【正文】 生與我之間的距離?？上У氖潜容^膚淺的對(duì)話，如果我會(huì)再采訪二人“當(dāng)他打翻你墨汁時(shí)，你是什么感受？現(xiàn)在他當(dāng)著這么多老師、同學(xué)的面給你真誠(chéng)的道歉，你又是怎樣的？”“現(xiàn)在別人原諒了你，心里怎樣？”再由此揭示“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互的矛盾”就顯得水道渠成了?？粗⒆觽?cè)趪\嘰喳喳、擁擠地排隊(duì)，排的歪歪妞扭扭，覺得這節(jié)課好失敗！雖然課上孩子們能說禮貌待人，但在行動(dòng)上卻是如此糟糕！盡管在此之前曾多次翻看光盤，但在執(zhí)教過程中又出現(xiàn)了很多不和諧的局面，有點(diǎn)讓我手足無(wú)措，實(shí)在無(wú)法做到與光盤中的老師無(wú)縫對(duì)接，天衣無(wú)縫！讓我懊惱的更重要的39。分析課文忽視抓住關(guān)鍵字眼去體會(huì)句子的深刻含義，例如牛皋、岳飛向老人問路時(shí)候，牛皋問路時(shí)候是“吼”，稱老人為“老頭”，稱自己為“爺”，岳飛問路時(shí)候先“離鐙下馬”然后“上前失禮”，稱老人為“老丈”。提出問題的時(shí)，有時(shí)沒有讓學(xué)生充分的時(shí)間考慮，很快就叫舉手的學(xué)生回答。讓枯燥無(wú)味的課文變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在快樂、輕松中學(xué)到知識(shí)?！墩劧Y貌》是說理性文章，和四年級(jí)所學(xué)《說勤奮》表達(dá)方法一樣，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)《說勤奮》表達(dá)方法，再讓學(xué)生知新。第一個(gè)故事引導(dǎo)學(xué)生精讀，通過品析人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、性格特征，讓學(xué)生明白禮貌待人的重要。再次和學(xué)生問候，我表現(xiàn)有禮的言行舉止，也讓學(xué)生談?wù)勎业谋憩F(xiàn)。經(jīng)過這節(jié)課，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到了自己的不足。名言俗語(yǔ)積累是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文的特點(diǎn)，它的好處自不必言說。在這節(jié)課中，圍繞著三個(gè)事例，我和學(xué)生們對(duì)禮貌談了不少，讓學(xué)生說說有禮貌者怎么有禮貌，沒有禮貌者又是如何沒有禮貌的，以及從他們的故事我們又該怎么做。這三個(gè)事例的選取非常合適，它們各有側(cè)重，代表著不同時(shí)代、不同階層人對(duì)待禮貌的態(tài)度，具有很強(qiáng)的說服力。但在這課的教學(xué)中，我只想到了整體感悟?qū)W(xué)生今后讀書的重要，卻忽視了細(xì)節(jié)處理，忽視了對(duì)文本的深入研究。《談禮貌》教學(xué)反思2《談禮貌》這是篇說理性的文章，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，重點(diǎn)應(yīng)該是讓他們通過具體的語(yǔ)言文字的品讀，明白禮貌待人的意義，并落實(shí)到自己的行動(dòng)，另外就是讓他們初識(shí)議論文，初步掌握這類文章的表達(dá)方式。但是在平時(shí)的教學(xué)中，我還是老樣子只是教師評(píng)價(jià)，剝奪了學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)力，結(jié)果導(dǎo)致本節(jié)公開課學(xué)生雖然表面看起來(lái)點(diǎn)評(píng)熱鬧，實(shí)則語(yǔ)言單一、枯燥單調(diào)，充滿重復(fù)機(jī)械的語(yǔ)言。我的考慮是學(xué)生剛剛接觸新課堂新的學(xué)習(xí)方式不久，主動(dòng)研究自主提問會(huì)有一定難度，因此設(shè)置的問題提示較為詳細(xì)。在本節(jié)課中，我始終堅(jiān)持以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的思想為前提，通過充分的學(xué)法指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流，以及大膽地展示探究，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，能夠大膽地交流和展示。“君子不失色于人，不知于人”。 xi233。i qīng cāo tǎo r233。學(xué)生的參與度是輻射到全部了，尤其是后進(jìn)生,但時(shí)間上沒有把握好。因此在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生感悟作者潛詞造句的準(zhǔn)確、傳神，培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力，口頭表達(dá)的能力以及在此過程中實(shí)現(xiàn)禮貌教育。在教學(xué)最終，由于倉(cāng)促，沒有讓學(xué)生結(jié)合板書再次回顧全文的主要內(nèi)容，讓板書成了擺設(shè)，實(shí)為一大遺憾?！岸Y貌”一詞在課文中出現(xiàn)在五句里，共八次，就象樂曲中的悠揚(yáng)旋律貫穿始終，縈繞在人們的心田。難的是讓“禮貌”深入孩子的內(nèi)心，深切的感受到禮貌待人的重要。本節(jié)課主要圍繞本課的重難點(diǎn)展開教學(xué)：通過理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義，并落實(shí)到實(shí)處。這三個(gè)事例從不同側(cè)面來(lái)說明問題，告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。第一篇：《談禮貌》課后反思《談禮貌》教學(xué)反思《談禮貌》是一篇說理性的文章，主旨明朗，語(yǔ)言淺近，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，蘊(yùn)涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化。在與人交往時(shí)，以禮待人，恰當(dāng)?shù)氖褂枚Y貌語(yǔ)言，能使人與人之間的關(guān)系更加融洽，社會(huì)生活更加美好。在教學(xué)中，我主要采用“先扶后放”，授生以法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)與合作，加大了參與度。圍繞這一難點(diǎn)，備課時(shí)安排了三個(gè)環(huán)節(jié)：匯報(bào)“我想讀，我想評(píng)，我想說”拓寬學(xué)生自主選擇的空間；聯(lián)系實(shí)際說說身邊的事，并用所學(xué)知識(shí)去解決；交流積累與禮貌有關(guān)的名言、故事。所以，我想，何不讓“禮貌”一詞也貫穿在我的教學(xué)始終，成為我教學(xué)的主旋律，一遍又一遍地在學(xué)生的心間里回蕩。在教學(xué)第一個(gè)故事時(shí)，只讓學(xué)生扮角色有感情讀，沒有盡興讓學(xué)生上臺(tái)演一演，實(shí)為第二大遺憾。以此來(lái)深化并踐行主題。沒有準(zhǔn)確地區(qū)分好一二課時(shí)應(yīng)該展示的的內(nèi)容，造成一二課時(shí)混亂。n xi224。 xiū yǎn m224。這句話的意思是牛臬問路時(shí)態(tài)度，岳飛問路時(shí)態(tài)度 課文中用 這句話概括了這兩種情況，這句話的意思是第三篇：《談禮貌》教學(xué)反思《談禮貌》教學(xué)反思《談禮貌》教學(xué)反思1古代有這樣一句俗話：授之以魚不如授之以漁。如果說教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)，那么我教學(xué)的這節(jié)課實(shí)在是太令人遺憾了。但是現(xiàn)在想來(lái)，總不能因?yàn)榕滦『⒆拥咕妥屗麄冇肋h(yuǎn)坐在搖籃里，這樣他們永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)自己走路及奔跑。今后應(yīng)該注意。圍繞這兩個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)中，我抓住文中的重點(diǎn)詞句，特別是三個(gè)事例最后揭示的三句道理，再結(jié)合課文中的具體事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力、理解能力以及口頭表達(dá)的能力，同時(shí)潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。這篇文章是一篇說理文，告訴我們“學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好”這樣一個(gè)道理。不僅僅是這樣，這三個(gè)事例的選取還分別側(cè)重了這三方面：當(dāng)我們遇到困難時(shí)我們?cè)摬扇∈裁磻B(tài)度、當(dāng)我們有了錯(cuò)時(shí)我們?cè)撛鯓幼?、面?duì)別人的無(wú)心之過我們又該如何對(duì)待。在教學(xué)中，我抓住文章的語(yǔ)言特色，通過有感情朗讀讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)“有禮貌”“沒禮貌”，因?yàn)橛懈星榈乩首x是語(yǔ)文課很重要的一個(gè)特點(diǎn)。但這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)卻因自己沒把握好時(shí)間而沒能與學(xué)生交流成。新課程需要的是能有著豐富的知識(shí)、全新的教育理念、積極的教育實(shí)踐的高素質(zhì)教師，作為一名在新課改下的青年教師，我想我們惟有學(xué)習(xí)，惟有鉆研！《談禮貌》教學(xué)反思3《談禮貌》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)課文，這篇課文目的是教會(huì)學(xué)生懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好；讓學(xué)生初步感知說理性文章的表達(dá)方法，嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處。前后兩次不同的問候，這樣導(dǎo)入很自然，且讓學(xué)生初步感知有禮貌的重要。后兩個(gè)故事讓學(xué)生在學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)。本節(jié)課還設(shè)計(jì)了《談?wù)\信》小練筆作業(yè)，教學(xué)時(shí)滲透寫作方法，從而提高學(xué)生的寫作能力。朗讀是教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我在朗讀指導(dǎo)時(shí)候方式形式多樣。而且提問的學(xué)生都是舉手的學(xué)生，沒有舉手的學(xué)生從來(lái)不叫他回答。分析課文時(shí)候應(yīng)該抓住這些關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)牛皋、岳飛的不同的性格、品質(zhì)特征。是發(fā)現(xiàn)自己的課堂駕馭能力不夠，不能利用突發(fā)性生成資源好好開發(fā)。教學(xué)效果也就不一樣了。意在創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生呈現(xiàn)出最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在結(jié)尾有說：要想有所作為，就要一生勤奮。有了這樣的認(rèn)識(shí)后，我再引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句，結(jié)合課文中的具體事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，去論證、辯駁作者的觀點(diǎn)。但是過于的依賴也是一種懶惰的表現(xiàn)，鉆研能力低的表現(xiàn)。我在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。感到女青年不但沒有責(zé)怪小男孩踩臟她的裙子，反而也以禮相待，這是小男主動(dòng)地道謙，使用禮貌用語(yǔ)的結(jié)果?！墩劧Y貌》教學(xué)反思7《談禮貌》是一篇語(yǔ)言淺顯，通俗易懂的說理文。以第一個(gè)故事為例，我讓學(xué)生先談?wù)劰适碌闹饕獌?nèi)容，然后讓學(xué)生比較牛皋和岳飛的表現(xiàn)有什么不同，通過對(duì)關(guān)鍵詞的品悟、交流，學(xué)生意識(shí)到原來(lái)“禮貌”首先表現(xiàn)在對(duì)待他人的語(yǔ)言和態(tài)度上，至此，學(xué)生對(duì)“禮貌”的認(rèn)識(shí)變得逐漸具體了。抓住關(guān)鍵詞，是我們常用的指導(dǎo)朗讀的方法，然而這種方法對(duì)于一些感悟能力較差的學(xué)生往往并不能奏效，果然在指導(dǎo)朗讀描寫牛皋一段話時(shí)，多數(shù)學(xué)生能抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行朗讀，然而朗讀效果并不盡如人意。那么本節(jié)課的“訓(xùn)練點(diǎn)”放在哪里呢？工具性和人文性如何進(jìn)行整合？結(jié)合文本的特點(diǎn)，我安排了一個(gè)小練筆：選擇一個(gè)能說明禮貌待人好處的事例，先說說，再寫下來(lái)。早讀課上，同桌不小心把墨水弄在了我新買的羽絨服上——————————————————……這樣的事情經(jīng)常發(fā)生在他們的身上，一女生這樣寫到：一天早上，我不小心將墨水弄在了坐在我前排的王婷身上，我趕忙對(duì)她說：“對(duì)不起，我把你的衣服弄臟了。而這正是第二個(gè)故事所要揭示的道理。學(xué)生通過比較找到了這兩篇課文的39。不同點(diǎn)：《說勤奮》舉了兩個(gè)例子從正面論述了“勤奮是通向理想境界的橋梁”這一觀點(diǎn)，而《談禮貌》既用了正面的例子，也用了反面的例子來(lái)說明 “禮貌待人，使用禮貌用語(yǔ)”的重要性，而且每一個(gè)事例都是通過人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說明觀點(diǎn)的。盡管工作年限不算短，各種比賽也參加過，但是第一課時(shí)怎么上？尤其是高年級(jí)第一課時(shí)上多少內(nèi)容？我參考了很多名師的案例，請(qǐng)教了一些前輩們，但眾說紛紜，讓我拿不定主意。前一天和同事討論時(shí)還在說肯定上的是寫景抒情類的，沒想到……仔細(xì)研讀完課文，覺得課文條理清楚，層次分明，重點(diǎn)突出，又有了一絲慶幸。進(jìn)而引出文章的中心句，也就是論點(diǎn)：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言，是我們中華民族的優(yōu)良。語(yǔ)文課終究不是思品課，我們只能在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。二十四小時(shí)內(nèi)備課、試教、評(píng)講、修改、再備課，還有自己的教學(xué)任務(wù)，那天的精力高度集中。 為了說明這個(gè)道理，課文舉了三個(gè)典型事例。說理性文章的語(yǔ)言有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是準(zhǔn)確、恰當(dāng)，不拖泥帶水。前面三篇課文都是記敘了濃濃的親情美，本課《談禮貌》則上升到人與人之間的和諧關(guān)系美的說理性文章。議論文只是一種文體，它仍然屬于閱讀教學(xué)的范疇，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)仍然定位在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)上。但在課堂上不必說出論點(diǎn)、論據(jù)、論證，“提出觀點(diǎn)、舉出事例、總結(jié)觀點(diǎn)”這樣的術(shù)語(yǔ)點(diǎn)到為止，因?yàn)槌踔幸院筮€要繼續(xù)學(xué)習(xí)。雖然學(xué)生能夠完成教師布置的作業(yè)，但是作業(yè)的質(zhì)量有待加強(qiáng)，還有較為嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣。《談禮貌》教學(xué)反思11語(yǔ)文課，應(yīng)該更多的是一種交流，一種對(duì)話，是雙向互動(dòng)，師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點(diǎn)，在交流中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)情感，得到教育。談到寬容，我特意安排了一個(gè)學(xué)生和我表演。（學(xué)生上臺(tái)，假裝踩老師的腳。）師：（摟住學(xué)生）到底是好朋友，你太了解我了，我今天正好刷鞋，踩得好?。▽W(xué)生大笑。（學(xué)生笑）我為什么要安排這個(gè)環(huán)節(jié)？也許有人說這豈不是上成思品課了，我認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身就滲透著思想品德的教育，在這里多花點(diǎn)時(shí)間，是值得的。有的老師說：“當(dāng)然要看教參，不然，印教參干啥？”但是過于的依賴也是一種懶惰的表現(xiàn)，鉆研能力低的表現(xiàn)。3學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)要努力培養(yǎng)。教師可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的問題或?qū)W習(xí)中的某種情況，或予以示范，或予以點(diǎn)撥，或組織討論、辯論，鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)；也可以采用表演等方式以幫助學(xué)生感悟課文內(nèi)容，突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。學(xué)生的主動(dòng)性得以充分發(fā)揮，個(gè)性得以充分張揚(yáng)，創(chuàng)造性得以充分發(fā)展。教學(xué)《談禮貌》這篇課文時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生理解“君子不失色于人，不失口于人”，出示了岳飛和牛皋問路時(shí)的兩種截然不同的態(tài)度以及結(jié)果，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從故事中悟到了“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”這道理。在這堂課上，連平時(shí)最不愿說話的學(xué)生都愿意來(lái)學(xué)學(xué)牛皋來(lái)“吼”一聲，更不用說一些佼佼者，在讀、表演、點(diǎn)評(píng)中把人物表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，把道理講得清清楚楚。文中通過三個(gè)生動(dòng)的事例從正反兩方面說明講究禮貌的重要性。（二）通過理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義，并落實(shí)到行動(dòng)。最后一個(gè)事例在指導(dǎo)學(xué)生讀好周總理語(yǔ)言的基礎(chǔ)上補(bǔ)充周總理的相關(guān)資料讓學(xué)生明白周總理寬容、和氣；這一句話連用了三個(gè)‘您’，可以看出周總理對(duì)朱師傅的十分尊重，他的心中時(shí)刻裝著老百姓。如此安排，不僅調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，更加讓學(xué)生學(xué)會(huì)了一種自學(xué)的方法，教學(xué)效果非常好，每個(gè)學(xué)生得到了不同程度的提高。因?yàn)閷W(xué)生最感興趣的是這個(gè)，而這個(gè)事例也是最能講出語(yǔ)文的味道來(lái)的。因此在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生感悟作者潛詞造句的準(zhǔn)確、傳神，培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力，口頭表達(dá)的能力以及在此過程中實(shí)現(xiàn)禮貌教育。其次，因?yàn)楹⒆記]有任何的課前預(yù)習(xí)，在朗讀這塊給的時(shí)間不夠充足。第五、在二、三兩個(gè)故事耽誤了太多的時(shí)間，這里不應(yīng)該做太多的討論，孩子能夠表述、會(huì)講故事就可以了?？傊Y(jié)束后覺得自己又進(jìn)步了，多一次鍛煉的機(jī)會(huì)就多一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。②能初步感知說理性的表達(dá)方法。整堂課我都在引導(dǎo)學(xué)生讀好書、寫好批注、說好話、做好人。任務(wù)二就是“由扶到放”的教學(xué)模式的實(shí)踐。②學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)間還是倉(cāng)促，教師不能較全面的了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。相同點(diǎn)：文體相同，都是說理性的文章。因此，在教學(xué)中，教師不能直接將抽象的學(xué)習(xí)方法硬性塞給學(xué)生，要他們?nèi)ケ?，教師要善于抓住?xùn)練時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生利用原知識(shí)進(jìn)行有目的對(duì)比，尋找相同點(diǎn)，分析相異處，從舊知中遷移出新知識(shí)，從而提高觀察、分析、思維、概括等能力。這三個(gè)事例的選取非常合適，具有很強(qiáng)的說服力。不過這篇課文的語(yǔ)言在擁有以上特點(diǎn)的同時(shí)，還鮮活、生動(dòng)、有趣，讀來(lái)感到親切動(dòng)人，如在眼前。在議論文教學(xué)中需要避免“兩個(gè)位”：錯(cuò)位：把教學(xué)重點(diǎn)放在明理、激情、導(dǎo)行上。忌讓學(xué)生盲目表態(tài)、憑空許諾：你打算怎么做？（把握“度”）越位：過于強(qiáng)調(diào)文體的教學(xué)。全部來(lái)自于農(nóng)村。還有5個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，還缺乏學(xué)習(xí)的自信心和自覺性。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過具體的語(yǔ)言文學(xué)的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語(yǔ)能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)更加美好。”作為語(yǔ)文教師，我們要利用這個(gè)“例子”教給學(xué)生什么呢？上課時(shí)，我緊緊圍繞課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，篩選出了兩個(gè)有價(jià)值的問題：作者是如何“談”禮貌的？對(duì)于“禮貌”，課文會(huì)給我們什么新的認(rèn)識(shí)？抓住這兩個(gè)問題，開啟了精讀課文之旅。從兩個(gè)正反事例的比較中，學(xué)生體會(huì)到了“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”的道理。對(duì)于第三個(gè)故事，我引導(dǎo)學(xué)生說說自己讀到了周總理哪些可貴的品質(zhì)？有的學(xué)生用了課文中的“文雅、和氣、寬容”回答，有的學(xué)生用了平時(shí)積累的語(yǔ)言來(lái)總結(jié)。文章的主旨，也就是情感的目標(biāo)，在體會(huì)寫作方法時(shí)水到渠成達(dá)成。談禮貌教學(xué)反思4當(dāng)秒針在鐘面上滴滴答答不停行走的時(shí)候，我們的生命就這樣一秒一秒地