【正文】 詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用；閱讀課文，整體把握文章內(nèi)容。舉例子是為了支撐觀點(diǎn)，使之更具說(shuō)服力。例如：“從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類(lèi)中已有9種被棕樹(shù)蛇王盡殺絕，僅存的兩種鳥(niǎo)類(lèi)的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)。（五）課后練習(xí)： 課后習(xí)題解答(一)本文是按照邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明的。所以在防止“生物入侵者”時(shí)，應(yīng)充分考慮“人為干預(yù)”。/ 8（四）指點(diǎn)迷津①為什么對(duì)發(fā)現(xiàn)一兩只從未見(jiàn)過(guò)的甲蟲(chóng)這種普通人不會(huì)感到驚訝的事情，生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家會(huì)認(rèn)為這“不是件尋常的小事”? 普通人發(fā)現(xiàn)一兩只從未見(jiàn)過(guò)的甲蟲(chóng)，只會(huì)感到新奇，不會(huì)考慮更多的問(wèn)題；生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對(duì)此就會(huì)考慮許多問(wèn)題：甲蟲(chóng)是從哪里來(lái)的?甲蟲(chóng)是如何到這里來(lái)的?甲蟲(chóng)的生態(tài)是怎樣的?甲蟲(chóng)是否會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類(lèi)生活帶來(lái)影響?等等。2．如果一個(gè)物種在新的生存環(huán)境中不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會(huì)無(wú)節(jié)制地繁衍。文中舉了棕樹(shù)蛇落戶(hù)關(guān)島的事例，“從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類(lèi)中已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥(niǎo)類(lèi)的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)”，用這個(gè)數(shù)字的急劇變化，說(shuō)明了“生物入侵者”對(duì)“某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)”的嚴(yán)重破壞?？磥?lái)．說(shuō)明文詳略的安排，既要考慮說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)，又要兼顧讀者的知識(shí)背景。這種根據(jù)不同程度安排材料的寫(xiě)法，是常見(jiàn)的邏輯順序法。第二步，說(shuō)明“生物入侵者”兩大危害——給人類(lèi)社會(huì)造成的巨大經(jīng)濟(jì)損失和對(duì)某個(gè)地區(qū)原生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重破壞，這是“入侵者”這一貶義詞語(yǔ)的自然延伸。5．作者用什么說(shuō)明方法來(lái)談“生物入侵者”給人類(lèi)造成的危害的? 答：舉例子與列數(shù)字。3．生物學(xué)與生態(tài)學(xué)有什么區(qū)別? 答：生物學(xué)：研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，包括動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)、古生物學(xué)等。第五部分(第8段)，寫(xiě)目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵者”都在采取相應(yīng)的措施。這樣巧妙地安排，把讀者的認(rèn)識(shí)引向深入，電的確引人人勝：造成生物入侵的原因應(yīng)當(dāng)“歸咎于日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易”，途徑是它們正是搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車(chē)”達(dá)到“偷渡”目的的。答：①加大宣傳人們防范“生物入侵者”的意識(shí)。12．統(tǒng)括下文。”在文中起何作用? 答：承上啟下的過(guò)渡作用。第③段舉“斑貝”的例子是要說(shuō)明什么? 答：說(shuō)明物種在新的生存環(huán)境中若不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)以及天敵傷害等諸多因素制約，可能會(huì)無(wú)節(jié)制地繁衍，給人類(lèi)造成危害和損失。下文說(shuō)其潛在的威脅更大。第2段先指出在“人類(lèi)文明/ 8 的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞”，用蒲公英種子遷移的例子來(lái)說(shuō)明這屬于自然途徑，而“沒(méi)有人為干預(yù)”正照應(yīng)上段的“非自然途徑”，所以像早期物種遷移不在“生物入侵者”之列。第一部分(第1段)，解釋什么是“生物入侵者”，文章首先從日常生活人手，引出本文話(huà)題，接著為“生物入侵者”下定義，并用一個(gè)遞進(jìn)復(fù)句，點(diǎn)出其嚴(yán)重危害：“它們不僅會(huì)破壞某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類(lèi)社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入：教師講幾個(gè)生物入侵的例子來(lái)作為導(dǎo)入。衷，內(nèi)心。（19）遵循：遵照。（15）歸咎：歸罪。與，跟著；俱，一起，、（13）扼制：抑制，控制。（8）困擾：圍困并攪擾；（9）劫掠：掠奪：（10）棲息：本指鳥(niǎo)停在樹(shù)上，泛指居住或停留。（3）安家落戶(hù)：在他鄉(xiāng)安置家庭并定居。另外，大洋州的野兔，我們一些地方出現(xiàn)的食人魚(yú)等都給當(dāng)?shù)氐纳锲胶庑詭?lái)了巨大的破壞。野豬越繁衍越多，對(duì)當(dāng)?shù)氐男竽翗I(yè)產(chǎn)生了非常嚴(yán)重的危害。這位爵士就從歐洲帶了滿(mǎn)滿(mǎn)的一船野豬到美洲飼養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：生物入侵者的概念及其危害。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識(shí)。重點(diǎn)了解生物入侵的危害，了解科學(xué)的引進(jìn)生物物種。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)設(shè)想：在自然的環(huán)境中，生物除了遷徙性動(dòng)物，變動(dòng)并不大，都是生活在一個(gè)比較穩(wěn)定的環(huán)境。后來(lái)這位爵士死后，家人把這篇領(lǐng)地給賣(mài)了。由于找不到足夠的食物，這些野豬就捕捉綿羊。這篇文章在教學(xué)上可以以事例講析為主。落戶(hù)，在他鄉(xiāng)安家長(zhǎng)期居住。（11）趕盡殺絕：驅(qū)除干凈，徹底消滅。（14）在劫難逃：舊時(shí)迷信的人認(rèn)為命中注定要遭受的災(zāi)難是無(wú)法逃脫的。咎，過(guò)失，罪過(guò)，（16）防范：防備，戒備。（20）為所欲為：想干什么就干什么，任意行事。（23）監(jiān)控：監(jiān)測(cè)和控制。（一）文章整體把握： 文章主旨和結(jié)構(gòu)本文介紹的是關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑遷移可能對(duì)人類(lèi)造成危害的知識(shí)，以引起人們對(duì)生態(tài)環(huán)境的重視?！备鶕?jù)第①段內(nèi)容的表述，給“生物入侵者”下一個(gè)定義生物入侵者是指：原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑移到新的生態(tài)環(huán)境中并對(duì)新的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生破壞的生物第一自然段中的破折號(hào)起什么作用? 答：解釋說(shuō)明。第3段主要說(shuō)明“如果—?個(gè)物種在新的生存環(huán)境中不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會(huì)無(wú)節(jié)制地繁衍”，接著用幾只斑貝的遷移事例，說(shuō)明它們“無(wú)節(jié)制地繁衍”，并用“耗資十億美元”與“幾只”對(duì)比，來(lái)突出其危害及造成的經(jīng)濟(jì)損失之重大，第4段先用一個(gè)過(guò)渡句，引出本段要說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅的問(wèn)題。根據(jù)第②段內(nèi)容，試推斷“生物入侵”是怎樣造成的? 答：交通工具的發(fā)達(dá)導(dǎo)致?！暗侥壳盀橹?，人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q管道已耗資數(shù)十億美元。第④段舉出棕樹(shù)蛇的例子是要說(shuō)明什么? 答：說(shuō)明“生物入侵者”會(huì)對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成威脅。1聯(lián)系整個(gè)選文，說(shuō)說(shuō)第①段中“它們不僅會(huì)破壞某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類(lèi)社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。②嚴(yán)格出入境檢驗(yàn)、檢疫工作。雖然海關(guān)“嚴(yán)加防范”，但“很難保證沒(méi)有漏網(wǎng)之‘蟲(chóng)”’，說(shuō)明“生物入侵者”的侵入防不勝防，也使每位讀者在頭腦中畫(huà)出了問(wèn)號(hào)：對(duì)待“生物入侵者”應(yīng)當(dāng)怎么辦? 第四部分(第6—7段)，寫(xiě)生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度。舉出美國(guó)對(duì)此采取措施的事例，以說(shuō)明人類(lèi)已開(kāi)始采取相應(yīng)措施，使讀者形成較完整的認(rèn)識(shí)過(guò)程。生態(tài)學(xué)：研究生物之間及生物與非生物環(huán)境之間相互關(guān)系的學(xué)科。調(diào)查一下你的身邊，看看有沒(méi)有生物入侵的現(xiàn)象？ 答：略通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你想想如何在利用生物資源的同時(shí)，避免產(chǎn)生生物入侵的危害？ 答：略文章結(jié)構(gòu)思路： 《生物入侵者》（一）引出話(huà)題：什么是“生物人侵者”(1自然段)（二）介紹生物入侵者及其危害：一層：(2段)生物在自然條件下遷移、繁衍不會(huì)造成生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重失衡。第三步由害及因——日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易，引導(dǎo)讀者由表及里，由物及人，由自然而社會(huì)地深化認(rèn)識(shí)。文章結(jié)尾介紹美國(guó)的兩條對(duì)策，先寫(xiě)加強(qiáng)對(duì)交通部門(mén)的監(jiān)控，再寫(xiě)制定跨部門(mén)的監(jiān)控計(jì)劃，也體現(xiàn)了由易到難的邏輯順序。（三）重點(diǎn)語(yǔ)句： 重點(diǎn)語(yǔ)句分析1．它們不僅會(huì)破壞某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類(lèi)社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。另外，文章第3段介紹了“幾只”斑貝遷移到北美大陸后，無(wú)節(jié)制地繁衍，為了清除它，耗資“數(shù)十億美元”。生物的自然存在和發(fā)展，是有一定規(guī)律的，這種規(guī)律是英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文所總結(jié)的“物競(jìng)天擇”和“適者生存”。他們是不會(huì)視而不見(jiàn)的。③為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件? 生物的自然存在和發(fā)展，是有一定規(guī)律的，這種規(guī)律就是英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文所總結(jié)的“物競(jìng)天擇”和“適者生存”。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念人手，介紹了“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的危害、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用、形成“生物入侵者”的原因、科學(xué)界對(duì)待“生物入侵者”的不同見(jiàn)解和目前世界各國(guó)“對(duì)生物入侵者”所采取的措施?！眱H僅在20世紀(jì)40年代至今的60年間，關(guān)島鳥(niǎo)類(lèi)就由11種減少到兩種，這個(gè)數(shù)字的變化清楚說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的危害；”到目前為止，人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q管道已耗資數(shù)十億美元。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚(yú)蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類(lèi)文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞”這種說(shuō)法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美紅螞蟻對(duì)北美洲的入侵，有力地說(shuō)明“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的巨大危害；舉出棕樹(shù)蛇幾乎滅絕關(guān)島鳥(niǎo)類(lèi)的例子，說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的破壞；舉出新鮮水果、蔬菜和跨國(guó)寵物的例子，是為了說(shuō)明形成”生物入侵者”的人為的原因；舉出美國(guó)眾議院通過(guò)加強(qiáng)對(duì)可能夾帶外來(lái)物種的交通工具的跨部門(mén)監(jiān)控議案的例子，說(shuō)明目前世界各國(guó)對(duì)待“生物入侵者”都采取了相應(yīng)的措施。過(guò)程與方法目標(biāo)：理清本文的說(shuō)明順序，分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)資源準(zhǔn)備：學(xué)生搜集生物入侵的相關(guān)資料；借助工具書(shū)，掃除字詞障礙；筆記預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。三、閱讀感知教師用多媒體展示問(wèn)題，學(xué)生閱讀思考：本文除了告訴我們什么叫生物入侵者外，還講了哪些內(nèi)容？學(xué)生小組內(nèi)交流在自主閱讀的基礎(chǔ)上通過(guò)交流弄清楚文章內(nèi)容：本文還講了：生物入侵者帶來(lái)的巨大危害、造成生物入侵的原因和途徑、科學(xué)界對(duì)待生物入侵者的不同態(tài)度、世界各國(guó)對(duì)生物入侵者所采取的措施。）六、延伸拓展先多媒體展示課文中介紹到的生物入侵者的圖片，然后提問(wèn)：你知道的生物入侵者還有哪些？（學(xué)生再各抒己見(jiàn)，教師最后展示自己搜集的我國(guó)的生物入侵者資料水葫蘆、薇甘菊、松材線(xiàn)蟲(chóng)及關(guān)于生物入侵的統(tǒng)計(jì)資料）七、課堂小結(jié)學(xué)生小結(jié)本堂所得；老師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)全文：這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的事理說(shuō)明文，很好地培養(yǎng)了我們的社會(huì)責(zé)任感。八、布置作業(yè)課外了解達(dá)爾文的“物競(jìng)天擇”和“適者生存”理論；請(qǐng)以“水”、“野生動(dòng)物”、“森林”、“土地”為對(duì)象各擬一則環(huán)保話(huà)題的公益廣告詞，每則不超過(guò)15個(gè)字。不要讓我們的孩子只能在博物館里才見(jiàn)到今天的動(dòng)物。常見(jiàn)的說(shuō)明方法有__________________________________等。二、學(xué)習(xí)研討？2.“生物入侵者“的含義是什么？？、列數(shù)字、打比方的說(shuō)明方法，從文中找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。學(xué)生合作交流以下各題：①如果一個(gè)物種在新的生存環(huán)境中不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會(huì)無(wú)節(jié)制地繁衍。植物物理防衛(wèi)包括尖刺、荊棘和皮刺這樣的武器。植物還可以使用多種多樣的化學(xué)防衛(wèi)措施——“生化武器”。某些種類(lèi)的昆蟲(chóng)逐漸生成了一種降解植物產(chǎn)生有毒化合物的方法，面對(duì)昆蟲(chóng)的對(duì)策，植物通過(guò)變換已有的化合物，不斷地發(fā)展新化合物。通過(guò)互利共生的關(guān)系，某些植物種類(lèi)得到動(dòng)物天敵的保護(hù)。螞蟻居住在洋槐樹(shù)上的刺洞中，洋槐樹(shù)葉片分泌蔗糖溶液供螞蟻飲食。有的植物一次產(chǎn)生大量種子，動(dòng)物不可能全部吃掉。參考答案：Fānb224。束手無(wú)策：比喻一點(diǎn)兒辦法也沒(méi)有。常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。3.（1）介紹什么是“生物入侵者”（2—4）“生物入侵者”的危害（5）“生物入侵者”的原因及途徑（7）寫(xiě)生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度（8）寫(xiě)世界各國(guó)采取的對(duì)策。表達(dá)效果：使說(shuō)明的中心有事實(shí)支撐，可信。表達(dá)效果：更形象地說(shuō)明事物的特征。、荊棘和皮刺這樣的武器。）加拿大一枝黃花（展示圖片）講解：原產(chǎn)北美的加拿大一枝黃花,自1935,后來(lái)逃逸到自然環(huán)境中,經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)潛伏期,沒(méi)有不被一枝黃花入侵的區(qū)域,“一枝黃花”現(xiàn)場(chǎng)會(huì),要求各村迅速行動(dòng)起來(lái),。：可以結(jié)合黑板上的結(jié)構(gòu)提示,生物入侵的現(xiàn)象和危機(jī)造成生物入侵的原因和途徑生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵”的兩種態(tài)度世界各國(guó)采取的措施。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我知道了。二、理清說(shuō)明順序，概括說(shuō)明要點(diǎn)，體會(huì)文中說(shuō)明方法的表達(dá)效果，揣摩語(yǔ)言。沖天香陣透長(zhǎng)安，滿(mǎn)城盡帶黃金甲。）新聞報(bào)道：《黃花開(kāi)后百花殺》加拿大一枝黃花驚現(xiàn)長(zhǎng)沙二、整體感知：認(rèn)真閱讀課文，獲取相關(guān)信息：通過(guò)剛才的閱讀，你獲得了哪些關(guān)于生物入侵者的知識(shí)？作者按什么思路來(lái)告訴我們這些知識(shí)的？開(kāi)篇：假設(shè)情境，引出話(huà)題，作出解釋第24段：具體寫(xiě)什么是生物入侵者及其危害。第8段。②耗資數(shù)十億美元說(shuō)明生物入侵者對(duì)人類(lèi)造成的經(jīng)濟(jì)損失巨大。）舉例子：①舉蒲公英等為例說(shuō)明生物在沒(méi)有人為干預(yù)的條件下進(jìn)行的遷徙不會(huì)對(duì)原有的生態(tài)系統(tǒng)造成太大破壞。②把斑貝比喻成“偷渡者”，說(shuō)明它是在人們不知不覺(jué)中登上北美大陸，并悄悄給人類(lèi)造成危害的。如“嘯聚山林”等）四、合作探究以組為單位，根據(jù)已有資料，簡(jiǎn)介一種生物入侵者（姓名、來(lái)源、特點(diǎn)、危害等）并針對(duì)其特點(diǎn)制定相應(yīng)的防治措施。以前提到環(huán)保，人們頭腦中閃現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。板書(shū)設(shè)計(jì)：生物入侵者教案5一、教學(xué)設(shè)計(jì)了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)二、教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法三、教學(xué)對(duì)象及課時(shí)初中二年級(jí)、一課時(shí)四、教學(xué)手段實(shí)物投影、學(xué)生自由討論發(fā)言，教師講解總結(jié)五、教學(xué)方法激趣法六、教學(xué)步驟（一）課文導(dǎo)入向?qū)W生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進(jìn)而提出什么是生物入侵者的概念。問(wèn)題二：本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容？答案：本文還講了生物入侵者帶來(lái)的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”所采取的相應(yīng)措施。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來(lái)的巨大危害，促使我們對(duì)這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺(jué)。第2——4段《生物入侵者》探究原因：新鮮水果、蔬菜貿(mào)易，跨國(guó)寵物貿(mào)易。生物入侵者教案6知識(shí)與技能積累詞語(yǔ)；了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況；理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀說(shuō)明文的能力；⑷分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。教學(xué)難點(diǎn)如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”？教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入“生物入侵者”是什么？大家對(duì)此可能會(huì)感到陌生。)釋詞失衡