【正文】 能力。讓學(xué)生再讀讀這兩段文字，并說(shuō)說(shuō)讀后產(chǎn)生了怎樣的感受。二、讀讀背背教師引述：我國(guó)的語(yǔ)言文字非常豐富，有時(shí)候人們常常把那些意思相近或者意思相反的詞語(yǔ)成對(duì)的用在詩(shī)文中，用來(lái)表達(dá)一定的思想感情。學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)：“黃色”一組詞語(yǔ)是由“事物+顏色”這種構(gòu)詞方式組成；“綠色”一組詞語(yǔ)是在“綠”字前加上表示顏色深淺的詞語(yǔ)。教學(xué)重難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生積累的能力。3．以“秋天”為主題展開(kāi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。搜集有關(guān)秋的詩(shī)歌，畫面，歌等感受秋天寫詩(shī)：看看，秋的色彩——————聞聞，秋的味道———— 板書：1聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音 黃葉 蟋蟀 大雁 田野 匆匆來(lái)去 作業(yè)：一、詞語(yǔ)注音。師小結(jié)：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開(kāi)的谷粒里，聽(tīng)到秋的聲音，我們的心里多么——（）就用我們的朗讀來(lái)表達(dá)我們的喜悅吧！感情朗讀。秋風(fēng)吹過(guò)，田野里果園里??人們的心里你能用朗讀表現(xiàn)么？ 配樂(lè)朗讀14節(jié)。學(xué)生初讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。課前準(zhǔn)備多媒體課件或小黑板教學(xué)過(guò)程個(gè)人使用批注一、引題：師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽(tīng)到了秋的聲音，不信，你聽(tīng)?。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W(xué)們，請(qǐng)閉上你們的眼睛，仔細(xì)聆聽(tīng)，想像一下，你的腦中會(huì)出現(xiàn)怎么樣的畫面。）五、學(xué)寫生字，當(dāng)堂展評(píng)生字：梨、菠蘿、糧、緊、楊 板書：1秋天的雨 是一把鑰匙 是一盒五彩繽紛的顏料 豐收 歡樂(lè) 藏著非常好聞的氣味 帶來(lái)冬天的消息 作業(yè)：一、形近字組詞波（）枚（）油（）梨（）菠（）梅（）郵（）犁（）二、反義詞溫柔（）炎熱（）歡樂(lè)（）三、填空五彩繽紛的（）黃黃的（）金黃色的（）紅紅的（）金色的（）厚厚的（）教學(xué)反思：：潯中中心小學(xué)2012年 秋 季 三 年級(jí) 語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容1《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》主備人員曾雪芳執(zhí)教者教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。三、交流感悟，豐富想象1．指名朗讀第5自然段，用以評(píng)促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。課前準(zhǔn)備多媒體課件或小黑板教學(xué)過(guò)程個(gè)人使用批注一、復(fù)習(xí)回顧1．聽(tīng)寫檢查生字新詞掌握情況。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ)。教學(xué)重難點(diǎn)讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。會(huì)寫“盒、扇、郵”等10個(gè)字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。（2）我來(lái)說(shuō)你來(lái)猜。（2）不理解的詞語(yǔ)查字典。3．練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。寫字指導(dǎo)重點(diǎn)寫“異、遙、插”字 板書：古詩(shī)兩首夜書所見(jiàn)（宋）葉紹翁 九月九日憶山東兄弟（唐）王維景物 思鄉(xiāng)之情 憶人物 追憶童年 思念親人 作業(yè)：一、看拼音，寫詞語(yǔ)?，F(xiàn)在，就請(qǐng)你們做詩(shī)人的弟弟妹妹，說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的兄弟們會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？朗讀指導(dǎo)，并背誦。）可見(jiàn)詩(shī)人平時(shí)怎樣？③詩(shī)人為什么會(huì)平時(shí)思親，“每逢佳節(jié)倍思親”呢？從而理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”④朗讀指導(dǎo)：“是啊，詩(shī)人所處的環(huán)境是陌生的，看見(jiàn)的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨(dú)、寂寞呢？讓我們讀出詩(shī)人寂寞的，極度思念親人的感受。教師相機(jī)引導(dǎo)。教師范讀自由讀指名讀。課前準(zhǔn)備多媒體課件或小黑板教學(xué)過(guò)程個(gè)人使用批注一、揭題今天我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)――《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩(shī)人王維。、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的心情。（三）合作學(xué)習(xí)小組合作，借助注釋、結(jié)合圖意，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？劃出小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。（二）初知詩(shī)意自主學(xué)習(xí)，放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首古詩(shī)讀通、讀準(zhǔn)確。3體會(huì)詩(shī)中地真情實(shí)感。第一篇：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容《古詩(shī)兩首》 第一課時(shí) 主備人員 曾雪芳 執(zhí)教者教學(xué)目標(biāo)。背誦課文。同桌互讀。全班交流，理解詩(shī)意（1）小組匯報(bào)讀懂的地方。自由讀——賽讀——評(píng)讀——齊讀練習(xí)背誦（四）指導(dǎo)寫字“促、深”。3體會(huì)詩(shī)中地真情實(shí)感。王維很有才華，他的詩(shī)被人譽(yù)為“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。請(qǐng)?jiān)僮x題目，想一想，哪個(gè)字寫出了詩(shī)人離開(kāi)親人的心境？（憶）圍繞“憶”字，你能提問(wèn)，啟發(fā)大家思考嗎？（根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，板書）（簡(jiǎn)單的疑問(wèn)根據(jù)詩(shī)題釋疑，重點(diǎn)為：“九月九日”：重陽(yáng)節(jié)，古人有在重陽(yáng)節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風(fēng)俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天常說(shuō)的山東不同。如：第一句詩(shī)。（指名讀→評(píng)：突出獨(dú)、異、倍→范讀→指名讀、評(píng)議）如：第二句詩(shī)①詩(shī)人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標(biāo)出字：遙、遍，說(shuō)字義）再說(shuō)句意。①自由練讀②配樂(lè)范讀→自由讀→指名讀→齊讀。()()()()()()()()()()二、組 詞。教學(xué)重難點(diǎn)通正確、流利、有感情地朗讀課文。2．檢查字詞掌握情況。出示詞語(yǔ)：精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起大驚失色千呼萬(wàn)喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞 一學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)的大概意思（或做一些動(dòng)作），其余學(xué)生根據(jù)他的話或動(dòng)作，從上列詞語(yǔ)中找出該詞語(yǔ)。3．練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ)。課前準(zhǔn)備多媒體課件或小黑板教學(xué)過(guò)程個(gè)人使用批注2．聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點(diǎn)，仿照書上某一句式寫一句話。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。2．用多種方式激勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的語(yǔ)段。2．聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：為什么說(shuō)秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌？ a、先在四人小組內(nèi)討論。一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。（音樂(lè)中師范讀全詩(shī)）你覺(jué)得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。檢查感知內(nèi)容：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音？學(xué)生回答你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學(xué)習(xí)）（其中的哪一種因?qū)W生說(shuō)了拿來(lái)體驗(yàn)感悟）（朗讀和想象、說(shuō)話結(jié)合）（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）（2）、一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“”他們?cè)谡f(shuō)些什么呢？（課件）舍不得走，因?yàn)檫@兒的秋天很美麗。三、聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳，你好好地去聽(tīng)秋的聲音，你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音？學(xué)生發(fā)散說(shuō)，師引導(dǎo)到詩(shī)歌的形式，為寫打下基礎(chǔ)。擴(kuò)展，可以欣賞一首寫秋的詩(shī)歌，送給大家作為禮物。()()()()()()蟋蟀 歌韻 叮嚀 遼闊 綻開(kāi) 掠過(guò)二、在括號(hào)里填上合適的詞。教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在積累和運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。課前準(zhǔn)備多媒體課件或小黑板教學(xué)過(guò)程 個(gè)人使用批注一、我的發(fā)現(xiàn)教師引趣：漢語(yǔ)的構(gòu)詞方式非常奇妙。再讓學(xué)生按這兩個(gè)特點(diǎn)分別組詞，豐富詞匯。我們先來(lái)看看語(yǔ)文園地里的對(duì)子歌。試著背背對(duì)子歌。教學(xué)重難點(diǎn)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。讀讀各人填寫的詞語(yǔ)。給學(xué)生一定的自讀時(shí)間，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀熟并背出。第三單元訓(xùn)練班級(jí)：____________ 姓名:____________ 評(píng)分:__________ 積累運(yùn)用（40分）一、讀拼音，寫詞語(yǔ)。（6分）（）地喊叫（）的衣裳（）地奔跑（）的顏料（）地飛舞（）的歌六、選詞填空。（4分）（）對(duì)云橫 山花對(duì)（）雨中山果落，（）。它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的（）。小喜鵲銜來(lái)樹(shù)枝（），松鼠（）當(dāng)糧食，小青蛙在加緊（），準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺(jué)。（5分）在文中找出關(guān)于描寫顏色的詞語(yǔ)，再抄下來(lái)。（3分）用“ ”在文中畫出你喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)你喜歡它的原因?！毙『镎f(shuō)：“我不吃你的桃子，也不跟你玩，因?yàn)槟闾珣卸枇恕！焙鋈?，小豬看見(jiàn)小羊從橋上掉進(jìn)河，它趕緊扔（rěn rēng）下大包，向河邊跑去。小猴和小牛跑來(lái)。給短文加上標(biāo)題，填在文前橫線上。（2分）因?yàn)樾∝i以前_________、_________，所以小猴和小牛都不愿和它做朋友。、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子。積累好詞好句。，在理解、朗讀、背誦中，積累語(yǔ)言。、流利地朗讀本單元課文。從字詞識(shí)記、重點(diǎn)詞語(yǔ)理解、課文讀熟練、概括課文內(nèi)容幾方面入手。（2）讀課文重要句段，要求正確、流利。第二課時(shí)整體識(shí)字課心中的秋天一、教學(xué)目標(biāo)“我會(huì)認(rèn)”的生字。背誦古詩(shī)。、基本教學(xué)流程，以學(xué)定教（1）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。學(xué)法遷移拓展閱讀《初秋行圃》《秋詞》。二、整合篇目 叢書：《柿園》三、整合點(diǎn)體會(huì)伙伴們的心情起伏變化，找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子。（1）思考：我們?cè)谧鲲L(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中心情怎樣？（2）引導(dǎo)學(xué)生朗讀，找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子。學(xué)以致用交流描寫心情的詞語(yǔ)，并積累下來(lái)，用到自己的寫作中去。二、整合篇目叢書：《秋雨》或者《秋色如畫》三、整合點(diǎn)、擬人的寫法描寫秋雨。課文是從哪幾個(gè)方面描寫秋雨的？（顏色、氣味、聲音），隨文得法讀重點(diǎn)段落，感悟秋雨的特點(diǎn)。學(xué)法遷移（1）補(bǔ)充描寫秋天的詞語(yǔ)、詩(shī)句。，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。解疑釋惑（1）組內(nèi)交流：“聽(tīng)聽(tīng)，我們聽(tīng)到了秋的聲音”，從課文中聽(tīng)到了秋天的哪些聲音？（2）學(xué)生交流，教師巡視。適時(shí)訓(xùn)練閱讀62頁(yè)《秋天的歌》，66頁(yè)《聽(tīng)秋天里蟋蟀的歌》（1）蟈蟈的叫聲真神奇，他讓許多事物發(fā)生了變化。二、叢書：“秋韻如詩(shī)”單元整合篇目二、基本教學(xué)流程 ，推薦文章。群文閱讀小組內(nèi)按《自主學(xué)習(xí)單》的要求自主交流。第八課時(shí)拓展閱讀課第三單元一、教學(xué)目標(biāo) 。、比喻的修辭手法。（2）重點(diǎn)讀《留住秋天》《秋姑姑》《秋日里遐想無(wú)限》，在初步勾畫、感受的基礎(chǔ)上，熟悉重點(diǎn)句段，小組交流。（1）選擇一篇重點(diǎn)品讀，你從哪些語(yǔ)句中感受到秋天的美？ 交流，引導(dǎo)朗讀，并積累語(yǔ)言。體會(huì)文章中美麗的秋天景色。群文閱讀在勾畫重點(diǎn)句段的基礎(chǔ)上，再次熟悉重點(diǎn)句段，做批注，初步感受。延伸閱讀（1）適時(shí)積累優(yōu)美句段。二、整合篇目課文48頁(yè)：口語(yǔ)交際（要求：說(shuō)話完整、清楚，盡量用上好詞。，自主修改 遷移寫法，學(xué)生寫作。二、整合篇目 本單元各方面內(nèi)容三、整合點(diǎn)，激發(fā)欲望 導(dǎo)入新課，明確任務(wù)。出示本組課文重點(diǎn)段落、叢書中典型段落，在小組內(nèi)展示，再以競(jìng)賽形式朗讀，要求正確、流利、有感情。（2）閱讀過(guò)關(guān)。南宋詩(shī)人葉紹翁的《夜書所見(jiàn)》先是寫客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。二、本課的教學(xué)目標(biāo)？1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。課文后面提供了一些詞的注釋，可引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上借助注釋，自己試著理解詩(shī)歌的意思，教師不要串講詩(shī)句。供教學(xué)時(shí)參考。不過(guò)第一首詩(shī)中的后兩句感情明顯有所舒解，讀的時(shí)候，語(yǔ)氣較前兩句可以明快一些，最后一句的語(yǔ)調(diào)甚至可以作上揚(yáng)處理。二、本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)？1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。4．引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)。要求會(huì)寫的生字有10個(gè)，教學(xué)時(shí)要抓住難點(diǎn)。ｎｇ”。文中有一個(gè)泡泡，“我查詞典知道了‘憧憬’的意思”，提示了理解詞語(yǔ)意思的一種重要的方法。如，我們心中充滿著對(duì)美好未來(lái)的憧憬。如，倏地閃過(guò)一個(gè)人影。風(fēng)箏顯然給童年的“我們”帶來(lái)了很多的樂(lè)趣，留下了深刻的印象，這些樂(lè)趣可以從文中孩子們的心情變化看出來(lái)，這些心情變化是通過(guò)具體事例及一些動(dòng)作、神態(tài)的描寫來(lái)表現(xiàn)的。所以丟失了風(fēng)箏，才使孩子們傷心地哭了?？刹捎枚喾N形式進(jìn)行交流，使學(xué)生在交流中，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。注意不要與形近字的讀音相混淆。“枚”的右邊反文，不是“文”，“爽”的筆順是一、爽，“柿”的右邊不是“”。課文的語(yǔ)言很美，有些句子富有詩(shī)意，需要好好體會(huì)品味?！薄包S黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。課文語(yǔ)言優(yōu)美，除課后第三題列舉的兩個(gè)句子外，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)，豐富語(yǔ)言的積累。二、本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)？1．正確、