǔ)交際，展示自己的學(xué)習(xí)成果。（小組內(nèi)按學(xué)困生中等生優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示）全班交流展示，師生評(píng)議。文物作為一項(xiàng)重要的旅游資源，即可吸引游客，獲得經(jīng)濟(jì)利益，又可通過(guò)旅游活動(dòng)起到對(duì)人們的宣傳、教育作用，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，并可使文物本身得到一定的保護(hù)。第二篇：語(yǔ)文園地五 口語(yǔ)交際【目標(biāo)分解依據(jù)】基于課程標(biāo)準(zhǔn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)寫作教學(xué)的建議是：“教師要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由的表達(dá)和創(chuàng)意的表達(dá)。而且，在本組的導(dǎo)語(yǔ)中，教材還明確提出了“在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們還要去搜集、了解更多熱愛生命的故事” 的要求，在《觸摸春天》課后，設(shè)計(jì)了“搜集感人故事，整理資料辦墻報(bào)”的泡泡提示?；趯W(xué)生實(shí)際。【評(píng)價(jià)活動(dòng)方案】目標(biāo)1：個(gè)人思考，小組交流，全班匯報(bào)的方式達(dá)成； 目標(biāo)2：課堂構(gòu)思，當(dāng)堂完成達(dá)成。（板書：唱響生命之歌）齊讀：唱響生命之歌二、默讀提示，明確要求。處理資料。小組成員互相交流，互相評(píng)議、指正。創(chuàng)設(shè)情境。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評(píng)議、辯論。）五、一觸多發(fā)，整理素材１、在暢談生命過(guò)程中，自己感受最深的內(nèi)容是什么？學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)歸納：（1）如觸摸春天的盲童、輪椅上的霍金、病榻上與病魔做斗爭(zhēng)的張海迪那樣在逆境中熱愛生命、頑強(qiáng)生存的人。????從這些素材中確定你最想寫的內(nèi)容。寫完之后，同學(xué)之間互相修改?！笆澜邕z產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書面與口頭表達(dá)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀。？板書：口語(yǔ)交際――保護(hù)文物二、展開討論，提出建議，圍繞保護(hù)長(zhǎng)城的問(wèn)題展開討論，提出建議。教師適當(dāng)板書要點(diǎn)，引導(dǎo)把建議相同或相似的歸為一類。二、交流資料“中國(guó)的世界遺產(chǎn)”重點(diǎn)介紹什么？ 。4．出示普遍性問(wèn)題，引導(dǎo)全班評(píng)議與修改，如錯(cuò)別字、不通順語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)、內(nèi)容表述不準(zhǔn)確等。教學(xué)過(guò)程：一、我的發(fā)現(xiàn)1．出示句子讀一讀，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)悟一悟：你從中發(fā)現(xiàn)了什么? 2．結(jié)合小林、小東的發(fā)現(xiàn)，談一談自己的理解。⑶ 老師的建議：① 建立資料袋，分類收藏。課后小記:第四篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《語(yǔ)文
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